研训心得汇编10篇

研训心得第1篇连续三天的校本研训获得已经结束了，这是非常难忘的三天，这三天美好的感觉是在事务性的行政工作中难以感受到的，这也引发了我对自身定位的重新思考，也泛起我对未来更美好的种种忧虑和猜想。我要感谢下面是小编为大家整理的研训心得汇编10篇,供大家参考。

研训心得 第1篇

连续三天的校本研训获得已经结束了，这是非常难忘的三天，这三天美好的感觉是在事务性的行政工作中难以感受到的，这也引发了我对自身定位的重新思考，也泛起我对未来更美好的种种忧虑和猜想。我要感谢所有聆听我讲述故事的朋友！因为有了你们，我们才能相见；
因为有了你们，我才能叙述；
因为有了你们，我们才能对话；
因为有了你们，我才拥有美好的享受……真心谢谢你们！研训活动开始之前，我是这样理解研训活动，研训活动结束之后，我有了更深的感受，于是我把这种感受记录下来，和朋友们分享。

1、相见：生命的真诚相遇……

我们天天与自己相见，也许并不能与自己相遇，我们天天和自己在一起，也许我们并不能和自己同行；
我们每天与一些人相见，也许并不能与每一个人相遇；
我们天天和同事在一起，也许我们并不能和他们同行；
我们每天与学生相见，也许并不能与每一个学生相遇。我们的眼前常常是模糊的，流动的人和模糊的人群。我觉得我不应该过这样的生活，我希望天天与真实的自己真诚相遇，我希望用自己的生命以最真诚的方式与你相遇在温暖的教育生活中。

2、叙述：生命的温度传感……

当我们用一种温和、平缓的方式叙说故事的时候，那叙述是一种多么美好的表达方式，他使我们的生命弥散出一种温感，这种温感可以在叙述与聆听之间自然流动。所以无论是我们面对老师们的课堂，还是我们面对学生的课堂，都应该彼此的叙述有生命的故事，彼此聆听他人的生命故事，让彼此的生命自由呼吸，让这种生命的气息在教育的空间里自由平缓地流动。也许此时这里不是美好的存在，也许我们明天相约在那里，便是美好！

3、对话：生命的交往表达……

对话，是建立在一种平等基础之上的。我们的教育很多时候还是难以摆脱“等级文化”和“行政文化”的束缚，这种文化让每一个个体生活在被动之中，上面安排工作，我完成工作，上面安排任务，我们接受任务，上面说什么，我们做什么。这种文化剥夺了我们对话的机会，使我们散失了对话的能力。同时我们又转而习惯性剥夺学生的对话机会，进而使他们也散失对话能力。这正是消极文化常常具有的腐蚀性和传染性，我们要创建一个开放的环境，建立各种对话的平台，让生命拥有自由表达的机会。翻开美好的书页，找一个有美好愿望的人，我们才能与真诚和美好说话。

4、建设：生命的积极赞美……

我们生活在消极的"文化之中，我们就会变得消极。我们生活在积极的文化之中，我就会变得积极。我们跟什么样的人，说什么样的话，读什么的书就显得很重要。对于我们的社会，我们的教育，更多人更多的是指责，批评，作为教育者，作为父母，我们不应该是这样的“消极角色”。我们要带有批判性的思维方式审视问题，发现问题，并提出建设性的建议去面对和解决问题。今天也许我们也许不能净身脱离“消极文化”的困扰，但我依然需要在这样的困境中需找属于自我的积极，我们应该成为积极文化的建设者和积极文化的赞美者，只有这样我们才能成为美好的人。

这次中层改选，也许有朋友要离开中层岗位，我的内心也充满了矛盾与困惑！平时很难得把内心的感谢说出来，也借这一段话表达对朋友们的感谢，感谢你们一直以来对我的关心、爱护、宽容、理解、帮助、支持……谢谢你们！每一位真诚相遇的朋友。有很多的感激，有很多的不舍，很多的无奈，很多的遗憾……还好大家在同一个家庭之中，我们仍然可以以另一种更美好的方式相聚，谈论更多关于美好的人和事！像文质先生说的那样吧！减少一些无聊的应酬，增加一些美好的聚会！减少一些无奈的消极，增加一些美好的积极！

研训心得 第2篇

20**年03月23日至25日，我有幸去****体育馆参加了全国中小学数学“名师新课堂”教学观摩研讨活动。在这2天的时间里，聆听了来自全国各地的著名特级教师**、**、**x、**专家和刘桂芬、李华平、苏艳珠三位广西本土名教师的展示课，感觉受益匪浅。朱国荣老师的沉稳、俞军老师的幽默，许卫兵、李惠萍老师的和蔼可亲，李雪梅、沈俊杰老师深厚的文化功底都给我留下了深刻的印象。他们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言让我记忆犹新。作为一名一线教师，任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会，可以获得更多的教学经验。专家们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。听了这些专家的课，使我们对新课程的理念，有了更进一步的理解。使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。

在短短的两天时间里，观摩了12节课，中间还穿插了互动评课环节，充分展示了专家、名师们不同的课堂教学思路。分别展示了人教版小学二年级《神奇的大洞》，三年级《年月日》、《有趣的搭配》、《对策问题》，四年级《三角形内角和》、《平均数》、《用文氏图解决问题》和五年级的《求一个数是另一个数的几分之几》、《找次品》以及六年级的《周长与面积的研究》等不同内容的十几节课，其中俞军和刘桂芬老师，李雪梅和苏艳珠老师还分别给我们展现了《求一个数是另一个数的几分之几》、《有趣的搭配》两节同课异构的课堂，不同的老师，不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。

现在我就结合实际来谈谈自己的一些学习心得。

一、必须对教材充分理解和掌握。

理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。听了这几位优秀教师的课，使我深有感受他们对教材理解透彻，真正把学习的主动权还给学生，真正做到以学生为主体，以教师为主导，扎扎实实地上好每一堂数学课。

二、教师要有良好的自身素质。

教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证。有良好的素质才能紧紧地把孩子的注意力吸引到你的教学过程中来，调动孩子的学习过程中的积极性和主动性，让数学课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。

三、要注重学生能力的培养。

在教学中，教师不仅要让学生掌握新知，更重要的是要重视培养学生的能力。在教学新知时，都是让学生自己去观察、发现、探究新知的，并且互动形式多样，注重主体参与。在这次活动中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题。

通过听课，让我学到了新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。另外，印象较深的是老师们主张把一切还给学生。

总之，通过这次听课活动，各位教师所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，强大的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益。我将借这次机会，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的数学课，让孩子们在数学的世界里快乐的学习成长。

研训心得 第3篇

提倡“科研兴师，特色办学”，全面提高教师的师德水平和业务素质，促进教师的专业发展，唤醒教师的研究意识，以课堂教学为载体，以综合实践活动为依托，以本校研训为动力，根据教育实际将理论研究引入到教学实践，在教学实践中渗透问题研究，形成自立探究，团体合作解决学校教学实际问题的学术活动模式，校本研训。

教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引导是开展校本研训，促进教师专业化成长的三种基本力量。

教师问题，学生问题和管理问题是学校的共性问题，教师教学中感兴趣的问题，教学中遇到的难题和教学中说不清楚的问题，是教学实际问题，教育教学质量的提升，教师的专业成长，学校办学品位的提高是校本研训的终极目标。

校本研训是创办特色学校促进教师发展的重要支撑，是培养“教学科研”型教师的基本途径，是各级科研部门职能发挥的基础平台，是实现科研工作重心下移，发挥教师主动性的重要保障，是构建学习型组织的必要之路。

教师的个体学习与自我反思是教师在教育学中不断地充实自己的理论知识，丰富自己的文化底，以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教师不能“传道授业、解惑”，更重要的是能够总结自己的教育教学经验，具备对自己的教育教学实践进行思考、检查、评价，反馈并对自己进行教育的能力。反思不是一种能够被简单地包扎起来供教师运用的技术，而是一种面对问题和反映问题的主人翁方式，理智和情绪交织在其中，虚心、责任感和全心全意是反思性行为的有机组成部分。

实践证明，教育观念直接影响者课堂教学效率，在新课程改革的背景下，每位教师都应该时时对自己的教学理念进行反思，对自己的教学方法进行反思，反思课堂教学情境中的各种教学策略技能应用的有效性，应用课件和多媒体技术是否合理是否达到预期的效果。

校本研训的基本方法：

第一：叙事研究法

第二：课堂观察法

第三：课例研究法

第四：案例教学法

第五：团队学习法

教师要善于观察，每一点点滴滴的小事都可以成为叙事研究的素材，还要善于思考引导学生确立良好的情感态度和价值观鼓励学生扬起思维的风帆。

教师要探索有效的严讯方法，把新课程的改革推向纵向发展。

研训心得 第4篇

十二月三十日，本人参加了在东莞市寮步镇香市小学举行的题为《东莞市小学校本研训经验交流会》活动。本次活动分成三部分，第一部分是研训成果、活动照片巡展，第二部分是英语科研训活动观摩，第三部分是校本研训经验交流会。

本次校本研训经验交流活动，主要是由东莞教师进修学校牵头组织，由南城、虎门、寮步、石排、麻涌和道窖等镇街学校承办的科研活动。活动的主旨是通过教师进修学校相关专家、教授的研训理论讲解和研训方法的指导，引领参与学校开展实际的校本研训活动。本次主办的单位寮步镇香市小学，是从20**年一月开始与教师进修学校展开合作的。该校的校本研训思路是每学期一个主题，每个主题细分到每一个年级每一个单元的教材教学。该校上一个学期的研训主题是“教师英语课堂用语”，本学期的研训主题是“会话课板书设计”。

活动上香市小学英语科组的13位英语老师为我们展示了一节为时一个小时的研训活动。活动的主要流程如下：

一：开题，齐唱英文歌，放松心情

二：科组长点明本次研训活动主题：会话课板书设计

三：研训活动的开展：

1. 科组长提出当下英语课出现零板书、教学卡片教学课件代替简笔画等现象

2. 科组长点明教学板书的作用及其意义

3. 科组长展示课堂上的四张板书图片，让老师分析、探讨四个板书的优缺点

4. 个别老师发表自己的见解

5. 科组长小结板书的两大要素：颜色、构图

6. 科组长讲解教学板书重点要呈现的内容：
创设情境——展示重点句型——操练句型

7. 科组长引用四年级 What time is it? 做课例示范讲解

8. 各年级组老师现场选取内容进行课例板书的设计（黑板展示）

9. 科组长用课件展示会话课板书要点并进行讲解：出示话题——创设情境——突出重点难点——强调语言知识

10. 各小组派代表介绍自己小组设计的意图

11. 科组长点评、小结

在这一个小时的研训活动上，科组长采用年级组加分竞赛的形式，激发老师参与教研的热情和发言的积极性。一个小时下来，参与研训的12位老师个个都有发言，人人都有思考和收获，整个研训活动气氛融洽，行进流畅、高效、主题鲜明、目的明确。

教师进修学校推广的校本研训课题，主要是为了提高教师的专业素质，促进教师的专业成长而开展的把教研和培训相结合的一种做法。这种研训有别于以往的单单教研，它还含有培训讲座的作用。校本研训是立足于本校，从实际出发，依靠本校的教师，充分利用先进教师和骨干教师的资源，借助教师进修学校的专家的理论和方法指导，把教学科研与培训一体化。

研训活动要做到深入教材，结合学科的特点，并做好整体的规划，有目的地按步骤实施并持之以恒，将学科教研和专题培训相结合，用学和练相同步的形式，促进教师个人专业素养的提高，真正做到乐教乐学。同时，这种形式的研训活动需要组织者具备相当高水平的专业素养，并对所开展的研训主题有深入的了解，在有限的活动时间内深入简出的进行讲解和剖析，然后引领教师将理论付诸实际的课堂教学中，提高课堂的实效，促进教师专业素养的提高。

研训心得 第5篇

我校的校本培训工作遵循了“边学习、边实践、边反思”的原则，注重学习、感悟相结合，引领广大教师树立新的教育价值观、课程观、教学观、教师观、学习观、人才观、以及新的评价观，以培养教师良好的师德修养、人文素养、教育素养、科学素养以及创新精神与实践能力为目的，实现由“外培”向“内培”的自我转化，以促进教师角色的自我觉醒、自我完善、自我提高。本学期主要做了以下工作：

一、构建校本培训平台

学校领导非常重视培训工作，成立了以校长为首的培训领导小组，结合本校的实际情况，制定切实可行的培训及各种和师训工作考核细则。建立了校本培训资料室，教师电子阅览室，每间教室和办公室都配备电脑并连接互联网。

为了切实抓好培训管理工作，设置一名专职主任负责，及时布置培训内容及定期进行培训考核，建立个人培训档案，实行网络信息管理，使之管理软件上更加科学化、规范化、制度化。

二、形成校本培训网络

（一）教师个性化学习

对教师的个性化学习，我们主要采取任务驱动式，即要求每位教师都建立个人继续教育档案包括四项内容：教法集锦，教学后记，课例评析，教师专业发展报告册。在这四个方面对教师提出有具体的要求，每学期每位教师要求完成以下任务：

1、写《教法集锦》5例以上，教法集锦分为“育人艺术类”和“模块教法类”，同时熟记2个以上精彩片段，每篇均要有点评。这些法集锦都是片断式，可以是看教育教学刊物摘录下来，可以是听优质课得来，也可以是自己上课的精彩环节。

2、写《教学后记》5篇，如管理后记、教学后记、批改后记、教育后记、阅读后记等。在课堂教学过程中，要求教师坚持开展教学反思，上完每一节课后，及时撰写课堂教学反馈，作一位教学反思的实践者。教学反思包括：课后反思、课前反思、即时反思、对比反思、阶段性反思。通过一系列的反思，使教师反思后知困，知困然后思进取，同时反思会促进经验积累，提高专业判断能力，从而提高自身的教学水平和综合素质。

3、写课例评析1课例，重点围绕说课、上课、评课开展评课活动，让老师们在一个个案例中实践、体验新的课程理念。

4、写教学随笔15篇。可以是教育教学杂谈，也可以是个人，或教学中产生的教育故事。

（二）教师互助合作学习

在教师个性化学习的基础上，我们还鼓励教师和其他同仁共同合作和相互学习，只有教师一起“合作学习”，才能塑造出优秀的教学文化。唯有学校教师相互合作，透过正式和非正式的学习过程，如教师休息时的交淡、教学研究小组等相互学习过程。对于教师的合作学习，我们的做法是：

1、落实学习时间。以年级组、备课组为单位利用每周星期一、二的4：05—5：00的时间进行合作探究学习，交流经验，共同促进。利用假日学习时间进行全员培训。

2、明确学习内容。对于每周的学习内容我们都作了比较具体的安排，如20**年，我们继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓，向教师推荐和购买了大量的学习用书，如：《教育技术教学应用模式研究》、《中小学教师职业道德》、《中小学课堂教学创新指导》、北师大教授肖川博士的理论书籍《教育的理想与信念》，《小学语文创新教育探引》、《小学语文课程理念与实施》、《教师与研究性学习》等。组织了新课程通识培训、学习各学科课程标准解读等专题学习等。学期初就将本学期培训内容、地点，培训教师列表安排，使培训任务落到实处。

3、开辟教研论坛。“周六论坛”是我校教师学习的主要阵地之一，是为全体教师专业成长提供的假日“营养大餐”。“周六论坛”既有教育理论学习辅导讲座，又有师德标兵的现身说法，名教师的教学实录赏析，学科带头人、骨干教师的优课展示；
还有英语信息技术普通话等技能训练。校内教师通过这个平台进行对话和教育沙龙。比如：学习新课标，心得体会大家谈；
与新课程同行，在新课改中成长等等。大家纷纷进入论坛去畅所欲言，相互促进和提高。论坛成为教师学习的乐园。

4、课堂教学实践指导。课堂教学能力的提高，是教师成长的一个重要环节。学校定期进行校内的研讨课、展示课活动，根据每一位教师的特点，充分挖掘他们上课的闪光点，扬长避短，形成课堂教学特色。并通过片、市级的公开课、评优课等活动形式，锤炼他们的课堂教学艺术。我校分别为青年教师搭建舞台，让他们展示自己的课堂教学风采，分别开市级公开课，扩大教师的知名度。

5、案例分析促教学反思。要使“校本培训”取得实效，关键在于确定好教学研究的主题。我们让教师在参与“校本培训”的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为，精选一些典型的课例作为“校本培训”的主题，我们常组织教师进行实际的课例研究，让教师以课研课，我们没有停留于一例一评，而是一例多评，即多个教师从不同的角度进行评析。新的理念在思维的碰撞中愈发光亮，新的教法在热烈的切磋中日臻成熟。

（三）教研专家讲座

学校根据教师发展的需要及培训的进程，我们学校每年都邀请多人次的教研专家依据学校的教育实际和教师的教学疑惑问题进行主题性的讲座，让全体教师集中参加，认真倾听和研讨讲座、报告的信息，从中接受新知，用于实践。这种校本培训方式采用同步培训，现学现教的形式，耗时不多，信息量大，受益面广，是比较有效方式之一。这样的整合有效地提升了“校本教研”的品位。我们请教研室唐金平、李淑蔚、黎君明，教师进修学校的郭根福、蒋俊、钟群娟等专家多次来校进行专题讲座和课堂教学指导，组织学习特级教师孙双金、窦桂梅等的录象讲座，学习于永正、王崧舟等特级教师的教学实录。从中接受教育专家的思想传播，获取大量信息，解决了教学上的困惑、问题，以便在自己的实践中更好地逐步体会、体现、完善新的理念。同时，学校还定期组织教师外出考察、学习、调研，拓宽他们的视野，提升他们的学科、学术水平。

三、优化校本培训评价机制

为保证校本培训工作有序有效，学校整合教导处、学科教研组等力量，由一名副校长负责，调动教师个体的积极性和群体的合作性。我们不断完善具有创新性、有活力的制度体系，包括课程制度、教学制度、教研制度、学习制度、财务制度评价制度和奖励制度等学校常规管理制度，从人力、物力、财力等方面给教师提供学习和研究的保障。

（一）实行月考核制度。

为了强化学习效果，我们制定了“每月考核，达标有奖，落后受罚”机制。发挥教师间互相帮助、互相监督、共同提高的作用，进行同事互评、教研组评、学校领导小组评等。学校领导小组每月对教师的学习情况进行考核，对达标的给予一定的奖励和表扬，对不达标的指出存在的问题和改进的方向。评估结果与工作津贴挂钩，每月考核兑现。

（二）定期交流总结。

为了检查培养方案和每一位教师的发展计划的落实情况，总结每一位教师的成绩、经验和教训，使校本培训真正取得实效，要求每科组每月评选出本科组一节优秀个人精品教学反思，一个优秀课例评析，并针对教师的教学后记、教学评析发表自己的观点等。在每学期的期末结束阶段，学校组织全体教师召开发校本培训总结交流会。学校坚持每学期期末组织一次评估验收活动，对每一位教师的发展情况作出评价。同时，要求每一位教师交流学期发展情况和体会，填写个人专业成长记录单。对成效少显著的教师，要加强引导和有针对性的督促指导，对在评估验收活动与成果展示活动中成绩优秀者给予表彰。

通过加强校本培训，取得了初步成效：

1、广大教师的教育观念发生了深刻的变化

首先，广大教师真正学有所得，学以致用。其次，教育理念也发生了深刻变化。校本培训是教师继续教育的主要形式，学校是教师继续教育的主阵地，第三，广大教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深切地认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。通过培训，广大教师的教育观念和教学策略发生了深刻的变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，提高了教师实施新课程的自觉性。

2、探索出一种行之有效的教师继续教育运行机制

目前，我校构建了以现代教育信息技术为核心，以假日学习为依托的校本培训模式；
集中培训、个人自学、教研培训有机结合的继续教育运行机制初步形成。

3、推进了教育科学研究的进程

近年来，我校有多名教师参加了市、区级教学大赛活动并获奖。

教师的科研意识、科研能力有了显著提高。广大教师结合教育教学实践，撰写了大量的教学随感、案例分析、科研论文。目前已经形成了学校有课题、人人都参与的局面。

另外，为了提高教师钻研教材、把握教材的能力，我们还有针对性地进行阶段性训练。

我校每年参加市教育局教研室调研，学科成绩总是名列前茅。本学期继续加强了课堂教学的检测工作，除了各学科平时的单元测试外，每月要求老师自行出卷，统一考试，统一批阅，重视分析讲评。为了落实新课标中关于评价这部分目标，向教师提供了两份获得专家肯定的样卷，要求各备课组认真参照样卷出好试卷，交教导处审阅，然后统一考试。这样，试卷命题能立足于注重积累、实践运用、能力发展三个方面，尊重了学生的个性差异，动态反映了对不同层次学生的不同评价。

研训心得 第6篇

根据**县教育局骨干教师培训的安排，我有幸于20**年3月29日至30日参加了“第八届全国初中语文名师经典课堂教学观摩研讨会”，聆听了来自全国各地的名师优质课和专家的讲座，收获良多，受益匪浅。

首先是从几位名师的教学和专家的讲座中感受到一个真正的语文教师应该具有的素养。这方面包括语文素养和专业素养。正如罗怀海老师讲座中谈到的一样，教师应该加强人文阅读和专业阅读。因为语文教学的过程就是教师、学生、作者之间情感碰撞的过程，如果教师没有足够的正能量，怎么也擦不出情感的火花来。就像李百艳老师说的那样：语文老师要有文学素养，不要说教学的语言有语文味儿，就连批评学生，骂学生都要有语文味儿，让学生听了就觉得是一种享受，感受到一种美。因此，我们应该多读书，读好书，尤其是要品读古今中外名家的笔墨，不断去积淀自己的文化内涵。

其次是关于语文教学中对文本的解读。在几位名师的课堂教学教学和讲座中，都非常重视文本解读。突出了文本解读要细读和深读，因为文本就是语文教学中最直接最丰富的教学资源。以前我们的教学中最多的是“初读课文，把握大意。”但是，听了专家们的讲座后，我明白了语文教学不仅要求学生把握文章大意，更要学生深入理解文本，引导学生抓住文本中的一些关键词句，甚至是透过文本字词的缝隙，揣摩词句后隐藏的更深层的含义。唯有如此，学生才能深入体会作者的情感世界和真实的写作意图。比如刘飞耀老师在教学《范进中举》一文是，就引导学生抓住范进中举是的语言描写，即“噫！好了！我中了！”、“噫！好！我中了！”。学生不仅揣摩出范进的疯态，还揣摩出范进此时的心态，感悟出范进中毒之深，明白了吴敬梓批判的矛头直指向了封建科举制度的罪恶。再如侯雪莉老师教学《湖心亭看雪》一文时，引导学生抓住文中“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一句中“一痕”“一点”“一芥”两三粒“等词，不仅让学生欣赏到中国画“天然去雕饰”的自然美，更让学生感受到人和物在浩瀚的宇宙中的渺小和微弱，衬托出张岱当时怀才不遇的一丝淡淡的惆怅。要在课堂教学中达成这些教学目标，我以为教师在教学之前首先要去细读和深读文本，只有这样，给学生的才会更有味道，也更有营养。

其三是转变教学观念，努力实践新课程标准。一是要实现师生角色的转变。在几位名师的教学中始终体现了学生是课堂的主体，是学习的主人，教师是教学的引导者、参与者的教学理念。刘飞耀老师在课堂上遇到一位学生不敢大胆发言的时候，就积极引导、鼓励、帮助学生发言。当这位学生能够说出自己的看法时，老师就给学生鼓掌。这一举措，表现了老师对学生的肯定和尊重。我想这样不仅改变一个学生的性格，可能还会改变一个学生的一生，因为学生可能会因此而变得开朗、大方和自信。二是积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在这几堂课上，有学生自主阅读，在阅读中质疑的，有师生对话交流的，有小组合作探讨的，有展示成果的。其中吴昕歆老师以活动为载体的教学流程设计就充分体现了这一点。学生在多种形式中不断的吸取，不断的感受，从而实现教师的预定教学目标。

怎样在语文课堂上荡涤学生的心灵，点燃学生的情感，凑出最动听的乐章，放飞学生的梦想？唯有我们教师在工作中要不断学习、探索、实践和创新。

研训心得 第7篇

本学期，我校的校本研训“我行我思”又有了新的做法，学校提出了“调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，提高教育教学质量”的主题。以小组为单位进行开展。每周小组开展研讨活动，月学校开展研讨活动。教师个人先学习有关的教育教学理论知识，找出解决问题的依据，用于指导自己的实践活动。在每周的教研活动中，小组成员结合自身的教学实例向小组汇报，并做好笔记。笔记的具体要求：学什么、做什么、说什么、思什么、获什么、记什么。组长负责整理讨论情况，形成书面材料。各组的组长每四个周向学校汇报研训情况。

我们低年级数学组的成员也根据我们低年级的具体情况确定了我们要研究的问题“新课改中如何创设问题情境，激发学生的学习兴趣”。我做为本组的组长，在这段时间的研训中，我受益匪浅。下面就谈谈我个人的几点体会。

一、认真学习理论知识，把知识应用于实践工作中。

在小组提出研训问题后，为了更好地解决该问题，更多地获取有关该问题的理论知识，我利用课余时间，到网上学习或到图书室借有关的书籍，认真学习和课题有关的理论知识，并认真做好笔记，最后通过分析、整理，把学习到的有关理论知识应用于实践教学中，取得了良好的效果。

二、每周积极参加教学研讨会，认真做好笔记。

在个人学习实践后，我们小组每周四都集中在一起开研讨会，在研讨会上，我根据组内的做法，每次都把自己在教学案例及反思向大家汇报，大家共同探讨其中的优点和不足，并认真听取小组成员的评析，认真做好研训笔记，为以后的教学工作做更好的准备。

三、认真写教学反思。

在参加研训活动的过程中，我认真撰写课后教学反思。对教学活动中出现的问题或闪光点及时加以记录，反思其成败得失，调整自己的教学方法。撰写教学反思有利于纠正偏差.从教师自身角度看，每位教师都有备好课上好课的愿望。然而，无论我们备课多么充分，都有可能出现不完美的地方，甚至某种失误。通过写教学反思记录，不断反思，我能够从中发现自己的不足，以便扬长避短，加深对教学的理解，取得进步。撰写教学反思还有利于我理论水平的提高。教师就要努力把自己从经验型教师转变为研究型、学者型教师。

四、今后开展校本教研活动的努力方向

1、进一步加强集体教研的力度。强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。力争每一次教研活动都能成为全体成员进步的阶梯。

2、加强课后反思，使课后反思成为教师积累经验的平台。记录自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平;记录教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴;记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验;记录教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容;记录教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。

3、注重联系学生生活实际展开教学。

校本教研是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验，还有待再实践，找出教研工作中存在的问题，总结经验，不断改进，使我校的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。

总之，通过这次活动，我收获的很多。从其他教师身上发现了好多闪光的东西，值得自己去学习。也总结了一些经验，在以后的教学中多多注意多多改正，进而提高自己的能力和水平。

研训心得 第8篇

**月5日至8日，我有幸参加了20**年全国翻转课堂课题大会，除听了微视频制作的有关培训外，我们还去**一中现场观摩他们的翻转课堂。此次学习虽说几经辗转，一路舟车劳顿，但受益匪浅。

我现场观摩了**一中初一语文的“翻转课堂”二节课，一节是“自学质疑课”，一节“训练展示课”，通过聆听报告、现场观课，对“翻转课堂”有了初步的理解。

我理解的“翻转课堂”，可以说是新的教学理念、教学模式与数字化信息技术的有机结合，是将传统教学方式中“对知识的传授环节（老师授课）”与“学生的知识内化环节（学生完成家庭作业）”进行了“翻转”。随之而来的是教学环节、教学内容、教学方式以及师生角色的变化，完全打破了传统的教学模式与教学方式。教师不再是课堂知识的讲授者，而是学习的引导者与指导者，学生则转变成为学习的主动研究者，不是简单的由被动的学习转为主动的学习。学生可以自己掌控学习的节奏，开展个性化学习，在课堂上，侧重的是问题的探究，而不是知识点的讲解。

一、“**一中”翻转课堂的特点：

**一中的翻转课堂采取的是“二段四步十环节翻转课堂”的教学模式。

（一）“两段”是指“自学质疑课”与“训练展示课”这两种课型。

在初一语文《皇帝的新装》的“自学质疑课”上，学生借助教师课前设计的“自学质疑学案”及教师上传的微课视频（微课视频可以反复观看，也可以自由地拖动或暂停），根据自己的学习需要把握学习节奏。本节课上自主学习探究学习内容，完成自读教材、预习题并做好课堂笔记以及疑难问题，然后小组长汇总本组问题，在组内能解决的就组内解决，解决不了的问题通过“自学质疑课小组疑难问题报告单”提交给老师，老师再有的放矢地进行解答与点拨。

“训练展示课”上，首先让学生明确本课训练的目标，然后老师根据第一节课同学们自学环节遇到的疑难突破进行点拨提升。之后，请同学上黑板完成学案中“训练展示”的有关问题，并请同学们自己讲解点评答案，老师只是偶尔点拨。

（二）“四步”则指的是教师备课的四个步骤：

课时规划--难点精选--教学设计--微课录制

（三）“十环节”是指学生学习的十个环节：

自学质疑课：目标导学―学案导学--微课助学--合作互学--在线测学

训练展示课：目标导学--疑难突破--训练展示--合作提升--评价点拨

通过观课，我感觉“翻转课堂”使学生能够更好地掌握自己的学习，在“学案”与“微课视频”的辅助下，能够更好地、更全面地掌握本课的学习点，老师不用担心“漏掉”知识点，学生在自主质疑过程中，不但提高了自己的独立思考及提出质疑的能力，还在与其他同学的相互探究中提高了解决问题及表达自己观点的能力。“翻转课堂”同时对老师在学科知识与教学技能等方面的要求更高了。过去老师是“课前备什么，课上就讲什么”，而“翻转课学”则要求教师在课前制定好课题的计划，制定教学难点与重点，还要掌握录制微课的技术。老师要做到“学生提出什么疑难问题，老师就能解答什么问题”。

二、**一中的“翻转课堂”的有优缺点：

个人认为，**一中的“翻转课堂”与我们在做的“先学后教”的教学模式有着异曲同工之妙，都符合教育规律，学生通过思考与探究，将知识内化，只是“翻转课堂”更好地运用了数字化信息技术辅助教学手段，更好地实现了学生的个性化学习，极大限度地激发了学生的学习动力，达到“事半功倍”的效果。因为只有匆匆地听一堂课，**一中的“翻转课堂”的缺点目前还不好评价。

三、我们如何开展“翻转课堂”的教学：

俗话说“适合的才是最好的”。“翻转课堂”要求老师对文本教学内容重难点的把握和教学设计的要求较高，对微视频的制作和学生的自主学习能力，小组合作学习能力，语言表达能力等都提出了较高的要求，这对于小学生而言，是有很有难度的。我个人认为，我们可以先在五年级的一个班进行试点（因为六年级下学期面临毕业考，四年级学生又太小），学校成立一个“翻转课堂”研究团队，从文本的挖掘，教学内容的设计，微视频的制作等方面全力进行配合，实验一段时间后，总结了一些适合我校的方法后，再增加实验班，在不断的磨课和尝试实验中步步推进，逐步全面推开。

研训心得 第9篇

校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。本年度，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，现将我的参训体会小结如下：

在本年度的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。普通教师与专家的比较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题――教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经验丰富，可以给教师提供迅速有效的帮助。

通常某一类专门的教师培训对教师进行培训时，把教师当成了学生，从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，因为每一位教师都有他的优点、长处，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。教师长期在学校任教，教师之间、校长与普通教师之间，每人的长处、短处彼此都十分了解。比如，年轻教师课堂经验不足，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等，校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍，教师尤其应该如此。校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力，对教师们顺利实现“三年发展规划”大有裨益。

研训心得 第10篇

几经周转，终于来到了**，参加《全国信息技术资源共建共享联盟****一中翻转课堂研讨》大会。虽然气温比较低，但大家对翻转课堂的兴趣却很高。到**一中听课，教室很小。听课的老师连坐的位置都没有，只能站着听。但两节课连着听下来，一百五十几人的教室里却鸦雀无声，学习者的和观摩者的却井然有序，按部就班，各司其职。都那么专注，那么认真。下面就谈谈我的观课收获。

一、课堂模式

我观摩了****一中初一年级的数学《整式的加减》的翻转课堂。他们的翻转课堂分为六大环节，用了两节课的时间。

1.是目标导学，约2分钟，由班长组织一起学习。

2.是自学质疑环节。先自学教材，再带着疑惑看微课。然后小组合作自学，小组长把不能解决的问题写在报告单上。

3.是自学反馈。由老师引导针对难点和易错题进行讲解。

4.是训练展示，在后教的基础上进行理解做题。完成作业。

5.是合作提升，由组长组织对所做的题目进行评价，保证基础题人人过关，部分同学到黑板板演指定题目。

6.是评价点拨，由指定的同学到上台评价，老师针对出现的问题给予补充。

7.总结反思，各小组谈收获形成知识体系，各位同学反思自己的学习不足。

二、评价

观课后我对他们课堂模式的有几点感受。优点主要有：环节清晰，各环节的目标明确。学生能进行有效的学习。如学生不是茫然的观看微课视频，而是在自学教材的基础上，带着困惑看微课视频。利用微课视频，让接受能力慢的同学可以多次听老师讲解。个别同学上台训练展示和评价点拨的同学名单和要求，利用幻灯直接打出，节约时间。学生的评价点拨到位，能抓住重难点有效讲解。微视频的制作可以做到同年段的老师资源共享，让优秀的老师资源得到最大资源的利用。

也有几点建议:原本一节课的内容用了两节课的时间完成。时间从哪来？如果把第一节课的自学放家里，又怕没法保证人人自觉。自学效果无保证。老师的后教只有5分钟，老师的引导不能很好的体现。微视频的制作比较短而粗糙，信息技术的应用太少，唯一的只有微视频。这样的课堂讲授性太强，是否适合小学生，缺乏老师问题情境的创设，和学生思考的时间，担心学生的思维得不到发展。

三、我们的开展

假如我们也要开展翻转课堂，个人认为中学的模式不能照搬，太沉闷了。比如微视频的制作可以更生动有趣些，让学生的学习更有趣。

微课是“翻转课堂”的"魂，要严把微课的质量，集合全校老师的资源，精心制作提高微课的质量，做到高效，简单易懂。要思考课堂的一个模式，能兼顾发展学生的数学思维，不要让学生成为灌输知识的容器和做题的机器。这有待进一步的思考。

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