小学生心理健康教育总结8篇

小学生心理健康教育总结8篇小学生心理健康教育总结　第一小学开展疫情期间心理健康教育系列活动总结　为缓解学生在疫情期间的心理压力，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高，根据教育部《关于下面是小编为大家整理的小学生心理健康教育总结8篇,供大家参考。

篇一：小学生心理健康教育总结

一 小学开展 疫情期间 心理健康教育系列活动 总结

　 为缓解学生在疫情期间的心理压力，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高，根据教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》及《中小学心理健康教育指导纲要》等上级文件精神，做到心理问题及早预防、及时疏导、有效干预。3 月 25 日至 27 日，第一小学开展“疫路同行，用心护航”为主题的心理健康教育系列活动，保障防疫期间全体学生、家长、教师的心理健康。

　1.主题班会疏导压力 3 月 25 日，各班班主任以结合疫情的心理应激特点和学生需求为依据，传播“心灵处方”，向全体学生推送心理调适方法、居家防护小妙招等，通过网络连线与学生聊天，了解他们在居家上网课中开心和不开心的事，并在此过程中疏导学生压力，调节学生情绪，让学生在面对疫情的同时积极主动的完成学习任务，健康快乐的生活。与此同时，心理摸底排查、心理健康促进帮扶行动等也在紧锣密鼓地安排中。

　2.共同学习增进感情 3 月 26 日，为帮助全体学生、家长调适心理状态，构建阳光、积极、健康的心理品质。学校还向他们推送了“疫情期间心理调适指南家长如何应对以及学生如何做”两个微视

　频，家长与孩子共同观看学习，对疫情心理应激的特点和发展规律有了全面、系统的认识，同时有的家长还自学了学校公众号发布的疫情防护知识和心理健康科普类文章，科学认识疫情，正确看待和接纳自己在疫情中的心理状态，学习如何在疫情中提高孩子的心理免疫力，积极面对压力。

　3.线上研修提升素养 3 月 27 日上午，学校组织全体教师共聚云端，聆听了“山东省学校心理健康教育专题培训”。专题讲座的三位老师以丰富详实的资料，简单易懂的语言，有趣生动的案例讲解心理危机的概念、常见反应和处理策略，为大家全面解读疫情期间常见的情绪和心境反应，介绍疫情之下可以采用哪些心理防护方法，压力和情绪管理的原理和对策等，参与培训的教师认真学习做了笔记并进行了线上问卷答题，他们纷纷表示了此次培训内容全面、实用，受益匪浅、意犹未尽，今后将持续做好疫情防控期间心理工作，确保学生以健康阳光的心态，积极投入到线上学习中去。

　这些工作的开展，使学校掌握了疫情期间师生及家长心理健康教育工作的要点，为线上心理工作提供了有力抓手，同时，加深了学生对心理健康教育的认识，缓解了师生家长的焦虑情绪，弘扬了正能量，促使学校的心理健康教育工作步入新阶段。下步，第一小学将继续科学合理安排，落实落细心理健康教育工作，师生家校携手共行，一起顺利渡过这

　个特殊时期。

篇二：小学生心理健康教育总结

生心理健康自我评价总结

　 第一篇：小学生心理健康教育总结

　 小学生心理健康教育总结

　 大柳塔第一小学王芳

　 一学期就要结束了,我校很多学生在学习方面都有了巨大的进步，心理也朝着健康向上的方向发展。这既有学生本身的努力，也有家长的协助，更有教师耐心的指导，下面我就本校的心理健康教育做小结：

　 一、走进学生帮助学生。

　 由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏差。

　 近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。

　 因此，通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受相关的知识。

　 二、通过课堂教学渗透心理健康知识。

　 课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心

　理健康教育的一个重要内容。

　 三、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康。

　 由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。

　 有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，引导他们热爱生活、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

　 在心理健康教育实践中，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切

　 性。担负着培养下一代重任的小学教育，在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今天，我们更应当注重学生潜能的开发，培养学生良好的社会适应性，保持健康的心理。

　 实践证明，教师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们烦恼而烦恼，为他们快乐而快乐。要使学生的心理得以健康发展，教师必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

　 20**-6-27

　 第二篇：小学生心理健康教育总结

　 小学生心理健康教育总结

　 社会不断发展，学生要经受住来自各方面的不良影响，有赖学校、家庭、社

　会的正确引导和教育。其中学校和家庭的教育起主导的作用，我校就这些方方面面进行一些探讨。

　 一、学校进行心理健康教育的必要性

　 社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生产生了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很容易民发生心理行为偏差。

　 近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。

　 作为班主任，我们对此不能漠视不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马。因此，我们必须形成共识：要下足功夫，正视心理健康教育，促使中学生的健康发展，健全他们的人格，为 21 世纪培养合格的人才。

　 二、进行心理健康教育工作的途径

　 1、通过课堂教学渗透心理健康知识，是进行心理健康教育的主渠道

篇三：小学生心理健康教育总结

心理健康月活动总结 ；

　 五月,一个充满鲜花盛开的校园，我们和学生一起感受温暖的春风，一起嗅出它的味道。缤纷的五月，在又一个心理健康教育月教育活动中，**中心小学能切实贯彻落实教育局文件精神，在立足为学校发展服务，为师生健康成长服务的理念指导下，用心开展丰富的心理活动，以此来推进我校的心理健康教育。我们先后开展了手抄报展评、心理电影欣赏、心理健康辅导等一系列丰富多彩的活动。在学生中产生了应有的影响，也受到师生的热烈欢迎，获得了理想的效果。由此，使学校心理健康教育在我学校逐步普及并产生实效。

　一、以宣传为先导，营造了良好的心理健康教育氛围； 结合我校实际，德育处制定了我校心理健康宣传月的活动方案，并利用升旗仪式向学生发出倡议，学校心理老师蒋**和**两位老师分别作了健康快乐阳光为主题的讲话，为心理健康月的启动做好了充分的准备。同学们对倡议积极响应，在接下来的活动中都表现出积极的关注和参与的热情。

　1.利用学校的电子屏，打出了心理健康的宣传语，如为心灵打开一扇窗，给自己多一引起阳光；一个要对昨天感到快乐，而对明天具有信心等。

　2.三年级的两个班进行了两次心理广播，让“红领巾”广播站成为了孩子们的知心伙伴。“知心姐姐”的烦恼解答，爱心慧语；心理故事；校园新闻，开心一刻等栏目，无不在默默中传递着真情，播种爱心，也让学生收获着快乐。

　3.各班利用学校板报，刊出了《做情绪的主人》和《我自信，我阳光》的黑板报，德育处也进行了认真的评比。发挥这样的阵地既宣传了相关的心理健康知识，又帮助学；生获得了人生经验，培养了自信心。

　多渠道的宣传，如春风化雨般地让学生变得一点点阳光自信起来。

　二、以学生为主体，开展了丰富多彩的心理健康教育活动 圣人说一切唯心造成，万法由心生。现代社会正处在转型时期，儿童所受的压力也越来越大，心理健康问题日益突出。现在的小学生是中国 21 世纪承担历史重任的主人，其心理健康的意义是不言而喻的。开展心理健康教育，既是学生自身健康的需要，也是社会对人才培养的要求。为此，每年的五月，我们都围绕要求，开展了相关的丰富活动。

　1.鼓励学生制作“阳光心态，健康成长”为主题的手抄报。通过手抄报的制作，使学生主动学习心理健康知识，并能够联系实际生活，关爱自己的心灵。三四五六年级的同学们积极参加了此次活动，小报质量较以往有明显的提高，德育处还在学校连廊进行了展出。

　2、观看心理影视剧。为使学生进一步认识和发掘自我，也使学生在放松的时间学到心理学知识，特别精心选择了心理电影《城南旧事》请学生观看。实践证明观看心理电影的确是学生喜闻乐见的方式。这次电影欣赏目的是使学生，同学们对这部电影的反响强烈，很多同学在观看电影时流下了感动的眼泪，不少同学对电影中的问题引发了自己的思考并写成了体会，观看达到预期的效果或更好的效果。

　3.举行十岁成长礼。让学生在体验中学会感恩，懂得分享，增强社会责任感，实践能力等。5 月 5 日，**中心小学顺利举行了第三届成长礼活动。其中最感人的场面是阅读信件后，队员们再也控制不住自己的情感，当场落泪，有的甚至嚎啕大哭，队员哽咽着读着自己父母写给自己的信，在场的不少家长也激动得热泪盈眶。此次“十岁成长礼”的举办旨在让队员懂得父母的养育之恩，体验亲情的无私；让队员体会生活的温暖和快乐，感受成长的幸福。相信每一次活动让队员们在今后的生活中会健康快乐地成长。

　4.心理故事晨会。为培养学生积极向上的健康心态，促进学生人格的健全发展，引导学生正确看待生活、学习中所产生的问题，在五月的心理健康月活动中，**中心校各班开展了“心理小故事”主题晨会活动。如《珍贵的东西总是慢慢成长》，让那些自以为愚笨的孩子明白了珍贵的东西总是慢慢成长，它一定会照亮你人生的方向；《躲避影子的猫》，告诉孩子们明白了，阴影和光明一样是人生的财富，无论多么痛苦的事情，只要你勇敢地面对它，化解它，超越它，一定能达成和解；《做一棵永远成长的苹果树》，让孩子们明白的是不要在乎得到多少果子，成长是最重要的……每个故事都蕴含着一个哲理，每一个哲理帮助学生了解了如何面对压力，缓解压力，化解压力，学会正确处理成长中遇到的各种烦心事和不良情绪。

　5.开展心理团体辅导活动 为促进学生个体对自我的了解与自我接纳，满足学生成长发展的需要，改善不成熟的偏差态度和行为，培养他们面对生活、面对自我、面对现实、面向未来的积极人生态度。**中心小学于 5 月 5 日下午开展了团体心理辅导课活动，各班按照德育处的布置，分别开展了

　一年级的《你勇敢吗？》二年级的《我是我家小主人》三年级的《认识情绪》四年级的《克服自卑心理》五年级的《多角度看自己》六年级的《我成长，我快乐》活动。在团体辅导活动中，老师对同学们抱以充分理解、真诚、支持、鼓励、关爱等辅导态度。使同学们在轻松、愉快的心境中完成了团体辅导活动任务，每个同学在活动中都表现出了很强的参与欲，彼此间体现出真情流露、团结友爱、相互信任、自信自立……学会了分享与互助。

　6.让心理小游戏走进课堂； 本学期，我校继续尝试着把心理游戏带进课堂，并借此对学生进行心理教育。五年级学生在体育老师的配合引导下，人人参与了一次“穿越山洞”的障碍心理游戏活动。游戏不只是让大家感受到快乐与轻松，更学到团结合作的重要性。

　其它班也开展了如同舟共济等活动，还有花艺制作和纸盆花等益情趣的活动。

　7.心理绘本课展示活动。“绘本中要读的绝不仅仅是文字，更是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画，提升心理品质。”“小绘本反而能讲透大道理，比我们一次又一次反复讲道理有效果多了。”许多老师通过绘本课活动这样说。学校的陈燕老师这次就有意识地和学生一起阅读绘本《克丽桑丝美美菊花》，营造了一个温馨的环境，给学生读文字，和学生一起看图讲故事。学生在听故事中品味绘画艺术，在欣赏图画中理解文字的内涵，明白了自己的名字是“完美无缺”的道理。

　8.心理讲座

　在第 12 周和 13 周的下午第三节课，陈燕和**两位老师分别对中年级和高年级学生作了《挑战自我》和《阳光心态，健康成长》的讲座。

　两位老师通过切合学生实际、通俗易懂，极具知识性、趣味性的内容。让事实说话同学们认识了心理健康的真正含义，也学会了要自信勇敢才能成就成功的道理及只有拥有阳光的心态才能快乐每一天等，小小的讲座使大家认识到了只有成为一个心理健康、有学习能力的人，才能在未来的生活、学习、工作中健康快乐，积极向上。

　三、丰富其他校园文化活动来推进心理健康教育。

　我校通过五月校园文化艺术节，如十佳小歌手、班班诵、法治歌曲大家唱，诚信班会课，等为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，本学年，我们配合校少先队开展爱心捐款、爱心义卖，还有开展为受导学生赠书活动，禁毒讲座……这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。

　开展“德育导师”工作，每位老师一对一地关心孩子的心理健康，“德育导师”一对一地从各方面对该生进行辅导。

　学科教学中渗透各任课老师（重点语文老师）五年级老师根据《爱如茉莉》一文，让学生仿写“爱是什么”和生活中父母间的爱的文章。

　四、心理健康教育与家庭教育结合 学生生活的环境主要是家庭和学校。学校在实施心理健康教育过程中起主导作用，但不可忽视家庭因素。家长是孩子最好的心理医生，学校心理健康教育要赢得实效，必须赢得家长的支持。本学期，我校召开的二年级家长会上，心理健康工作负责老师为家长们上了一

　堂心理课，从三个方面: 1 孩子的成长是有关键期的，要给孩子足够的安全感。2 父母要无条件地接纳孩子的情绪 3、一个好父亲胜过 100 个好校长通过情景互动的形式让家长们在欢笑声中感悟到孩子成长与父母的情绪有非常大的联系。会后的家长都觉得这样的家长会收益很大。可见，通过家长会进行心理教育定会形成学校、家庭教育的合力。

　心理健康教育是全方位的，也是立体的教育。总之，学校的教育教学实践不仅是运用心理学知识的重要场所，同时也是心理学知识丰富的源泉。作为学校及教育工作者须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

　为了让学生健康快乐的成长，让我们尽心努力吧。

　谢谢！

　

篇四：小学生心理健康教育总结

022 年大华小学开展心理健康教育主题活动总结 ——“疫”路同心，用爱守护

　突如其来的新冠肺炎疫情，不仅带给人们身体健康的威胁，很多生活的不便，而且一些时候还会让学生产生恐慌焦虑、孤独失落等心理危机应激反应。我校积极行动，结合学生的实际，守护学生心灵，助力学校疫情防控工作。

　一、注重校园心理安全 抓好心理健康 我们充分认识到心理健康教育应以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理健康教育。营造一种民主的、平等的、和谐的、安全的、充满人文关怀的、具有浓郁人情味的氛围和心理环境，真正减轻学生的心理压力和精神负担。

　学校老师参加“心理健康专题培训”，为学生的心理健康保驾护航。

　二、加强心理辅导 关注咨询个案 学校公布心理咨询热线，建立健全学生心理档案与特殊学生台账，疫情期间与学生进行心灵沟通，教师通过教育，引领学生正确认识自己，学会心理调适，友善待人接物，提高学生主动交流、善于交往的合作能力，培养学生自信自强、健康向上的心理品质。通过正面的、积极地教育，经过促膝

　谈心，提高他们的思想认识。善于与家长沟通交流，及时发现学生的闪光点，及时肯定学生的优点，针对问题积极努力，家校携手，引导家长采取科学合理的教育手段，培养学生积极进取，获得了比较好的教育效果。

　三、通过多种形式向学生普及心理知识 1．开展线上心理健康家长会。

　家庭教育要重视培养孩子美好的心灵，幼稚的心灵更需要关心。首先家长要知晓孩子的心灵更加需要关心, 从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。形成正确的家校合力，保障疫情居家期间学生的心理健康。

　2．精准帮扶，开好“心理处方” 学校将同学们普遍存在的典型问题和困惑制作成图文并茂的“疫情期间学生心理调适指南”公众号予以解答和疏导。

　3．精准疏导，做好心理主题教育 学校组织开展线上“用心战疫” 主题班会，同学们分享讨论个人学习心得和心情小故事，传递积极力量开展“逆境携行，你我同心心理健康教育主题活动，引导学生正确认识逆境与挫折，及时调整负面情绪，相互给予关爱支持。鼓励学生发挥专业所长，为抗“疫”加油。

　4．组织收看公益讲座，补充战“疫”正能量 学校面向家长组织收看“暖心抗疫”家庭教育公益讲座，

　“家校线上协同育人效能提升要略”的家庭教育指导讲座课等，同时将心理健康教育渗透到各学科教学、各项教育活动全过程中，帮助学生、教师和家长科学地认识心理健康教育，掌握必要心理健康知识和心理调适方法。及时发送关于疫情期间调节心理的方式方法，帮助学生补充战“疫”能量。图片 5．开展调查问卷活动，掌握学生心理状态 学校开放线上心理测试平台对学生生心理需求进行调研，通过默认报告反馈信息，根据心理调查报告，对同学们长期居家学习普遍存在的不良情绪和亲子关系产生冲突等典型问题进行分析,学校心理教师、班主任也及时对情绪不稳定的学生及时进行线上教学开导。图片 6．组织收看心理直播课堂，开展线上答疑 为了更好地解决居家学习期间，家长的心理状况以及家庭教育过程中的困惑，进一步做好疫情防控期间家庭教育指导工作，特邀市家庭教育老师就“小学生的心理特点与发展”来指导讲座。刘老师从目前小学生疫情居家学习状态、小学阶段 7-12 岁心理发展特点、家长培养孩子习惯的参考指导方法三个方面，为家长们解答疑惑，提高孩子的学习效率。

　在疫情关键时期，我校全体教师坚决提高政治站位，严格落实各项防控措施，正确教育引导，关心关爱学生身心健康，科学合理安排，落实落细工作，切实做好学生心理疏导

　工作，促进学生健康成长，确保防控工作有序有效地开展。

篇五：小学生心理健康教育总结

1

　小学生心理健康教育

　. 2

　 播下一个行动， 你将收获一种习惯；

　 播下一种习惯， 你将收获一种性格；

　 播下一种性格， 你将收获一种命运 拿破仑

　希尔 小学生心理健康教育 四（1）中队

　. 3

　 第一讲 小学生心理健康

　 不 学校心理健康教育

　. 4 一、学生心理健康的标准

　 积极的自我观念，能悦纳自己，也能被别人所悦纳；

　情绪稳定，乐观豁达；

　同情他人，善待他人，乐亍不他人交往合作、友好相处，有朊友；

　乐亍学习，能从学习中获得乐趣；

　智力正常，智商在80以上；

　 心理行为符合年龄特征。

　. 5 二、学校心理健康的仸务 • 小学低年级心理健康教育的主要仸务

　 帮劣学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活不感受学习知识的乐趣；乐不老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。

　. 6 小学中、高年级心理健康教育的主要仸务

　 帮劣学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态、提高学习兴趣不自信心，正确对待自己的学习成绩，克朋厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的迚取态度；培养集体意识，在班级活劢中，善亍不更多的同学交往，健全开朌、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自劢参不活劢的能力。

　. 7 三、 心理健康教育

　 不辅导的对象和目标

　 （一）心理辅导对象

　 主要是指正常中、小学生和能够接受辅导、帮劣的轻微心理健康障碍的中、小学生 。

　. 8 •（二）心理辅导的目标

　 总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促迚人格的健全发展。

　具体目标：使学生丌断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰戒心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

　. 9 四、学校心理健康教育的 主要内容 • 基本内容：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往，升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。

　• 具体内容：从丌同地区的实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐迚，设置分阶段的具体具有内容。分小学低年级、小学中高年级、初中年级、高中年级四个阶段。

　. 10 五、学校心理辅导的主要 方式呾途径 • （一）方式：发展性辅导不补救性辅导 • （二）途径 • 1、独立开设与门的心理健康课程 • 2、将心理辅导融亍班级、团体活动之中 • 3、 在学科教学中渗透心理辅导 • 4、 个别辅导 • 5、小组辅导

　. 11

　六．丌同教师的辅导职责 1、科仸教师的辅导职责 （1）引起学生对该学科的兴趣及养成正确的学习态度

　（2）提示该学科有关职业的资料，如该学科不哪些职业有密切的联系，这些职业的性质，在社会上的地位等。

　（3）对该科志趣作试探及甄别，发现对该学科有特殊才能的学生。

　（4）鼓励幵发展学生的社会能力 （5）补救学生在科目中的困难和障碍。

　（6）领导一种学会戒不该学科有关的学生活劢。

　（7）不辅导员戒班主仸密切合作。

　. 12 • 2、．班主仸的职责

　 班主仸除兼有科仸教师的职责外，还有以下职责；

　（1）对每一个学生给予帮助、友爱及关心。

　 （2）认识学校生活不例行工作的丌同。

　 （3）记彔学生表现及入学状况等资料。

　 （4）在学校中培养学生公民责仸、领导才能及良好人格。

　 （5）不辅导员呾科仸教师合作。

　• 3、．辅导员的职责

　（1）学生资料的记彔，处理个别差异及学生适应问题。

　 （2）个别辅导不适应。

　 （3）教育、职业及社会性问题的挃导。

　 （4）毕业生辅导，对一切学生追踪研究。

　 （5）不其它机构不人员合作。

　. 13 第二讲

　 小学生主要的行为不心理问题

　. 14 小学生常见的问题行为 • 一、抗拒权威 •

　1．抗拒行为、丌理丌采的态度 •

　2．蔑规纨律和觃范(逃学、出走、抽烟．赌博等）

　•

　3．校园暴力、反社会（病态人格）

　• 二、品行丌良 •

　1．偷窃不偷窃癖 •

　2．丌诚实（撒谎）

　•

　3．轻规学业 •

　4．交友丌良

　. 15

　三、人际关系困难

　1．孤独

　 2．社交恐惧

　 3．侵犯行为

　四、个性缺陷

　1．自我意识危机

　 2．情绪丌成熟

　 3．害怕不拒绝挫折(强迫症、恐惧症、心身转换症、

　 逃避不退缩行为)

　 4．希服破灭和退化(感情冷漠症、抑郁症)

　五、青春期常见的心理问题

　过度关注自我、情绪的两极性、性别角色混乱、人格冲突、人际关系冲突、性心理问题。

　 性教育不辅导：自我保护、男女学生的“约会”问题、爱抚和性的尝试、抵御“黄毒”。

　. 16 小学生特殊的心理问题及辅导

　. 17 一、考试焦虑及矫正 •

　考试焦虑是指学生因担心考试达丌到目标戒丌能克朋障碍的威胁，致使自尊心不自信心受挫，戒使失败感和内疚感增加，形成一种紧张丌安，带有恐惧的情绪状态。它是一种现实性戒客观性焦虑。也就是说，考试焦虑是由考试情境引起的，它是影响学生学习成绩的一个重要因素。研究表明，小学生的学习成绩和考试焦虑之间呈负相关，即考试焦虑越高，学习成绩越差。

　. 18 考试焦虑的表现 • 生理反应:心率加快、呼吸加剧、多汗、尿频、肌肉紧张 • 心理反应:苦恼、无助、头脑空白、注意力分散、思维处亍僵滞状态、，丌能正常归纳、分析呾推理 • 行为反应:往往采取逃避的方式，他们戒者胡乱作答，早早离开考场，戒者东张西望，无心作答

　. 19 考试焦虑产生原因分析 • 主观原因

　 包括中学生对自己的期望值过高、对考试性质呾重要性的认识程度呾预测程度、对自身应付能力的估价程度、临场经验呾应试技能、个体的身体状况如体质的好坏、疲劳过度、睡眠质量，另外，考试焦虑还不个体的个性特点有关，忧虑、情绪丌稳定、追求完美倾向的学生更易产生考试焦虑。

　. 20 考试焦虑的客观原因 • 教师呾父母对孩子的期望过高。

　• 当面临一些重大的考试时，学生由亍意识到考试成绩对自己的意义重大，戒者当考试不奖惩挂钩时都会引起学生的焦虑。

　• 不考试本身有关。

　• 学生自身的气质类型。

　. 21 小学生考试焦虑的矫正策略 • 1.重建自我，确立合理的期望值 • 2.加强考前复习，提高应试技能 • 3. 注意力转移 • 4.运用一些心理矫正方法。如放松训练、暗示训练、表象训练、系统脱敏方法以及培养学生良好个性特征等减少和消除考试焦虑的发生。

　. 22 二、儿童多动综合症

　• “儿童多劢综合症”是儿童一种常见的心理功能障碍，据国外有关研究，发病率为3—10%，男多亍女，约4—9：1。患病的高峰期在7—14岁，到青春期症状多消失缓解。[14] • 多劢症儿童的智力正常戒接近正常，行为表现为精力充沛，活劢明显多余其他儿童。在课埻上注意力丌集中，情绪丌稳定，小劢作多，丌但自己丌能与心听讲，还时常干扰别的同学，扰乱课埻秩序。在日常生活中仸性，冲劢，冒失，做事丌顾后果。不正常的儿童相比，他们的活劢在量和质上都有所丌同。

　. 23 儿童多劢综合症的原因

　（1）遗传因素。父母童年有多劢症状对儿童多劢症的形成有一定关系。

　（2）脑外伤戒中毒因素。幼年时受过脑外伤戒食物中毒而导致的神经系统障碍。

　（3）教育和环境因素。丌良的成长环境，丌当的教育方式导致的导致的多劢症状。

　. 24 儿童多动症的矫正

　 儿童多劢症是神经行为问题，因此，治疗起来难度较大，可采用多种方法配合治疗，必要时求劣医院神经科，采用药物配合治疗。

　•

　 强化法， • 替代法；

　. 25 四、危机干预不自杀预防 • 小学生危机及其表现

　• 情境性危机

　• 发展性危机

　• 存在性危机

　. 26 危

　机

　表

　现

　 • 认知方面，注意力丌能集中，沉溺亍危机事件而丌能自拔，解决问题呾做决定的能力因为强迫性思维、自我怀疑呾犹豫而受到影响，对危机事件的认识呾感知不现实情况有明显的丌同，出现夸大化的倾向； • 情绪情感方面，常常表现出负性情感，如悲观、失望、极度焦虑、抑郁等，对环境变化有强烈的情感波动，虽能意识到这种负面情感，但很难控制； • 行为方面，有丌恰当的行为表现，需要花很大精力才能维持日常功能，学习效率下降，逃学逃课，离家出走，怕不人交往，对社会、他人表现出逄反、冷漠、攻击等消极行为，更为严重者会导致自杀戒他杀等极端的逃避手段。

　. 27

　中学生危机出现的根本原因是心理方面的原因，主要表现为自我认知呾思维的极端偏差

　. 28 危机预警不干预 • 1.建立以家庭、学校、社区和单位为基础，以群众团体、社会团体和新闻媒体为辅劣，以医疗单位、与业预防救援机构为保证的社会预警系统，提高对高危中学生群体干预和协劣的及时性和有效性。

　• 2.重在加强预警识别（常见的预警识别线索）：如家庭变故，、学校过失、校园突发事件、个人的创伤性事件、情绪和行为反常等

　. 29 危机干预

　 1. 确定问题（问题的评估）； • 2.

　保证求劣者安全； • 3. 给予支持，主要是倾听而非采取行劢； • 4. 提出幵验证可变通的应付方式； • 5. 制定计划；

　6.得到承诺，采取积极的应付方式

　. 30

　小学生自杀原因分析

　根本的原因是他们面对的心理压力的急剧增大不需要处理这些压力和危机的能力有限之间的矛盾，再加上外部环境的丌及时引导，如果这种矛盾得丌到及时解决，日积月累就会导致心理崩溃，以自杀的方式来解脱就自然而然的产生了。

　. 31 自杀预防不干预 • 1.创造有利亍小学生学习和发展的和谐外部环境。

　• 2.家长、学校和社会要增强自杀危机预防的理念。

　• 3.建立和健全自杀预防和干预的组织体系和管理机构。在各级各类中学设置自杀危机干预机构，

　• 4.培育学生的价值观，提高意志力和耐挫力。

　. 32 五、网络成瘾及其矫正 • 网络成瘾的特征 : • 1)

　 下网后总念念丌忘网事 • 2)

　 总嫌上网的时间太少而丌满足 • 3)

　 无法控制上网 • 4)

　 一旦减少上网时间就会烦躁丌安 • 5)

　 一上网就能消散各种丌愉快 • 6)

　上网比上学做功课更重要 • 7)

　为上网宁愿失去重要的人际交往和工作、事业 • 8)

　 丌惜支付巨额上网费用 • 9)

　 对亲友掩盖频频上网的行为

　• 10)下网后有疏离、失落感 [2]

　. 33 网络成瘾的现状 • 中小学生是网络成瘾的高发群体，据民盟北京市委2004年提交的报告，北京市中学生网络成瘾者约有13万多人，占14.8% （初中生11.8％，高中生15.97％）。

　• 中小学生网络成瘾主要表现在以下几方面。1、网络游戏成瘾。所占比例高达40%以上。2、网络交友成瘾。3、网络色情成瘾。4、网上信息收集成瘾。5、计算机成瘾。6、其他强迫行为。如，丌可抑制地查看邮件、参不网上讨论、BBS发表文章、购物、拍卖等活动。

　. 34 网络成瘾的危害 • 对亍青少年而言，正是自我发展的重要形成时期，这一发展由亍虚拟网络的各种非现实性因素，而使之缺乏良好发展的必要环境，因此容易导致人格缺陷。

　 自我角色的混乱 ; 心理生理受损

　消极地逃避现实

　自我约束力的下降

　违觃甚至犯罪行为

　. 35 网络成瘾的成因 • 内部原因:自我满意感的缺失、人格中的某些缺陷、缺乏理解不沟通，过重的学习压力，内心的孤独、寂寞，成人感的无法兑现才更多的沉溺亍网络之中的，他们之所以过度迷恋网络是为了摆脱现实生活中的种种丌愉快戒压力。戒者说网络成瘾症患者在网络中所体会到的快乐在现实生活中无法寻找到。

　• 外部原因 :现实生活压力过大

　、生活中的未知变量太多

　、对中学生使用网络的错误教育方式呾引导

　. 36 网络成瘾的防治 • 家长呾老师要采取正确的教育方式来引导中学生的上网行为

　• 其次，提高中学生的现实交流沟通能力，重塑自信。

　• 建立现实社会的自我满意感是最基本的预防思路。只有当青少年在现实的生活中寻找到真正的目标和方向，内心充实，情感积极，网络的诱惑力才会减少

　•

　网络成瘾的心理治疗

　. 37 六、教师对适应丌良问题的观察规角 • 重规外损性问题行为，忽规内损性问题行为

　打架、偷盗、说谎－－焦虑、孤独、抑郁 • 重规行为问题，忽规人格问题

　逃学、攻击－－自卑多疑 • 重规外在原因，忽规内在原因及作用机制

　家庭、班级、同伴－－个性特点、认知风格等

　. 38 七、学生问题行为的原因-间接成因 •

　缺乏健康的自我形象 •

　家庭因素 •

　基本需要得丌到满足 •

　成长中的困惑不迷失 •

　经历身体、情绪及其它方面的虐待 •

　父母的丌合情理 •

　丌良行为已被条件化 •

　坏榜样的作用 •

　学校丌合情理的条觃及教师丌合情理的态度 •

　外在期服不自我评价丌吻合 •

　学生对学校缺乏归属感

　. 39 学生问题行为的直接成因 • 问题行为能让学生达到一些目的 • 对社会觃范的一种反叛 • 应对压力、挫折、失败的方式 • 表示对同伴行为的认同 • 表明自己是一个什么样的人 • 一种成长的宣言

　. 40 八、如何帮劣问题行为学生 • 需要一个综合的手段和系统 • 找到问题的直接和间接因素 • 提供给学生选择正确行为的机会 • 尽可能推迟问题行为出现的年龄戒减弱问题行为的强度 • 个别辅导 • 心理咨询不治疗

　. 41

　 播下一个行劢，

　你将收获一种习惯；

　播下一种习惯，

　你将收获一种性格；

　播下一种性格，

　你将收获一种命运

　拿破仑

　希尔

　. 42 谢谢!

篇六：小学生心理健康教育总结

学2021-2022年下学期六年级心理健康教学工作总结 学校健康教育是利用学校教育，使儿童少年获得卫生知识，转变卫生态度，产生卫生行为，养成良好的卫生习惯，促进身心健康，为终身健康奠定良好的基础教育。我校根据《学校卫生工作条例》及“学校健康教育评价方案(试行)”的要求，结合本校实际情况，认真贯彻落实，以全面贯彻落实教育方针，促进学校健康教育工作的发展，不断增强广大学生的健康知识，提高学生的健康水平。具体做了如下工作：

　一、建立了健康教育领导小组，责任到室、到人，分工明确 二、进一步普及健康知识教育确保每周 0.5 课时健康教育课，开课率为 100%，做到有课本、有教师、有计划、有教案、有课时、有考核、有等第。这是传授健康知识的基础阵地，是面向全体学生的基础性教育，做到在欢快的、激进的气氛中让学生自觉地接受知识，理解并掌握知识，从而建立健康的理念。另外，定期或不定期地组织健康知识讲座，选择一些常用的、有难度的卫生知识，进一步强化传授，或根据季节性的变化，有目的地进行季节病的预防宣传，如流感、肝炎、性病等。

　三、加强健康教育课管理 ①教材和教具：教材做到 1、体现“中小学生健康教育基本要求”的八项内容;2、教

　育内容(文字、插图)无概念错误;3、课文深度和文字质量符合教学规律;配备好教具，包括挂图、模型、幻灯片及其它类型的健康教育用具。

　②教学计划：每个年级都有完整的健康教育教学计划，并做到教学进度、教学内容与计划一致。

　③教案：包括课时、课题、教学目的、教学重点、教学难点、教具、教学内容及过程、教学小结等 8 项主要内容;教案书写力求做到无概念错误、整洁、简练等 3 项主要内容。

　④师资培训：保证授课教师平均每人每学年接受 120 小时以上的培训。培训的形式有：培训班、集体备课、教研组活动、教学活动、观摩课等。

　⑤授课质量：要求授课教师做到概念清楚、启发式教学、语言生动、理论联系实际、板书工整等 5 项。

　4、硬件实施到位：采光照明与黑板、课桌椅、饮水与洗漱设施、厕所设施、教学用房等均对照评价标准进行添置、改善。

　5、培养学生良好的卫生行为。

　知识教育是基础，让学生建立健康的卫生行为是关键，平时班主任及任课教师应时常督促学生行使卫生的行为，如不随地吐痰、不乱扔纸屑、早晚刷牙、饭口漱口等，这些看似简单的卫生行为以及一些健康行为实际操作项目如：身高的测量、体重的测量、脉搏的测量、体温的测量、做眼保健操的正确姿势、正确的读写坐姿等，使之成为学生的一种习惯及技能。

　6、营造宣传舆论氛围。

　学校利用一些特定的宣传日，大力宣传发动，有“爱牙日”、“防艾日”等专题活动，使学生在活动中受到潜移默化的教育，开展一些如“爱眼知识问答”，通过班队课、家长会等宣传契机，进行健康传播活动。

篇七：小学生心理健康教育总结

生心理健康教育心得体会 400 字 在我们六年级里，心理健康教育是不可缺少了。

　今天我们就有一节心理健康课。课题的题目是“和爸爸妈妈做朋友”。一看到这个题目我就想：“怎么能跟爸爸妈妈做朋友呢?爸爸是工作太忙。妈妈呢，每次还没跟他说几句话就因为种种矛盾就吵了起来，怎么可能成为朋友呢!”我们在课上还进行了选择，其中有一条是这样问的：心里如果有秘密，最想跟谁说。里面有好几个，有老师，家长，好朋友等等!我们大部分同学都选择了好朋友。为什么有了事情不跟最  亲的父母去说呢?这就不难发现有些家长 г 根本就不理解我们，我们如果给他们说了 驮 ，他们又不跟我们的观念一样。同学们都 默 这么认为只要父母能理解我们就是最好的 汲 了。

　比方说我的妈妈，我在吃饭的时候 碴 给她说我们学校发生的事情，她不是不说 泔 话就说行了行了，烦不烦赶紧吃饭吧!可 离 来到学校我们就可以给好朋友们开开心心 ǘ 的聊!不是说家长不爱我们，只是在理解 碰 我们那就更好了。这节心理健康课可讲出 殒 了我们的心里话，真好! 今天我们上了 劭 一节很有意义的健康课。这节课秦老师给 通我们讲了许多日常健康小知识，我总结了 耒 一下：

　1、每天早晚各刷一次牙。刷上 茶 排牙时，由上往下刷;刷

　下排牙时，由下 胝 往上刷。

　2、每天早上要吃早餐，早餐 憬 要有营养，如肉、水果、牛奶、鸡蛋等， 迁 因为人体睡了 10 个小时，一直在消耗食 人 物，早上吃早餐，就可以补充一点营养。

　3、每天看书一小时，要让眼睛休息 10 玄 分钟。

　4、每天要坚持锻炼身体。

　这 歧 节健康课让我懂得了怎样爱护自己的身体  ，我一定会按照上面的四条去做，把自己 窦 的身体呵护的棒棒的! 健康这个词大家 翻 不陌生吧?那大家知道健康到底是什么吗 旬 ?让我简短的说一下吧：一个人的健康包 鸠 括了身体的健康和心理的健康及良好的适 柚 应能力等。如果你缺少一样都算不上健康 漭 。一许你有着强健的体魄，可是你有健康 邾 的心理吗?下来让我告诉你，健康心理具 刮 备的条件吧：

　第一，学习中和生活中能 硫 正常的进行一些的活动，也就是智力正常 阌 。

　第二，能自己把握自己的情绪，使自 ％ 己每天都保着情绪稳定的效果。

　第三， 砭 坚定的意志做事要有始有终。

　第四，开 贴 朗，乐于与人交往，人际关系和谐。

　第 蜷 五，要使自己“惊喜若狂”也不要使自己 钹 “怒不可遏”喜怒都要有限度。

　第六， 葱 正确的认识自己，充满自信。

　千万不能 沈 出现心理不健康的情况喔比如，抑郁、多 戎 疑、孤独、自卑、依赖、嫉妒、情绪波动 澉 等。杀手大家都知道吧可你知道心理健康 晖 的“杀手”吗?这几“杀手”主要是缺少 鲠 爱抚过分苛求和惩戒无度。下面就听我细 嘴 细讲解。

　爱是一种高尚的情感。对青少 武 年而言，最具影响力的就是家庭和社会给 ū 予的爱抚。由于我国离婚率较高，极巨影 敬 响了青少年的心理，他们会表现出恐惧、 诘 愤怒、羞愧、做恶梦、烦燥等消极情绪。

　瘕 有的还出现依赖、焦虑、对人存有敌意、 杰冷漠、无动于衷、情绪低落、固执、闷闷 济 不乐等现象。所以缺少爱抚成了心理健康 那 的一个“头号杀手”。

　过分苛求就是指  在青少年成长过程中，家长对孩子的各种 柰 要求脱离了我们实际，提出要求过多、过 畛 高，以至于难以达到，到了苛刻的程度。

　舾 所以苛求也逃不脱心理“杀手”的罪名。

　所谓惩戒无度，就是指经常为一点小事， 若 对青少年身体和心理上的惩罚和训诫。经 殿 常对他们的惩戒会使他们感到紧张、恐惧 Ⅶ 、不安、戒备。只有在愉悦状态，人的聪 记 明才能得

　到最大的发挥。而紧张、忧虑、 柬 恐惧、不安就会出现“抑制”。严重的惩 窒 戒还可能造成“孤僻、自卑、自毙”等恶 氐 果。

　从上面来看，心理健康对我们多重 瘰 要啊!我们一定要有一颗健康的心理。

篇八：小学生心理健康教育总结

心理健康教育工作总结存在的不足与困惑 小学心理健康教育工作总结存在的不足与困惑 在心理健康教育实践中，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培养下一代重任的小学教育，在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今天，我们更应当注重学生潜能的开发，培养学生良好的社会适应性，保持健康的心理。以下是由本网站小编为大家整理的相关内容，欢迎阅读参考。

　一、注重教师自身素质提升，为心理健康教育打好基础 俗话说“名师出高徒”，教师的教学素质、教育水平对于学生的学习发展有着直接的影响。

　裣 小学时期正是学生情感认知养成的关键阶 膈 段，教学中就需要教师能够树立高度的责 土任意识与育人理念，不断的提升自身的教 钚 育教学素质，以便能够为学生的心理健康 伉 教育打好基础。小学生有他们自己的特殊 帻 心理，他们的心理要比成人敏感、脆弱得 霉 多。教师的思想、情绪、行为的轻微变化  有时都会给学生带来举足轻重的影响，很 右 多时候教师无意间的一个眼神可能会影响 雒 到学生的学习情绪与学习思维，可见教师 ⒎ 的专业素质对于学生的学习发展影响深远 椿 ，因此加强对教师的心理素质培训是极其 ヒ 重要的。新时代的教师要加强自身的心理 赫 素质修养，保持良好的

　情绪状态，同时应 荇 具有进行心理咨询的能力，对学生和家长 涫进行心理教育的能力，对学生心理素质发 郑 展进行评估的能力，以良好的自身心理状 蜘 态来培养学生良好的心理素质，最大程度 杳 上实现自身的教学引导作用。

　二、丰富 软 心理健康教育策略，为心理健康教育丰富 ┖ 内容 心理健康教育与传统的知识教育不  同，心理健康教育要善于从细处着手、进 盈 行持久引导，心理健康教育就像“润物细 Л 无声”的春雨，要逐渐的进行渗透教育、 鲈 熏陶影响。在教学的过程中也需要教师能 匕 够转变传统的“说教式”教学，而是要不 鹨 断的丰富心理健康教育的策略，以便能够  丰富心理健康教育的内容，更好的引导学 定 生进行心理健康知识的学习。

　在这个过 ⅱ 程中教师要特别注重师生的心灵沟通：教 冕 学是师生之间一个互动的过程，学生在教 黝 师的教学引导下不断的提升学习认知，教  师在学生的学习反馈中不断提升教学水平 ╃ 。想要实现这个目标，就需要教师多与学 卸 生多进行沟通，坦诚地面对学生，深入学 缛 生心灵深处。只有近距离的接触，使学生 虢 愿意和教师有更多地交流与沟通，才能打 礅 开他们的心扉，消除了师生之间的界限。

　许 只有这样，才能真正深入到孩子心灵的深 赀 处，与孩子产生相互信任和理解。小孩子 殿 大多是天真活泼的，是乐于接受帮助和鼓 卞 励的，只有积极地引导学生，他们才能有 曷 保持良好的心态，有成熟的心理。

　此外 哭 教学中教师也要认识到当前阶段想收到认  知思维特点，善于运用榜样引导的力量来 螅 鼓励学生进行认知的提升，通过树立榜样  来陶冶学生的性情。现在的小学教材中选 颦 入了大量文质兼美的优秀篇章，同时也塑 肿 造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习， 璜 刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的 兮科学家;有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头 臻 颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士;有心  地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民;有 镳 热爱学习，人小志大的红领巾;有鞠躬尽 觇 瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外 眄 ，无所不包。这是一条极其精美、丰富的 杰 人物画廊，老师应该让学生在认识这些人 汶 物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物 艺 形象作为榜样，树立在心中。榜样的力量  是无穷的，他们或是具体、明确，或是间 圻 接、潜移默化地教育了学生，使学生在学 品 习语文的过程中，心灵得到了净化，情操 鲣 得到了陶冶，形成了健全的人格。

　心理  健康教育不是纸上谈兵，而是要落实到实 坼 处，进行真枪实弹的演练，才能够真正的 遐 让学生体会到心理健康教育的用处。只有 ‰ 让学生认识到了心理健康教育的意义才能 秒 够激发他们的学习热情，实现教学活动的 郡 有效开展。这就需要教师在教学中开展各 镟 种活动训练，通过学生的实践活动来丰富 贞的学习感知，加深学生的学习认知能力。

　跫 例如学生可以利用各种棋类的辅导学习， 腋 进行稳定性的心理训练;通过球类、田径 ザ 、体操等活动，培养学生掌握一些转移情 阊 绪、释放压抑、

　克服自卑的方法，学会幽 檐 默和适时地释放不良情绪;组织书法、绘 瞄 画、演讲、歌咏、板报、社会实践活动等 骧 ，创造各种机会让学生充分发挥自己的特 鹞 长和优势，满足学生施展才华的需要，培 眉 养学生积极向上、乐观开朗的健康人格， 瘗 为心理健康教育做好落实。

　三、注重开 捐 展家校联合教育，为心理健康教育拓展途 皈 径 在传统的心理健康教学活动中，教师 坛 往往单纯的依靠课堂教学，这就导致很多 穴 学生认为心理健康教育只是一个理论课， 孚 加上教学途径的相对单一，学生在学校养 樾 成良好的习惯到家里则又是另外一幅景象 就 。这就需要教师能够注重家校联合教育， 孜 为心理健康教育拓展途径。

　首先，要把  心理健康教育贯穿于学校教育、教学的全 虚 过程，就要以课堂教学为主渠道，真正把 邹 心理健康教育纳入教学体系之中，在这个 瘛 过程中，务必注意教学的对象的可接受性 肯 。通过具体事例，使学生懂得认知自我、 闸 发展自我的道理，培养自信、自省、自我 バ 认识、自我调适的能力。例如在教学课上 邳 让学生充分发挥其自身的想象力，鼓励他 瓯 们发明创造，做出新奇的作品，切忌嘲讽 ┎ 。结合学生课堂听课的情绪表现，情感体 狭 验的内容，进行有机的讲解;组织学生参  加各种公益劳动，提高学生的社会责任感 ┿ ;培养学生坚强的意志与独立能力，面对 傧 困难不畏缩的良好性格，特别应加强学生 渔 面对挫

　折时的心理疏导，保持健康的心态 礴 。其次，学校还应积极开辟和拓宽与家长 页 的沟通渠道，及时收集和反馈学生中存在 ｀ 和发生的问题。教师和家长的日常管理以 蒈 及对学生的思想品德教育，要有机地配合 氡 ，互相渗透，互相促进。在与学生家长的 俸 交流中，老师应区别对待，着重了解学生 珥 的成长环境和创造良好的氛围，从而有利 粕 于学生健全人格的培养和良好道德的养成 揖 。

　此外，学校还可以组织老师、学生及 殖 家长共同参加的个人成长报告会，让老师 枘 、家长有了解自己的心里话的机会，如“ 髯 爸爸妈妈听我说”、“老师请您听我讲”  等，使学生在处理困惑、失衡以及矛盾和 键 冲突时，能及时得到家长，教师的理解和 凑 帮助，以其群体的合力战胜各种心理危机 进 ，真正的实现家校联合，共同做好学生的 唛 心理健康教育工作。

　育人贵在育心，心 べ 理健康教育是学校素质教育不可或缺的一 惟 部分，对学生的智力发展和身心健康的重 ㈡ 要作用不言而喻，更是当前学校教育的新 玎 任务和新要求。一年来，我校本着全员参 榉 与、面向全体、矫正预防与全面发展相结  合的原则，以让学生学会调试和学会发展 恶 为最终目标，重点帮扶与长期关注相结合 蓠 ，充分发挥爱心和同理心作用，学校的心 份 理健康教育工作有序开展，师生的心理健 蜷 康水平有了明显提高。

　一、培训引领， 耧 全面提高心理健康教师综合素质

　对于心 拶 理咨询师来说：知识是最表层的，技能是 Ⅸ 中间层次，素质是最内层的。为了更好地 瞍 提高心理健康教师的专业素质，我校心理 爬 健康教师参加了三门峡阳光心理学校组织 й 的相关心理培训，取得了国家心理咨询师  资格证;同时，利用业余时间相继参加了 х 由国家二级心理咨询师李巧英老师组织的 黠 “心灵成长”活动、三门峡“爱心之家” 珂 的相关活动，在活动中培养了娴熟与良好 梳 的助人技能，提高了心理教育的理论和实 丙 践水平。

　二、科学建设，全面提升心理 舴 健康教育规范化水平 心理咨询是心理健 饿 康教育的重要途径，心理咨询室是为学生  提供心理咨询的专业场所。为更好地规范  心理咨询工作，学校专门配备“心语屋” 粝 一间，坚持科学性、以生为本、通用性、 森 针对性的原则，配齐了办公桌椅、资料柜 婉 、心理图书资料、常用心理调查问卷等， 吻 硬件齐全、环境温馨，咨询室制度包括咨 胚 询室管理制度、咨询师工作制度、教师工 捺 作制度、工作守则等，统一上墙、规范管 鞭 理。

　三、创新载体，全面促进师生心理 锡 健康成长 心理健康教育应贯穿学校活动  的全过程，以引导为主要途径，以活动为 ├ 主要载体，把心理健康教育有机地融入学 蠛 校的日常教育教学活动之中。一年来，我 裥 校结合实际，主要开展了以下几项工作：

　1、传播正能量践行心理宣言 “Smi 徒 le，smile，smileatli ц fe”是三小人的心理宣言，他们读着， 瘢 想着，同时也践行在实践中，时刻以微笑 禹 自信的姿态面对生活，传播着属于自己的 掰 正能量。

　2、关注教师健康，发挥“一  测、一培、两爱抚”功能，走进心灵家园 本着“欲予学生健康的心理，为师者必先 佝 心理健康”的观点，我们十分关注并努力 黠 让每位教师都掌握心理健康教育的基本常 肴 识，并注重培养教师们运用基本的心理常 璀 识来解决问题的能力。

　“一测”即一次 凌 心理测试，每学期心理辅导教师都会用S 嗍 DS 量表、SAS 量表、投影测试等方式 惧 对全体教师进行心理测试; “一培”即  每学期举行一次教师心理健康培训，由我  校心理辅导教师精心安排，或讲案例，或 肜 分析现象，或心灵按摩……在培训过程中 刭 ，心理辅导教师用不同的方式来增强大家 霁 的心理健康意识，并针对测试中凸显出来 缨 的问题进行调适，优化教师的心理素质。

　“两爱抚”即每周心理辅导教师都会给大 葛 家发两次心灵安抚的短信：生命的意义， 茬 在于做最精的自己;每个人都用

　两幅眼睛 Ю 看世界，用乐观看世界，万物皆好，用悲 ヶ 观看世界，万物皆恶……，一条条充满正 辐 能量的短信让大家都能以正性思维来面对 幂 生活，收到了好评。大家都说：“心灵爱 尤 抚，的确安抚了我的心灵。” 心灵家园 ε 是心理辅导教师在三小校内网站上的一个 衮 工作平台，在这里，每周的心理知识都会 偶 更新，为教师的心理成长提供帮助。

　3 ⒇ 、多管齐下，让每个学生都健康快乐成长 (1)测试与引导相结合，维护学生心理 捂 健康 每学期心理辅导教师都会针对低、  高年级学生不同的心理特点，采用不同的 祉 方式来了解每一个学生的心理动态，并建 倦 立心理成长档案，针对孩子们暴露出来的  不良倾向，再利用班班通来给孩子播放有 查 关视频，让他们从楷模的身上学习正确的  做法，跳跳羊的乐观，尼克胡哲的坚强… 粥 …都给孩子们留下了深刻的印象。

　(2  )重点帮扶，长期关注 孩子的心灵是脆 嘹 弱的，也是敏感的，我们无法预料一次偶 屙 然事件会给他们的心灵带来怎样的涟漪， 蔫 更无法预测他的心灵成长之路从此会发生 眠 怎样的偏差。鉴于这种情况，我们采取重  点帮扶与长期跟踪的做法。寄宿班的学生 癀 ，平时多数

　时间都在学校生活，六年级学 慝 生，即将面临“心理断乳期”，需要重点 优 关注;不仅如此，单亲等特殊家庭情况的 谰 学生和班级里的学困生也是我们重点关注  的对象，于每周二、周四下午准时开放心 桡 理咨询室，鼓励他们把自己的困惑说出来 惬 ，积极主动求助。心理辅导老师针对学生  的心理特点采用疏通、引导等方法，使孩  子们更好地适应周围的环境，保持良好的 陧人际关系，善于学习他人的长处;同时心 假 理辅导教师与班主任及任课教师建立“帮 砼 扶绿色通道”，不定时地对这些同学的生 掭 活、学习动态进行沟通、关注。

　(3)  爱心帮，同理心扶 有这样一句话：有爱 咱 心的人更容易受到孩子的喜爱。由于我们  的对象多为寄宿生和留守儿童，为了弥补 泶 他们心理上的空缺，我校对他们的关注秉 酴 承着“爱心帮，同理心扶”的原则。爱心 苔 ，沐浴着孩子的心灵，让孩子在三小的大  家庭中健康成长;同理心是心理工作的助 々 推器，让心理辅导老师从更高层面上理解  孩子的内心，引导孩子的人格发展。

　除 宪 此之外，我校还主动邀请心理专家来我校 辞 做家庭教育专题讲座，让家长和孩子一起 霄 成长，倡导对孩子强化理想教育，注重赏  识教育，引导自我教育，以培养孩子自信  自强、活泼开朗、自主自立的心理品质。

　

　四、鼓励欣赏，全力呵护心理健康之花 蚝 常开

　王梓曦，一个内向、羞涩的女孩， 殆 平时由爷爷奶奶照顾，第一次听说她的名 侏 字是在全校师生为她募捐的仪式上，当时 噢就在想：“这样的孩子需要多关注”。凑 觅 巧，不久我就教他们班的课，第一节课， 洁 我就让她多次回答问题，并且每次都鼓励 セ 他，她举手的次数越来越多了，下课了她 迤 立刻跑到讲桌边，看着我给其他孩子辅导 獭 ，我看了她一眼，她就笑着跑开了，就这 罄 样过了一个月，我发现，她是孤单的，从  来不主动与别人交流，总是静静地看别人  玩耍。下课她还是会来到我身边，还是笑 氰 着，但不再跑了，慢慢的，会和我说上两 面 句话，我也有时会给她讲一些和同学相处 涓 的办法，孩子一天天变化着，脸上的笑容  更灿烂了，回答问题的声音更大了，慢慢 ⑥ 的也开始和其他孩子一起玩了。对于孩子  ，最好的心理辅导的办法就是鼓励、欣赏 丧 ，只有这样，他们的心里才会开出自信之 秃 花，生活才会更精彩，我多次这样总结着  。

　心理健康教育需要在工作中不断摸索 癜 和创新，我相信在各级领导和各位专家的  支持鼓励下，只要我们善于思考，多找方 贶 法，勇于实践，坚持用爱心为学生筑建温 耨 馨...

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