《英语教学实践》读后感3000字2篇

《英语教学实践》读后感3000字2篇《英语教学实践》读后感3000字　《英语教学设计》读书笔记泉州城东中学林梅芬《英语教学设计》内容概要：　本书介绍了英语教学设计的理论基础，分析了英语教学设计的主要内容，下面是小编为大家整理的《英语教学实践》读后感3000字2篇,供大家参考。

篇一：《英语教学实践》读后感3000字

语教学设计》 读书笔记 泉州城东中学 林梅芬 《英语教学设计》 内容概要：

　本书介绍了英语教学设计的理论基础， 分析了英语教学设计的主要内容， 从学习者、 学习需求、 教学目标、 教学内容层面展开对英语教学要素的分析， 说明了英语教学策略设计、 英语教学过程设计、 英语教学媒体设计、 英语教学评价设计的理念与方法， 并进行了全面、 深入的真实教学实践或案例分析， 最后提供了评价英语教学设计的方法。

　我国的英语教育正在蓬勃发展， 但其中存在的问题依然很多， 尤其是如何提高英语教学的有效性， 是当前我国英语教育发展的当务之急。

　本书可以作为英语教学设计方向研究生教材， 也可以作为英语 （师范）

　专业的本专科教材， 或作为中小学英语教师教学设计培训教材使用。

　书中它努力将教学设计理论与模式与英语教学结合起来； 它的编写方式很有特色,边上有思考题.如果能给出思考题的思考要点就更好了 ； 第一二章要点比较全面,具体的教学策略对教学挺有帮助的。

　总体而言， 我从这本书中学到了许多东西……

　语言是人对于环境的一种反应， 或许正是从这一意义上来讲，教学情景的设置在中学英语教学中更具有特别重要的意义。

　教学设计， 一般说来， 是指在教学教学过程中根据教学内容、 学习条件、 学

　生情况、 师生关系和课程设计等因素构成的心理和物理环境的总和。教学设计是一节课的重要组成部分， 它决定着一节课的好与坏， 如果教学设计做好了， 可以更好的培养学生学习兴趣， 很好地激活学生的思维和求知欲， 这节课也会显得生动， 有趣而富有成效， 学生受益多，学习轻松。

　怎样才能做好新课程改革下的教学设计呢?通过近几年的教学探索与实践， 我认为做好课程设计应注意以下几点。

　一、 充分了解学生， 以学生发展为基本点。

　所话说的好， 知己知彼， 百战不殆。

　我们教育的对象是我们活波可爱的学生， 但他们由于努力程度、 接受教育渠道， 自身接触环境不同， 他们接受知识的能力也就不同。

　现在我们提倡的学案导学、 生本教育， 都强调学生的自主学习和发展， 都是素质教育的体现。

　因此，我们要了解我们的学生， 根据学生的实际情况， 在教学设计中统筹兼顾， 全面考虑学生差异， 合理设计， 尽量使每位学生掌握知识。

　在情景计中体现以学生为本， 开发学生潜能， 激发学生兴趣， 开拓学生创造力， 使其依据课本知识， 结合自己的知识和能力， 开展自主学习，把应试教育的要我学转化为素质教育的我要学。

　 二、 充分了解教材内容， 去繁留精。

　每个教材， 都有它 的 固 定模式 ， 如 人教版为 例 ， 一般有Warming up、 Listening、 Speaking、 Reading、 Language point、 Intergrating skill等 组 成 ，每 篇reading设 有Pre-reading questions 、Post-reading questions 等， 如果我们按它设定的模式讲课的话， 有点

　古板的感觉， 时间长了， 学生会感到枯燥。

　因此， 我们可根据课文内容， 因地事宜地进行与实际相联系的、 多样化的设计。

　1.采用多姿多彩的导入形式， 为创造良好教学教学情景做准备

　 教学教学导入有时也被叫做热身活动。

　Warming-up exercise 是教学教学的起始环节。

　在教学教学中广泛采用的导入有多种：

　如事例导如、 问题导入、妙语导入、 审题导入、 自荐导入等。

　对中学生学习外语而言， 单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣， 只有丰富多采、 求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。

　因此， 教师在教学教学中要敢于标新立异。

　创造多姿多彩的教学教学导入形式， 从听听说说， 读读写写，玩玩唱唱中引入课文， 让学生尽快进入最佳的学习状态， 为教学情景的展开做好铺垫。

　高二第九单元第一课是对话课， 目的在于让学生通过说话掌握本课的主要信息。

　我这样设计了本课的导人活动：

　先请大家说出自己知道的地球所面临的问题， 然后让一个学生上讲台展示他从网络上下载的一些反映我们居住的地球面临的问题的图片， 鼓励其余学生开拓脑筋， 想出解决问题的办法， 以组的形式进行讨论， 把讨论的结果以陈述或表演的方式展示给大家。

　学生纷纷跃跃欲试， 想尽其所能地展示自己。

　得出结果后， 我就自然地引入本课主题， 我请一位同学扮演领导或专家的角色， 让其他同学以记者的身份采访他。

　此时学生交际热情高涨， 大有要把被问者难倒之势， 无形中他们己使用了大量的交际语。

　这时我把其中一些地道的交际用语写在黑板上， 然后告诉学生，

　If you want to know more about the way of solving problems, Listen to the dialogue， 通过热身活动， 学生处于学习的亢奋状态， 思维一下子激活起来， 急于想通过录音了解自己的未知信息， 这种带着任务及兴趣听录音， 不仅听得准、 记得牢， 而且为下一教学步骤——教师设置采访情景， 学生自编对话作好了心理与知识上的准备。

　导入活动在引入课文的同时， 实际上已构成教学教学情景的一个有机组成部分， 为创造良好的学习条件和环境， 为学生更加积极主动地获取知识做好了准备。

　2.活化教材， 精心设计， 营建教学教学情景

　 这里的教学活动是指在教学教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、 有结构的行为和动作的结合， 它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式， 如游戏、 表演(角色扮演)、 日常交际、 分组竞赛等。

　教学活动是教学教学过程中的主要环节。

　在中学英语教学教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。

　教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、 直观化， 创造出更加生动形象的语言活动环境。

　在教高二第 3 单元“Body Language(体态语)一课时， 为了加强学生的直观印象， 我采用了这样的活动方式：

　把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的 20 张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语(如：

　高兴、 悲伤、 骄傲、 满意、 爱、 陷入困境、 焦虑、 胜利等)， 各组同学参与竞猜用最短时间精完组为获胜组。

　规则一宣布， 全班立即进人活跃状态。

　为了

　使本组成员尽快猜准自己体态语所表达的意思， 上台的八位同学使出了浑身解数。

　有个同学为配合对手表演， 表达“胜利”的体态竞不惜让对方将自 己打翻在地而村托出胜利得意的姿态。

　为表示“爱”的体态语， 一对男女生配合表演组竟大方地作了 一个颇为令人捧腹的当众“吻”。

　在这种游戏式的教学教学活动中， 同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理， 对课文主题有了更加生动、 形象的认识更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同。

　精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力， 充分发挥了学生的主动性、 能动性和创造性， 从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。

　当然， 教学教学活动也并不是越多越好。

　应根据不同的教学主题精心设计教学教学的活动， 选用适当的活动形式。

　三、 充分利用多媒体教学设计。

　扩大学生的视野和词汇量。

　 教师在教学教学中要深入了 解学生的心理特征和认识规律， 运用多媒体技术创设悦耳、 悦目、 悦心的情境， 使学生产生如见其人、如闻其声、 如临其境的感受， 催发出学生积极探索的情感， 调动学生对英语学科的学习兴趣。

　多媒体表现力强， 信息量大， 可以在教学展现场景， 学生通过观察直观画面， 展开丰富的想象， 进行积极思维，从而培养学生的观察能力、 想象能力、 综合分析能力、 解决问题的能力， 促进思维向纵深发展。

　学生一旦感受到多媒体技术的优点， 就会愿意利用计算机上网查找各种资料， 突破简单、 枯燥的课本， 获得丰

　富的知识， 进行自主性学习。

　教师甚至还可以带领他们开展研究性学习。

　 四、 结束语

　教学情景的设置应当贯穿于整个教学活动的始终。

　一般来说，它是由课文导入、 教学活动安排思考题布置等环节构成的。

　它们在教学情景设置中具有不同的作用， 教学教学情景的设置必须综合考虑各方面的因素， 受种种条件的制约， 或者说在教学内容、 学习条件等条件无法改变之前， 在中学英语教学教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造教学教学情景不失为一种较好的方法。

篇二：《英语教学实践》读后感3000字

52017年第4期总第173期No.4. 2017Sum 173语言艺术与体育研究作者简介：刘　佳(1991-)，女，汉族，山西忻州人，研究生学历，主要从事学科教育(英语)研究。《英语教学法教程》由王蔷和程晓堂主编。全书共分为十四个单元的内容。第一章重点讨论了语言观和语言学习观。接下来说明一个好老师必须具备道德素质、专业技能和道德修养三个方面的素质。教师的专业技能发展分为三个阶段，第一是语言培训，所有英语老师必须具有过硬的知识功底；第二个阶段比较复杂，分为学习，练习和反思阶段；第三阶段就是经过前两个阶段的学习，积累的英语教师专业技能。第二章着重讨论了交际教学的思想并介绍一些教学的基本概念和交际教学活动。日常生活语言和课堂语言的不同在于，日常语言是注重交际功能，而课堂语言更注重语言的形式，口语语言有真实的语言环境，而课堂语言与真实的语言环境是分离的，日常语言包括听说读写技能，而课堂语言只注重一两种技能而忽略其他技能。第三章重点是备课和写教案。做好课程计划必须有实际的目标，设计多种不同的课堂活动和多样的教学材料，使用一些不同的教学方法和技巧，计划的内容应该在学生的学习能力范围之内，各阶段的学习应该是被特定的方法联系起来的。第四章是课堂管理的内容。课前，老师的角色是设计者。课上，老师是管理者、评定者、组织者、参与者和信息提供者。辅助者，研究者，指导者这些都可能是教师以后胜任的角色。课后，教师就是评估者。第五章是语音教学，它包括三个重音、语调和节奏三个方面。语音学习需要大量的练习，机械性练习和意思练习有益于学生的语音学习，机械性练习在许多技能的学习中是不可缺少的。当然，语音练习也应与实际语境的练习结合起来。接下来两章是是语法和词汇教学。语法教学课堂上有三种不同的展示语法的方法，有演绎法，归纳法和引导发现法。教师讲解词汇的方法有，用图形表示意思或意思之间的练习，使用教学用品，模仿动作，用同义词或反义词，使用下义词，翻译和举例等。第八章听力教学。为了有效提高提升听力教学策略，我们应该了解学习者听力不好的原因，有缺乏听力材料，缺乏使用设备的训练，许多重要测试中都不包含听力测试，语言学习者缺乏理解口语的真实情境等。听力教学的原则有关注教学过程，把听力与口语结合起来，关注理解意义，适当区分难以程度。口语教学。首先，平衡以准确度为基础和以流畅性为基础的练习。第二是情境化练习。第三是个性化练习，让学生能够谈论或写出自己的经历和个人观点，能够询问自己感兴趣的事情并找出答案。第四是创造轻松适当的环境帮助学生建立自信。第五是最大化有效互动。第六是在课堂上帮助学生发展口语策略。第七是给学生提供足够的语言输入和练习。阅读教学。三种阅读教学的模式包括自下而上型，自上而下型和交互模式。阅读教学的三个阶段有读前活动，读中活动和读后活动。读前活动包括查找与话题、推测文本内容、寻找关键单词和结构。读后活动包括角色扮演、讨论、复述和写作。写作教学。有两种写作教学方法，一个是交际写作法，一个是过程写作法。过程写作法包含的主要步骤有激发学生的写作动机、头脑风暴等。综合技能的教学只有结合了听、说、读、写才能提高英语的综合水平。实际教学中，应用各种方法进行听力练习，学生反馈信息就是表达能力的锻炼，当学习者有些疲惫时，可以加入适当的阅读任务，语篇分析，至于写作能力，可以使用写作文，就文章内容发表看法等来提高。第十三章是教学评价的内容。教学评价分为终结性评价和形成性评价。收集学生信息的方法包括老师观察，持续性评估，自我评价和同行评价，专题作业，成长档案等。评价标准包括标准参照评价，常模参照评价和个体参照评价。最后一张是教材的评价与使用的指导。教材是实施课程的手段和工具，不可能是十全十美的。教师可以在适当的情况下，对教材进行补充、删减、修改、调整教学顺序。教材调整可以分为三步，一是宏观调整，二是单元调整，三是单元里的专项活动的调整。教师应努力开发和利用课程资源，同时在教学实验中不断充实自己，求得自身的发展。通过读王蔷老师的《英语教学法教材》，我大受裨益，感触颇多，对英语教学又有了新的认识和理解，更加认识到了学生的主体地位的重要性，在教学中要启发学生学生的思维，发挥他们的创造力，希望能够在以后的教学中加以实践和运用。参考文献：[1]王蔷.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社,2000.The Book Review of the Course of English MethodLiu Jia(School of Foreign Languages, Bohai University, Jinzhou Liaoning, 121000, China)Abstract: This paper makes a brief introduction about the Course of English Method and summarizes contents of each chapter, then personal opinions are expressed. By reading this book, learner-based teaching has been learned, which is of great significance for future English teaching.Key words: English teaching; teaching theory; teaching method［责任编辑：鲍 雨］读《英语教学法教程》有感刘 佳(渤海大学外国语学院

　辽宁锦州

　121000)摘要：本文对《英语教学法教程》这本书进行了简单的介绍并概括了每章的内容，发表了一些个人观点。通过阅读本书，笔者更加认识到了以学生为主体的教育思想，这种思想对以后的英语教学是大有借鉴意义的。关键词：英语教学；教学理论；教学法

　 中图分类号：H319.3

　文献标识码：A

　文章编号：2095-9052(2017)0004-000365-01万方数据

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