小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划7篇

小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划7篇小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划　空中课堂连接家校，天堑变通途。　——复学后语文教学衔接计划　隔离病毒不隔爱，不能隔离的，还有学生们对知识的渴望下面是小编为大家整理的小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划7篇,供大家参考。

篇一：小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划

课堂连接家校，天堑变通途。

　——复学后语文教学衔接计划

　隔离病毒不隔爱，不能隔离的，还有学生们对知识的渴望。在新冠肺炎疫情防控这场阻击战中，滨州市教育局按照教育部、省教育厅的统一部署，以问题为导向，迅速行动，周密部署，因地制宜、因势利导，“停课不停学”，确保网上教学扎实推进。越是艰难越向前！越是关键时刻，越看担当作为!俗话说“兵贵神速”，滨州市各级教育干部放弃假日，迅速集结，奋战在抗“疫”第一线;全市广大教师凝心聚力，中小学采取不同形式开展网上教学工作，取得了明显成效。

　网上教学开展以来，市县教育局各领导十分关注网上教学开展情况，多次听取网上教学工作汇报，深入相关实际、学校调研，现场解决网上教学过程中出现的困难和问题。通过一个多月“空中课堂”的学习，学生的学习成效参差不齐，还存在不少问题，主要有：

　1.学生缺乏自律，具体实施难度大。随着网上的“彩色蘑菇”越来越多，学生抵制网络诱惑的能力较差，特别是小学生，很多时候身不由己，偏移了方向。

　2.经验主义，缺少整体思考。网课教学按照自己的教学经验授课，难保因材施教，部分学生学习成效较低。

　作为语文老师，我们怎样才能把复学返校后教学衔接工作做得更好呢？ 1.研习课标，明确大方向，努力实现无缝衔接。课程专家制定的

　义务教育课程标准，规定了中小学（1-9 年级）的教学目标和教学内容。这是我们必须认真研究学习的，知己知彼方能百战百胜，这样，在课程标准的观照下展开教学，线上线下才能更好衔接，实现小学语文教学的无缝对接。比如四年级语文第三单元“诗歌”，通过线上学习我们学生已经掌握了基础，复学后利用现实课堂开展以“轻叩诗歌大门”为主题的诗歌朗诵会，会后可以根据学生的发言整合成诗集册，从多种形式、多种角度引导学生感受诗歌的魅力，既复习了线上知识，又拓展了学生的能力。

　2.统整知识，分解目标，尽快完成学段任务。线上语文教师基本都能按照课标的要求完成每个学组的教学目标和任务，那么，我们复学衔接具体怎么做呢？我们要仔细阅读课程标准，认真研究知识点和能力点，在线上和线下之间寻找一个台阶，统整知识，学会分解教学目标，努力尽快完成线下学段的教学复习任务。如四年级第一单元“乡村画卷”的阅读朗诵识记复习教学的目标可分解为：

　a.准确流畅地朗读课文，整体感知文章内容，深入理解。

　B 背诵重点诗词，及课文片段。结合自己的生活经验和情感体验，体会课文所表达的丰富多样的情感。

　这两条分解出来的复习目标是在课标的基础上结合这一单元的学习要求确定的，重点完成“课后研讨与练习”。按照每一个单元分解出来的复习目标去教学，线上线下衔接教学就不难了。

　3.研究教材，寻找衔接点，规划衔接课程 新版教材是语文专家根据课标精心编写的，教师需要深入研究教

　材，从比较中发现课文特点、学习要求等方面的异同，从而寻线下复习的重点，衔接线上教学的不足。例如四年级下册第九课《短诗三首》，线上教学没有全然扣动孩子们的心弦，线下衔接教学显得尤为重要，主要通过设计新型作业、拓展课外小资料知识，以及结合当前实际掌握本课目标，体味诗歌的意蕴，学会用诗歌表达自己的感情。

　4.观察课堂，因人施教，寻找衔接点 线上教学上课学生相同，上课内容同，授课教师相同，学生收获是不同的，并且差距还是很大的，线下情况依然如此。复学开展教学复习学习活动要求老师关注课堂细节，查缺补漏，不能放过一个漏网之鱼。随堂作业更要分类、分批完成，具体情况具体分析，从学生的线上学习水平和掌握程度思考衔接线下教学。

　线上线下教学的衔接的研究不是简单化的教学对接，需要复学后教师在教法、学法以及学生的心理等方面多关注，做好调整，努力给学生构建一个自然过渡的、有效衔接的阶梯。

　春满人间，一切都充满勃勃生机，我们已整装待发，期待他们的归来！

　师生家长齐努力 不让疫情扰成绩 三年级道法张芳 一场疫情打乱了正常的生活、学习秩序，为了不影响孩子们的学习，国家花费大量人力物力让老师们网上授课，开展空中课堂教学，全民齐动员网络听课、学习。老师们精心准备的视频课讲解清晰，生动形象。但是受多种因素影响，孩子们的学习能力、自控能力有区别别，家长的管理能力有限，孩子们学习的效果肯定也是良莠不齐的。开学后学科知识内容的合理衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。要做好线上线下教学内容的衔接，我计划这样做：

　第一步：摸清线上学习的掌握情况 教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，学生掌握不牢固的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。我在网上学习期间每个周末都开直播和学生交流本周学习情况，检查他们这一周的学习情况，也是为了提醒他们认真听课，适当施压。再就是及时和家长沟通，不听家长招呼的孩子我单独和他们视频沟通，谈心，提问问题，让他知道老师时时刻刻和他们一起听课学习，不能放松对自己的要求。开学后组织一次综合性摸底检测，或通过现场抽查，通过听、说、读、写等分组互动办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。

　第二步：找出问题一一解决 摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。共性问题课堂上统一讲解，

　重新学习；个性化问题课间或者课后服务单独给学生讲解，尽量做到不让一个孩子掉队。鼓励学生自己通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

　第三步：查缺补漏尽量往前赶 我们复课后，对线上教学的内容不打算从头重讲。一来本学期课时不允许，二是线上教学的过程中也大体上掌握了孩子们的学习情况了,三是炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半，孩子们也不愿意重复听讲，听觉疲劳。重点就是做到查漏补缺就可以了：

　一是集中突破 对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、利用课余时间个别指导等办法进行逐步解决。

　二是平时课前补充 对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理、衔接，让学生在新旧知识学习链接上实行无缝对接。

　以上是我对线上教学和复学后如何开展教学，以及怎样实现更好的的无缝对接的一点看法，希望会对孩子们的学习有所帮助。

　2020 年 3 月 20 日

篇二：小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划

三年级下册语文 线上教学与返校开学的衔接教学工作计划

　 为了做好开学后线下教学与开学后的教学衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期语文课程教学目标，结合教学实际情况，特制定本学期语文线上教学及返校开学教学衔接工作计划，具体如下：

　一、指导思想：

　 结合此次线上教学内容和以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的语文教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的语文素养。

　二、学情分析

　 三年级三班现有学生 100 人，经过本学期为期 13 周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。在三年级的语文学习中，将继续引领学生巩固识字写字等基础，将在提高学生阅读感悟能力、书面表达能力上下一番功夫，使其学有所成得。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅

　读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。

　三、教材分析

　 2019 春期部编版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天”“品味经典寓言”“体会传统文化”“关注精彩发现”“发挥无限想象”“追忆幸福童年”“探索自然奥秘”“遨游童话王国”。一共选编了 28 篇课文，其中 22 篇为精读课文，6 篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。

　 口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。

　 语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台－－回顾本单元知识，加以强化。词句段运用－重视听说读写能力的培养。书写提示－重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累－安排经典名句，集中学习传统文化。

　四、教学目标

　（一）识字与写字

　1. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

　2. 认识常用汉字 250 个，会写 250 个。

　3. 有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

　4. 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

　5. 写字姿势正确，有良好的书写习惯。

　（二）阅读 1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　2. 初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

　3. 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　4. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　5. 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

　6. 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

　7. 养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。

　课外阅读总量不少于 40 万字。

　（三）习作 1. 乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

　2. 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

　3. 能用简短的书信、便条进行交流。

　五、教学重难点：

　教学重点：

　1、提高学生主动识字的兴趣，逐步培养学生独立识字的能力。

　2、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。

　3、培养学生自读自悟的能力。

　4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用 教学难点：

　1、培养学生抓住重点与难点理解课文内容和表达情感的能力； 2、多渠道多角度提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力； 3、让学生养成良好的钢笔书写的习惯。

　六、存在问题

　1、识字、写字方面

　 随着学生识字、写字量的增加，以及他们自己通过 其他渠道获得的识字量，学生的错别字现象，用熟字代生字的现象日趋严重。

　2、阅读方面

　 有一小部学生已形成运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段。但大部分学生还没有养成这样的习惯。

　3、口语交际方面

　 这学期要努力提高学生进行口语交际的兴趣，努力创设轻松活跃的口语交际情境。尽可能地使每个学生都积极参加。

　4、习作方面

　 经过上学期的努力，我深刻体会到，想让学生对习 作产生兴趣，就得先培养他们的阅读兴趣。我发现学生 当中喜欢阅读课外书的，他们的写作能力比那些不喜欢 读课外书的孩子明显好一些。本学期要多方面提高学生 的阅读兴趣，让他们多阅读、多积累、多写作。

　七、教学措施

　 1. 对线上教学讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，

　不放过任何一个知识点，使学

　生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识述到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。

　 2. 学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。识字写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。

　 3. 根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，重视写字教学，加强指导，从基本笔画开始，严格要求，力求让学生在线上教学时会写的字还要在写对的同时把字写好，培养学生保持卷面整洁的习惯。

　 4. 多借助多媒体手段，创设生动活动的学习情境，使学生在线上学习时产生的消极态度和不好的习惯转变过来，爱学语文，乐学语文。

　 5. 对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在线上学习活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

　 6. 尝试在阅读教学中多讲解，引导学生将不会的或者线上教学中没听懂的部分及时查漏补缺，运用联系上下文、观

　察课文插图、联系生活实际或课外知识等手段来理解文章中一些比较关键的词语，培养一学生的阅读理解能力。

　八、具体措施

　 1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习惯。

　 2、指导学生用好钢笔，写好钢笔字。

　 3、鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得生活材料。

　 4、开展有趣的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。

　 5、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

　 6、扎实进行语言训练，着重进行段的训练一一读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

　 7、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

　 8、重视学习方法的指导，努力做到根据课文特点，选

　择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法，有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

　 9、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

　附：教学进度安排

　教学内容

　课时

　备注

　复习第一单元

　7

　 复习第二单元

　 7

　 复习第三单元

　7

　 复习第四单元

　7

　 复习第五单元

　7

　 复习第六单元

　7

　 复习第七单元

　7

　 学习第八单元

　10

　 期末复习

篇三：小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划

学期开学衔接教学计划

　根据上级文件要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学的有效衔接。为了使开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，结合学校实际制定了如下的开学衔接教学计划。

　一、本学期教学总目标和要求: （一）汉语拼音 1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

　2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　（二）识字与写字 1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。

　2、认识常用汉字 400 个,会写 100 个。

　3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字、字写得正确、端正、整洁。

　4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　（三）阅读 1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

　2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

　3、学习借助读物中的图画阅读。

　4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。

　（四）口语交际 1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。

　2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

　3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

　4、有表达的信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。

　二、学生基本情况简要分析 一年级班全班 15 人。学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音,但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字,具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题,个别学生有表达的自信心,能积极地发表自己的见解,而部分学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。

　三、提高教学质量的主要措施 1、对于 5、6 岁刚上一年级的孩子,掌握抽象的汉语拼音,显然是困难的,也是枯燥乏味的,针对学生年龄的特点,结合《语文课程标准》,力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣,让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

　2、识字是阅读和作文的基础,在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料,

　所以在识字的教学中,将加强形象化、直观性,引导学生去学。通过形象、直观的教学,加上丰富的意象,学生就能掌握所学的汉字。

　3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生。同时,把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力。

　4、在教学中,积极引导、鼓励学生质疑,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,勤于质疑发问,在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时,低年级语文教材中,课文内容丰富,并有一定的悬念,可以利用这一有利因素,引导学生展开想象,给学生创造情境,鼓励学生大胆去说。

　语文学科线上线下教学衔接计划

　2020 年初，高邮市教育体育局积极响应党中央“停课不停学”的号召，统一部署，在教师发展中心研训部精心筹划下，全市小学生进行了近两个半月的线上学习。为保证学习效果，老师们每天与学生一起学习，一起作业，查漏补缺，答疑解惑，同时，定时开展组内研讨，发现问题，解决问题。由于条件限制，特别是工厂复工后，大部分家长开启上班模式，对于孩子的辅导监督减少，学生学习质量明显降低，从学生提交的作业情况来看，数量逐日减少，质量逐日下降。因此教师返岗第一天，学校教导处就安排了各教研组开展“线上线下教学衔接思考”的教研活动。为了更好地展开教学，现通过分析线上教学情况，结合语文学科特点、学生实际，制定教学衔接计划。

　一

　小语在线教学总体情况分析

　(一)线上教学对学生语文学习的积极影响 1.专业的团队打磨，课堂教学精彩纷呈。此次在线教学的执教者都是扬州各地名师、骨干教师。课堂内容充实，设计精巧，特点鲜明，不管是课时目标的制定与落实、重难点的突破，还是提问的设计、学习方法的锤炼、作业的设计都很到位。资源的优质组合、精湛的教学技

　艺，有效地吸引了学生的学习，并使学生在线上学习的过程中有效获得了知识，得到了进步。

　2.新型的教学方式，学生学习兴趣浓厚。对我们的学生而言，线上教学是一种全新的学习方式，每天在家对着电视、电脑、手机学习，他们的好奇心与积极性一下子被调动起来了。课上老师也尽可能地吸引学生，让学生根据学习内容做一做、画一画、说一说或编写作文提纲等，让学生感受到了语文学习的乐趣，看到了更广阔的天地。因此有效地激发了学生的学习兴趣与热情，也在一定程度上提高了学生的学习主动性。

　3.实用的回放功能，随时可以巩固回味。空中课堂除了电视直播之外，电视点播、网络收看，都有回放功能。而我们的学生大都是通过网络收看的，所以基本都能看回放。语文学科需要细品、慢嚼的内容比较多，有些课堂上来不及消化的、后期遗忘的内容，或在作业中遇到困难的时候，只要愿意，就可以随时回放，方便学生巩固与回味。

　(二)线上教学中学生语文学习存在的问题 在线学习有着诸多优势，但由于教师与学生是隔空的，名师教学面对的学生也是不同层次的，因此，相对于传统的面对面学校教学，在线学习还是存在着一些不足。

　1.监管力度不一，学习效率参差。线上学习，有部分家长很重视，为孩子提供了安静的学习环境，部分学生也很自律，能按时听课、积极思考、完成各项课内课外练习。但不排除存在家长无条件提供好的学

　习环境，学生缺乏自控能力的现象。尤其是家长在复工以后，少部分学生的学习几乎处于“放任自流”的状态。孩子缺少大人的监督，不自觉更体现无疑，上课不专心，不记笔记，甚至不上课的也都存在，更别说语文的口头朗读、背诵作业和笔头的听写作业等的落实了。学生上课的参与率不保障，学校效率也参差不齐，两级分化明显。

　2.师生互动受限，深度思考缺。空中课堂教学时间为 15-20 分钟一堂课，以老师讲解为主，留给学生思考的时间不多，而且一些学生容易走神，跟不上节奏，不积极思考。更重要的是学生隔着屏幕听课，师生互动受限。而语文学科一些文章的理解需要通过师生间言语互动，探讨深层寓意；通过情境互动，提升学习动机；通过情感互动，产生共鸣，深入领会语言之美。因此，在线学习，老师无法听到学生的心声，也无法当面解答学生的疑惑，当学生思考出现困难时，也得不到老师的及时点拨，学生一直处于茫茫然、似懂非懂状态，一定程度上也影响了学生积极思考的积极性。

　3.批改方式制约，习作问题突出。线上学习带给教师最大的不便是作业的批改，对于语文学科来说，作业批改中问题最大的就是习作内容的批改了。习作中的共性问题，教师无法集体指导，只能一个一个打文字发送，批改量大，但效果甚微，无法面对面一一指导，只是用文字表达，导致有些学生根本不看，有些学生看了也不领会老师的意思，修改无法落实到位，需要返校后再一一面对面作进一步地修改完善。

　二

　小语线上线下教学衔接举措

　总体而言，网络教学虽然有着诸多优势，但我们也看到了其中一些与我们学情不合拍的地方。我们从学生提交的作业中，清晰地感觉到这些情况的存在。为了实现线上线下教学的平稳过渡，经过语文学科组内的研讨，制定了线下教学的总体目标: 1.利用 2 周左右时间，复习巩固线上学习内容，加强字词学习、课文内容理解，继续研究文章写作方法，学会表达。用好《补充习题》《习字册》等，在做作业和板块式复习的过程中，对线上教学内容进行一个整体的回顾与梳理。

　2.认真钻研教材，提高课堂效率，加快线下教学的进度，在 7 月初，完成所有新课的教授，保证复习时间。

　3.复习阶段，团队共研高效复习策略，力求精讲精练，提高复习效率，保证轻负高质。

　具体举措如下: 1.身心辅导，进入状态。经过漫长的假期，学生肯定思想上放松，行动上懒散。我们要给学生适应的过程，但也得抓紧时间让他们尽快适应学校的生活，投入到紧张的学习生活中去。学生活既要抓好防疫，让学生身体健康、心理健康，也要培养与落实学生在日常行为、学习

　表现等方面的表现，继续保持良好的行为习惯。

　2.把握节奏，合理安排。开学后因学习周期短、学习任务重。教师要合理安排教学进度，根据教学实际情况改变或调整以前的教学方式，抓紧时间，提高效率。总体设想用两周左右的时间把已上的内容进行梳理，结合《补充习题》，带领学生完成字词复习及对课文内容简单回顾。在新授的过程中，遇到与之前相联系的知识点，要将复习与新授结合进行，帮助学生复习旧知，掌握新知。

　3.排查摸底，一班一策。教师要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估。同时，通过组织学生对课文进行简短复习，完成作业，在作业中发现问题，调整教学内容，根据各班实际重新制订学期教学计划。

　4.重组内容，分层教学。后期教学时，在保质保量完成相应教学任务的过程中，建立各个知识点的链接，反复巩固前面所学内容，同时把作文教学、口语交际教学等线上教学存在问题较大的板块或在线课堂中空出没上的内容重新组织教学，查漏补缺，达成教学目标。学生在线学习存在一定的差异，要求制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导，做好提优补差工作。

　5.开发课程，用好资源。语文课程是开放而富有创新活力的。为充分利用此次疫情的教育意义，老师们也要有意识地使用抗疫过程中涌现的榜样资源，结合语文学科特点，继续开展相关教育。

　 主要涉及的衔接内容: 一是生字、词语等方面。认真落实课文生字词学习，组织学生进行听写等，了解学生对生字、词语的掌握情况。对于掌握欠佳的，及时强调，反复读写，夯实学生字词积累基础。

　二是朗读、背诵等方面。通过老师、小助手的合作检查，了解每一个同学的朗读、背诵情况，一是了解字词的读音是否正确，二是了解是否能熟练背诵。对不能熟练背诵的要及时与家长联系，辛苦家长配合学校利用傍晚和周末时间在家监督完成。

　三是写话及作文方面。线上教学已经完成的写话及习作，要根据学生的佳作和病文，指导学生把握重点，判断自己的选材是否合理，修改其不足。新授写话及习作时，应注意与前面的写话及习作联系融合，让每个学生在掌握新的写作方法的同时，对前面知识再一次回顾与温习，夯实写话及习作的基础。

　四是交流平台方面。教材中语文园地前有一些交流平台的内容，线上学习的过程中，由于时间紧，线上老师并没有展开，故需要老师们进行补充，让学生深入掌握编者的意图 、交流方法等。教材中未完成的内容，要将这部分内容按教学要求组织教学，在训练中得到落实。

　小学语文学科线上线下教学衔接计划

　自二月开展线上教学以来，我校结合扬州市智慧课堂系列课程资源，精心制定课程学习作息时间表，要求相关老师必须同学生一起学习，

　并在规定的时间内将学习照片发至群中打卡。此外，课后利用“班级小管家”布置作业，每日批阅，及时上报。对于没有参与，无法参与线上学习的学生，及时沟通，了解情况。为确保线上教学有效、高效的落实，学校安排校长、各科室主任加入各班的“学习群”进行监督、指导。但随着家长的复工，对学生监督的减少，以及线上教学时间的拉长。从学生提交的作业情况来讲，出现了数量和质量的双重下降。

　虽然我们还未返校，但学校教学管理中心就安排了各年级组开展了“线上线下教学衔接思考”的教研活动。以下是语文学科组在各年级语文老师讨论的基础上，通过分析线上教学情况后，针对学科特点、学生实际，制定的教学衔接计划。

　一

　小语在线教学总体情况分析

　(一)优势 1.课程内容优质。本次的语文线上教学内容以统编版下册教材为主，又涉及“五个一百工程”相关内容。教学课程更是由扬州部分名校及骨干教师精心设计、施教。教学目标清晰，教学重难点突出，教学过程深入浅出。

　2.教学过程灵活。传统的教学中，老师整体把握教学进度，很难照顾到每位学生的个体差异。但此次的线上教学以录像课的形式呈现，孩

　子们可以根据自己的理解程度把握学习进度，有不懂的地方可以按暂停键，细细体会；再不懂，可以反复看，直至消化、理解为止。

　(二)不足 1.课堂氛围不足，深度思考欠缺。线上教学老师无法巡视课堂，无法同学生展开互动，小组讨论、交流也无法开展，对小学生来说，这样的课堂有些冷清，学习的积极性可能会下降，学生深度思考的积极性欠缺。

　2.课堂监督不足，学习效果参差。因为无法现场教学，教师无法约束学生，如果学生自我约束能力差，听课时容易走神，做小动作，甚至是离开课堂，这样教学效果无法保证，容易造成“两极分化”。

　3.依赖网络资源，养成不良习惯。不少家长反映，因工厂复工，家长们无法时时监督孩子，不少孩子借学习为由，利用网络搜集、抄袭作业。甚至刷抖音，打游戏，上网成瘾，极易养成不良的学习习惯。

　 二

　小语线上线下教学衔接举措

　 为了实现线上线下教学的平稳过渡，语文学科组经过组内的研讨，制定了线下教学的总体目标：

　1.各年级根据具体的学情和实际需要，安排适量的复习时间，用好《语文补充习题》《语文拓展试卷》，完成前期空中课堂教学内容的所有作业练习和检测，选用《语文练习与测试》中的相关内容，在做作业和板块式检测的过程中，对线上教学内容进行一个整体的回顾与梳理。

　2.认真钻研教材...

篇四：小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划

线上教学及线下教学衔接工作计划

　 目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐铿锵，一旦开学，许多困惑必定迎面而来，最为纠结的莫过于——线上线下教学如何有效衔接？带着这个问题，城坨小学组织了各学科教师以“线上线下教学衔接”为主题的云教研活动。围绕开学后教学工作如何开展，如何帮助学生巩固线上所学，快速进入线下学习状态展开了深入的交流和探讨作出如下计划：

　一、生命第一， 分清防疫和教学主次 1. 安全第一。线下开学后要分清主次，相对于教学任务的完成，更重要的是开学后的疫情管理，我们的教学工作应该首先满足学校防疫防控工作，安全第一，其次才是教学。

　2. 防教结合。要科学、有序、扎实做好开学前后的防控工作，在日常教学管理中加强对学生防控知识的宣传和教育，教育教学工作要充分考虑疫情防控的要求，做到线上和线下教学安全、顺利过渡。

　3. 家校协同防控。要随时关注学生的健康状况，做好宣传教育、摸排信息、情况上报等工作，加强家校联系，在开学时间明确后可以通过“告家长书”等形式向学生和家长提示返校报到当天和开学后应注意的事项。

　二、平和心境， 保持积极的教学心态 作为老师，在这段时间更要关注自己的身心状态，积极调整作息，保持平和的心境，有条不紊地处理手头的工作，以饱满的精神状态迎

　接开学复课，用满满的能量和爱去拥抱每一个学生。为了更好地保持积极教学心态，我们应该做到以下几个方面：

　1. 注意劳逸结合，规律安排作息。

　长期居家中容易失去生活规律，长此以往容易导致生物钟紊乱、免疫力下降等身心不良的情况；居家久坐办公，也容易腰酸背痛，眼睛疲劳。所以请老师们有序规律安排生活，注意劳逸结合，放松心态，做好防护措施，增强自信。

　2.

　设定清晰边界，平衡双重身份。

　我们很多教师居家办公，需要兼顾工作和家庭，扮演着双重角色。一方面，要和几十个学生及家庭实时沟通、备课上课，以及每日各种数据的通知、统计、汇总、上传；另一方面，又是孩子的父母，需要足够时间的陪伴家人。作为双重身份的工作者，教师自身对于时间的合理安排就尤为重要。合理看待疫情，调整思维模式；合理处理关系，转换好身份；制定每日计划，让生活和工作更加有序。

　3. 关注、接纳情绪，找到适合自身的调节方式 在突如其来的疫情面前，我们产生恐惧、担忧、紧张、焦虑等的情绪体验都是正常的，适当的负面情绪是为了提高我们对疫情的警惕，保护好自己。我们的情绪管理不是简单地压抑或控制，而是要在正确理解、体察、接纳自己各种情绪变化的基础上，找到适合自己的调适不良情绪的方法，如适当锻炼、转移注意力、与人交谈。

　我们是教师，是离学生最近的教育者，我们要：不犹豫、不彷徨、不畏惧、不退缩，义无反顾地做好学生的榜样，平凡尽力，不输英雄！

　三、摸清底细，关注差距因材施教 未雨先绸缪，衔接早计划 起 —— 厘清衔接起点 1. 摸底探虚实。线上定时开展学习小测，针对学生掌握的字词、背诵、默写、听写等基础知识情况做到心中有数。开学后，线下通过现场抽查，组成“一对一”或“一对三”学习小组，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。教师要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

　2.。

　活动晒成果。开学后可以以活动为载体，采取点面结合的形式，检测假期任务完成情况，既可以有全校性的书写比赛、学科检测，又可以有学段特色活动，如一年级讲故事比赛，二年级写话展示，三年级阅读感受撰写活动，四年级阅读批注展示，五年级明珠思维导图比赛，六年级现场作文赛等等。

　 承 —— 明晰衔接内容 1. 关注知识内容的承接。

　提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出线上讲课疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。各年级组有针对性地对学生在线学习质量进行诊断性评估，进行一次线上教学内容的梳理与回顾，全面评估学生的知识掌握情况。根据评

　估结果调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。

　2. 关注实践训练的顺承。

　线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。重点培养学生“听说读写”的能力，像口语交际、习作等板块的内容可以整合在班队课、读书分享会中进行。

　3. 关注教学方式的延承。

　延承线上教学形式，科学把握教学节奏。复课后，切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。合理设计教学进度，发挥团队战斗力，整理教学重难点，短时高效地完成教学任务。线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，让学生不觉线上线下学习有明显差别。

　接 —— 分层衔接策略 对分析学情，诊断评估后发现的问题可以分层解决：

　1. 学段分层 （1）针对低段一二年级不上网课的现状，教师应有计划地把朗读、背诵等任务落实。弥补线上教学时段的“空白期”，为线下学习打好基础。

　（2）中高段要关注线上学习和实际线下学习的进度，年级组抱团教研，每周开展年级组教育教学汇报，做好线上教学的计划，合理安排线上教学的时间。

　2. 内容分层 对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。

　3. 练习分层 将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。

　4. 辅导分层 针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。

　四、立德树人， 上好开学第一课 学生返校后，我们不应该急着恶补知识，先要进行一些常规的训

　练，习惯的培养，要上好开学第一课。

　首先，应该安下心来，心平气和地教育。给学生积极的心理影响，不要太焦虑，不要太着急，保持情绪稳定，消除恐惧和不安。

　其次，充分挖掘疫情课程资源。抗疫故事、抗疫好文章、抗疫英雄事迹应该给孩子们看一看，让孩子们在开学第一课中学习和感悟：为了能尽快终结疫情，国家和社会付出了怎样巨大的代价，有多少冲在一线的医务工作者付出生命代价，这是最好的人与自然，人与人之间的教育。

　再次，加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。

　开学第一课，我们这可以这样上：

　1. 要上好立德树人思政课， 把全党全国战“疫”的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育的鲜活题材。

　2. 要上好疫情防控科普课， 引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，老师引领组织开展战疫主题的综合活动，提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。

　3. 要上好学生成才励志课， 加强信心教育，引导学生切实增强打赢疫情防控阻击战的必胜信心，克服“怕感染”的恐惧心理、克服“怕掉队”的焦虑心理、克服“怕束缚”的逆反心理，重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学

　习状态，建构日常学习行为规则。

　4. 要上好正能量传递课。梳理线上学习的标兵， 夸夸这些能够独自自主学习的好少年，树立榜样让正能量在班级传递。让学生自主学习潜能得到充分挖掘，进一步激发线下学习的主动性、参与性。同时也勉励其他的同学迅速整理心绪，投入到正常的学习中来。以此带领整个班级以一个最佳的状态，投入新的学习中去。

　** 小学开学衔接教学计划

　根据上级文件要求，在延迟开学期间广泛开展了线上教学服务，为做到与开学后教学的有效衔接，使开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，结合我校实际制定了如下衔接教学计划：

　一、正确引领，合理过度 学校成立以刘玉庆校长为组长、以教导副主任刘艳为副组长以及教研组长、任课教师参与的学科教研组，认真研讨，积极备课，并且要求做到以下几点：

　1.提前一周做好学生作业状况汇报，综合每周上报的学生网上学习和生活情况汇总表，摸清未参与线上学习的学生对象与人数，及延期返校学生对象与人数，了解学情。

　2.根据上级要求，坚持“零起点”教学，合理安排教学进度，防止因赶教学进度加重学生课业负担。

　3.做到全员掌握，针对学情做好开课和延期返校学生个体补学计

　划。

　4.开学前一周，召开教研组长会，把“线下与线上教学衔接”作为校本教研的重心。指导教师要结合线上作业反馈和答疑情况，做好统计分析。

　5.利用平日收集数据，各学科教师要做好统计，表扬“居家学习”优秀学生。

　二、正常授课，恢复状态 6.加强班级管理，各学科任课教师形成合力，充分结合疫情的课程资源，预防近视的优秀视频资料等，上好开学第一课。

　7.把握教学节奏，开学后不可因学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。要加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。

　8.各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。

　9.对未进行网上学习的贫困学生实行一对一的个别化辅导工作，对延期返回学生，开展与返校生同步的视频教学，有所在班级的任课教师录制视频授课。

　10.帮助学生尽快恢复学习状态。通过开展同桌互助、优生展示、小组合作等学习活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动。

　三 、 家校合作，共同提高

　11. 开学前，孩子要在家长的指导下，按照正常复学后的作息时

　间管理自己的居家生活，为开学做好准备。

　12.开学后，家长要严格控制学生使用电子产品的时间，防止孩子对电子产品形成依赖，保护孩子的视力。

　13.家长要积极与班主任、任课教师取得联系，反馈孩子居家学生生活状况，合力做好孩子开学后学习与生活的适应。

　14.上学后，要取得家长的配合，按部就班地完成家庭作业。

　 ** 小学 2020 年 3 月 19 日

篇五：小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划

19-2020 学年度四年级语文下册线上线下 教学衔接计划

　华丰镇沈庄小学

　 张方强

　 一、指导思想

　以坚持线上线下课堂良好衔接教学、不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打造“高效课堂”而努力。

　二、学情分析

　四共有学生 37 人。通过线上教学大部分同学能跟上进度，按时听讲，作业完成及时，通过近期教学情况来看本班两极分化比较明显:优秀生平时比较乐于表达，善于交流，知识掌握牢固;个别孩子对阅读有浓厚的兴趣，思维活跃;后进生上课好动，课后拖欠作业，学习质量不高。考虑到四年级是小学阶段非常关键的一个学年，本学期仍要重视学生学习习惯与兴趣的培养，加强硬笔书法的练习，提高全体学生的语文素养。

　三、教材分析

　新人教版部编本四年级下册教材是从 2020 年春正式试行，本册教材分组编排。本册教材仍以专题形式组织内容，依次是：乡村生活、

　科技成就、轻叩诗歌的大门、作家笔下的动物、走遍千山万水、学习把握长文章的主要内容、伟大的人物品格、奇妙的童话。本册共编有 27课。其中精读 20 课，略读 7 课。全册保留了原教材 3 篇课文，新选和从其他册调整了 24 篇内容丰富、时代感强、适合教学的课文，其中《在天晴了的时候》《芦花鞋》《宝葫芦的秘密》《短诗三首》等课文及古诗词等是新选入的课文。

　每组教材包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、口语交际、习作、语文园地(交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累、识字加油站、快乐读书吧等)。本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、语文园地的学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

　四、教学目标

　(一)识字与写字

　1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

　2.本册要求识字 250 个，写字 250 个。

　3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

　(二)阅读

　 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

　6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

　7.学习略读，粗知文章大意。

　8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

　9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文 50篇(段)。

　10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　课外阅读总量不少于 40 万字。

　(三)习作

　1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

　 2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

　3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

　4.能创作简单的诗歌。

　5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　6.根据表达的需要，使用冒号、引号。

　7.学习修改习作中有明显错误的词句。

　8.课内习作每学年 16 次左右。

　(四)口语交际

　1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

　2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

　3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　4.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

　(五)综合性学习

　1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论、创作诗歌。

　 2.结合语文学习，能将自己的见闻或感受用诗歌的形式表现出来。

　3.能在老师的指导下组织学生编诗集，开展诗歌朗诵会等。

　五、教学措施

　1、强化学习习惯的养成

　语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的这学掌握，更主要的是让学生养成会学习爱学习的习惯，.期将继续关注以下良好习惯的培养:

　(1) 课前预习与课后复习的习惯。

　(2) 能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握,引导学生开展课外阅读活动。

　(3) 大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。

　(4) 把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。

　(5) 继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。

　2、营造自主学习的情境

　良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。教学中，老师要创设民主、平等的学习氛围，

　要重视引导学生与文本对话、与文本作者对话、与学习伙伴对话、与自己

　的心灵对话，最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

　3、促进学习方式的改变

　语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。因此，新课程下的语文学习尤其要重视自主、合作与探究。学生以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。

　4、开展辅优补差活动

　教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再.上一个新台阶。

　5、有效利用课程资源

　 充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。

　附 ：

　2019-2020 学年度四年级语文下册线上线下 衔接教学进度安排 周次 教学进度及活动安排 备注 13 第一单元复习与考查

　第二单元复习与考查 1-34 页 14 第三单元复习与考查

　第四单元复习与考查

　35-62 页 15 第五单元复习与考查

　期中质量检测 63-74 页 16 口语交际：朋友相处的秘诀

　习作：我学会了 语文园地六 95-98 页 17 21、古诗三首

　22、文言文二则 99-103 页 18 23、“诺曼底号”遇难记

　24*黄继光 口语交际：自我介绍

　 习作：我的“自画像” 104-116页 19 语文园地七

　 25、宝葫芦的秘密

　 26、巨人的花园 117-126页 20 27*海的女儿

　习作：故事新编

　语文园地八 127-133页 21 复习第一至四单元

　22 复习第三至八单元

　23 专题训练、模拟考试

　24 期末考试

篇六：小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划

一年级语文线上线下教学衔接工作计划

　一、指导思想

　结合疫情时期线上教学内容和本班学生掌握情况,致力于构建开放而有活力的语文教学体系,促进学生学习方式的改变,提高学生的语文素养。帮助学生做好疫情防控工作结束后教育教学的衔接。

　二、班级学生情况分析

　 本班现有学生 54 人,其中男生 27 人,女生 27 人。经过本学期线上教学的学习,有的同学能主动学习，喜欢学语文,但有个别学生自制力较差,作业不能及时上交，有时出现应付作业的现象。低段主要以识字写字为主,爱阅读的孩子识字能力强,少部分孩子认识的字就特别少。写字方面,需要加强写字习惯的培养,写字时提醒学生的坐姿和握笔姿势,以及看完整的字词、句再书写的习惯。班中有个别学生听课习惯不是很好，需要有待进一步培养。班上大部分学生学生状态不错。

　三、教材分析

　 年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元,识字部分安排在教材的第一和第五单元,穿插在阅读单元之间。在第一单元之后安排了“快乐读书吧”。在整本书最后,安排了几个附表:识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下:课文 3-4 篇,口语交际,语文园地包括识字加油站、字词句运用、书写提示、我的发现、展示台、日积月累、和大人一起读。截止目前为止，语文学科线上教学已学习到第六单元,剩余两个单元开学后会进行学习。

　 四、开学安排

　首先摸清底细,提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记,找出之前线上讲课遗漏的知识点。了解每节课的学习重难点是否掌握。通过抽查,听、说、读、写的方法,帮助学生找出自己学习的薄弱环节。

　 其次找问题,要对全班学生学习情况进行综合分析,找出学生线上学习中存在的共性问题，个别学生的问题需要个别处理。通过复习检测的方式找出个人线上学习的失误。并及时在老师与同学的帮助下解决问题。

　 接着进行查缺补漏,对于学生不会的或者线上不懂得部分及时进行查漏补缺，运用联系上下文、观察课文插图等方式理解课文的内容。每一课的知识重点讲解，及时抽查学生的掌握情况，确保每位学生学会。

　最后及时巩固复习，课堂上复习不放过任何一个知识点，及时了解学生的掌握情况，减少学生之间的差距，为以后的语文教学开展打好基础。

　 线上线下教学衔接方案 三年级下册教材比上学期难度有提高，虽然每个单元的主题都是与三年级上册对应，但是知识点在上册基础上细了、多了，总体难度有所提升。教材本身对疫情期间在家上网课的学生提出了很大的挑战。在经历一个超长寒假后，学生对上学期的知识点已经有所遗忘，甚至大部分学生在寒假没有及时复习上册内容，上册大部分单词和对话已经被已经遗忘殆尽。因此，上新课就需要重新复习旧知，建立新旧知识的框架联系，以此帮助学生梳理整册英语书知识点的框架结构。

　学生问题是整个疫情期间所有老师最为头疼的问题。学生自身的自觉性差、自律能力低下、学习习惯不好、年纪小不容易管教等问题是网课期间最大的问题。这也意味着复课后我们要把万分的精力关注学生，上好开学第一课，引导他们的思想态度，积极开导心理，关注他们的心理健康方面。

　三年级英语知识点不多，虽然下册难度比上册大了一些，但是只要基础知识掌握了，对学生来说也就没有什么较大的难度。从横向专项知识点方面，盲区主要集中在每个单元的Let’s spell 的语音发音规则方面。学生对自然拼读，字母的发音规则掌握的较差。碰到含有相同字母单词的发音，容易混淆。书本上的重难点基本还是在单词和句型对话的会说会用上。因此掌握课本基础知识，对学生来说至关重要。从纵向课本单元架构上看，学生对 unit2、3、4 的知识点巩固记忆仍不到位，大部分学生都是眼高手低，讲完就忘。

　复课后我的教学计划是：首先复课后我会利用三个星期复习这 6 个单元的内容，扫清学生基础知识障碍，打好课本基础。周计划安排如下：第一周 1-2 单元，第二周 3-4 单元，第三周 5-6 单元。另外，英语复习要讲说练结合，压缩复习时间，以复习背诵为主，让学生积极张嘴读背，达到能说敢说敢演的目标。同时辅以课时或单元练习，扎实单元知识点，巩固基础。其次，继续培养良好的书写习惯。平时上课注意要书写和做题两手抓，为学生重树良好的书写习惯。字母书写不能落下，开展书写比赛等多种活动，激发学生书写兴趣。最后充分利用在校上课时间，充分与学生互动，让学生重拾对英语的学习兴趣和积极性，树立学生自信心，克服畏难情绪，培养良好的口语表达能力。另外，教学衔接时做到基础知识背诵掌握与重难点讲解相结合。

　学、说、写、练相结合。翻转课堂教学，复习巩固阶段可以由教师引导，让学生发挥主体作用，充分做课堂的主人。由课代表或者优等生为大家讲，教师做补充。为学生树立榜样，重树自信！重视家校合作，后进生，或者因疫情耽误的特殊学生必须让家长重视，为学生的学习负责到底。鼓励学生开展小组合作，班级竞争等方式，激励学生学习。

　线上线下教学衔接工作计划

　一、“长假”回顾

　经过全中国、全体师生的共同努力，迎来了曙光和春天，新冠肺炎疫情取得阶段性的胜利之际，领航学校迎来了满心期待的开学。期间，让我们和孩子们经历了特殊的教学模式，终于盼到开学回归到正常的教学模式，为全面提高教学质量，做好开学后线下教学与线上教学的衔接，特制定本详细的衔接计划。

　二、学生整体情况

　本班共 54 人， 在整体期间学习氛围良好，作业完成在 90%以上，程度优秀的学生较多，但制约班级的因素是小部分容易拖班级后腿，作业有拖拉、不交、书写完成不及时的情况，这部分是今后教学突破点，争取家长的配合的支持，孩子力争赶上来。对于实践性、视频、课外作业，同学们完成的不够积极，这是生活能力和课外机能的体现。听课部分，以看名校课堂和直播补充为主，知识接收问题不大，但消化易错、易混点需要时间，和校内课堂的更直接的点拨，查漏补缺更重要，细节知识需要关注。

　三、知识查漏评估

　1.生字、词语等方面，认真落实课文生字词学习，组织学生进行听写等，了解学生对生字、词语的掌握情况。

　2.朗读、背诵等方面，通过老师、小助手的合作检查，了解每同学的朗读、背诵情况。

　3.语文园地方面，需要老师们进行补充，让学生深入掌握编者的意图 、交流方法等。教材中未完成的内容，要将这部分内容按教学要求组织教学，在训练中得到落实。

　4.阅读方面，通过综合练习查看学生课外知识情况，以及思考答题情况。

　四、语文课程进度

　1. 一年级语文下册共有八个单元，现在即将把第六单元进行完，前六个单元都进行详细的学习和讲解，但需要知识的巩固。

　2. 识字有 8 篇，课文共 21 篇，内容丰富，本册教材实行认写分开、多认少写的原则。

　3. 利用大约三周时间，进行线上复习总结，线下两个单元大约 3-4 周进行完，后进行期末复习总结。

　4.认真钻研教材，提高课堂效率，调整线下教学的进度，完成所有新课的教授，保证复习时间。

　五、衔接内容方法

　利用 3 周左右时间，复习巩固线上学习内容，加强字词学习、课文内容理解，继续指导学生进行阅读。

　1.有针对性地做好线上学习内容的小测试。通过测试，精准指导线下教学的开展。对测试中发现的问题认真研究，制定切实可行的教学策略，对学生检测摸底，围绕重点开展复习。

　2.对每个学生线上学习的状况做出准确评价，同时对后续教学进行妥善安排。关注字词教学的掌握，打破单课教学的壁垒，不同课文合理组块备好课，做好课件。

　3.进一步抓好个别化的补差教学，注重课堂教学，倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动，加强同伴间的交流与合作，重引导发现，鼓励探究学习。

　4.在课堂上及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣；提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。

　六、开学事项提醒

　1.学习习惯，重视写字教学，加强指导，从基本笔画开始，严格要求，力求让学生在线上教学时会写的字还要在写对同时把字写好，培养学生保持卷面整洁的习惯，加强语言积累。

　2.对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

　3.尝试在阅读教学中多讲解，引导学生将不会的或者线上教学中没听懂的部分及时查漏补缺，运用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际或课外知识等手段来理解文章中的关键词，培养学生的阅读理解能力。

　4.针对本学期的口语交际和古诗积累，开展一次有趣的活动，巩固所学，加强交流，培养学生自信大方、积极展示的学习品质。

　5.防疫工作和教学工作有效结合，两手抓不松懈。

　线上教学总结

　2020 年初，新年的爆竹声还未响起，一场没有硝烟的疫情战役突然打响，一位不速之客——“新型冠状病毒”的侵袭，牵动着数亿中国人的心。

　作为教师，在抗议的关键时刻，应坚定信念，明确自己的使命与责任。疫情当前，离校不离教，停课不停学，积极开展线上教学，通过 QQ、钉钉等多种形式，通过名校课堂、教师直播或者录播等多种学习方式帮助孩子学习；对孩子上交的作业留下精彩的评语，表扬做得好的地方，提出一些期望；对一些孩子和家长反映的问题，提供一些小方法，帮助孩子在家更好的学习。时刻关注孩子的学习情况，确保孩子的学习不因疫情停滞，

　疫情当前，停课不停学，我们一年级数学组在线上讨论之后决定，组织本年级学生从2月10号开始，每天早上8点半观看河南省名校课堂安排的直播，并根据当天直播内容布置作业。由于手中教材有限，我们关注各种与教学有关的公众号，寻找合适的学习资料、视频，我们组的每一个人发现好的资源，都及时分享，资源共享，为孩子们的学习群策群力。

　下午是批改作业的时间，两三点的时候大概能交一半的作业，对这些作业批改之后，发现问题及时反馈给孩子和家长，让孩子再次订正上交。对有疑虑的孩子和家长答疑解惑，对一些家长反应的问题，提供一些小方法；给每一个孩子的作业留下精彩的评语，表扬做的好的地方，提出一些期望；对错误较多的共性问题，统一讲解，发在 qq 群和钉钉群上。在晚上的时候第二次批改，由于孩子看了讲解，做对的孩子也大大增加。对于一些错误太多的孩子单独沟通，有针对的再讲解。当天的作业错误较多的地方，在我们组里讨论，第二天再次布置，加以巩固。

　 由于名校课堂与我们的教学进度不符，我们在后期进行直播教学和录播教学。首先是我们组每一个老师认真备课，精心准备两节复习课，对前面所学知识进行复习，帮助孩子们梳理知识点。在直播开始前先对前一天作业进行讲解，并进行口算练习，然后再开始复习。根据当天复习内容布置作业，巩固练习。第二，网上寻找好的教学资源，提前进行录制，每天定时给学生播放，并根据当天知识讲解内容布置作业。

篇七：小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划

年级下册语文线上教学和返校开学的教学衔接计划

　2020 年初，一场突如其来的疫情打乱了正常的教学安排，但学生们的学习并没有因此停止。我们学校利用空中课堂进行了线上教学，孩子们和自己的任课老师一起听课。课后利用微信指导学生完成作业。经过这段时间的线上教学，虽然取得了一定的成效，但是回归课堂是必然的，就目前语文的学习情况，我们六年级语文组做了一个简单的分析并制定以下计划：

　一，指导思想

　综合此次线上空中课堂和直播教学内容，以及本级部学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的语文教学体系，促进学习学习方式的改变，全面提高每一个学生的语文素养，为孩子的终身学习生涯，工作和奠定坚实的语文基础。

　二，学生学习概况。

　 全年级学生 149 人，每一天上课前我们都会提醒孩子上课时间，准备学习用品，早读时间。每一堂课前都有课前三分钟，学生总体上课状态不错，课后批改作业，完成率 88%,优秀率 68%。

　三，教材分析 教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。本册课文共十七篇。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了 10 首供学生读背的古诗词。

　在教材的最后，还安排了“综

　合复习”，为教师准备了 9 篇复习材料以供期末复习时使用。截止今天孩子们整体学到第五单元，下周空中课堂课表已经安排出来将会进行完整本书。

　四、开学安排

　 网上效果虽然看似令人担忧，但其实只要孩子能够做到跟前听了，基本知识点都能记住。因为家长对于孩子的专注力过高。就如小学生，孩子们一节课的专注力最多 20 分钟，其他时间都是靠老师的调节才能再次加入。所以孩子在家长看来没有听，作业不会做。实际知识点他已经有印象，缺少的是练习。

　那么在正式开学后，若是老师零起点教学，孩子也不愿意听。因为在他看来，老师讲的他都听了。所以很大可能开学后，最后就是对网课的知识点加大练习。

　开学以后我打算先把语文园地和口语交际当作复习课去上，进行第一轮的复习。一周复习一单元，从这一单元的第一课复习到本单元最后一课（字词句、修辞手法、写作手 法、重点句子的理解）然后过渡到语文园地、口语交际、习作。最后对本单元进行测试。第一轮的复习结束以后便会扎实的讲解新课，等所有新课结束后便会有针对性进行第二轮复习。

　从头开始的回顾总结史教学环节必不可少，因为这是一个将知识系统化的不可缺少的过程。但开学后我的授课速度可能要更快一点，可能讲课更倾向于提纲挈领，不会过得太细。偏向于测试，有针对性的讲解。

　六年级下册语文线上教学和返校开学的教学衔接计划

　2020 年初，一场突如其来的疫情打乱了正常的教学安排，但学生们的学习并没有因此停止。我们学校利用空中课堂进行了线上教学，孩子们和自己的任课老师一起听课。课后利用微信指导学生完成作业。经过这段时间的线上教学，虽然取得了一定的成效，但是回归课堂是必然的，就目前语文的学习情况，我做了一个简单的分析并制定以下计划：

　四，指导思想 综合此次线上空中课堂和直播教学内容，以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的语文教学体系，促进学习学习方式的改变，全面提高每一个学生的语文素养，为孩子的终身学习生涯，工作和奠定坚实的语文基础。

　五，班级概况。全班 36 名学生，每一天上课前我都会提醒孩子上课时间，准备学习用品，早读时间。每一堂课前都有课前三分钟，学生总体上课状态不错，课后批改作业，完成率 88%,优秀率 68%。

　六，教材分析 教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。本册课文共十七篇。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了 10 首供学生读背的古诗词。

　在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了 9 篇复习材料以供期末复习时使用。截止今

　天孩子们整体学到第五单元，下周空中课堂课表已经安排出来将会进行完整本书。

　四、开学安排

　网上效果虽然看似令人担忧，但其实只要孩子能够做到跟前听了，基本知识点都能记住。因为家长对于孩子的专注力过高。就如小学生，孩子们一节课的专注力最多 20 分钟，其他时间都是靠老师的调节才能再次加入。所以孩子在家长看来没有听，作业不会做。实际知识点他已经有印象，缺少的是练习。

　那么在正式开学后，若是老师零起点教学，孩子也不愿意听。因为在他看来，老师讲的他都听了。所以很大可能开学后，最后就是对网课的知识点加大练习。

　开学以后我打算先把语文园地和口语交际当作复习课去上，进行第一轮的复习。一周复习一单元，从这一单元的第一课复习到本单元最后一课（字词句、修辞手法、写作手 法、重点句子的理解）然后过渡到语文园地、口语交际、习作。最后对本单元进行测试。第一轮的复习结束以后便会扎实的讲解新课，等所有新课结束后便会有针对性进行第二轮复习。

　从头开始的回顾总结史教学环节必不可少，因为这是一个将知识系统化的不可缺少的过程。但开学后我的授课速度可能要更快一点，可能讲课更倾向于提纲挈领，不会过得太细。偏向于测试，有针对性的讲解。

　六年级语文开学检测计划

　通过十多周网课教学，在教学中我们教研组全体成员通过每次网课后的交流反馈，并通过检查孩子的作业，及时捕捉孩子的易错点。在开学后有计划地进行检测。

　对本阶段网课进行单元梳理，查漏补缺，使孩子们更好地理解知识，提高自己。

　开学后，我们利用两节课的时间和孩子们一起把学过的网课进行疏导总结，可以每周以引导孩子们整理单元知识点的形式让孩子自我检测。

　在网课时，我们有目的的把每个单元的检测题留出来了。所以我们开学后充分利用新课堂的单元测试题和能力提升测试卷进行检测与巩固。

　第一单元达标测试和能力提升测试卷 新课堂 p27–p31 第二单元达标测试和能力提升测试卷 新课堂 p55 -p59 第三单元达标测试和能力提升测试卷 新课堂 p77 -p81 第四单元达标测试和能力提升测试卷 新课堂 p117-p121 第五单元达标测试和能力提升测试卷 新课堂 p149-p153 第六单元达标测试和能力提升 新课堂 p177-p181

　测试卷 期末检测一 新课堂 p185 期末检测二 新课堂 p189

　我们每个组员都总结了网课时每个单元的易错知识点，开学后根据易错知识点出题并整理打印出来，进行检测巩固。（详见附件）

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