初中英语课堂教学中师生互动探析

杨也

师生互动是课程改革背景下的重要教学理念。在教学中运用师生互动教学方式，可以活跃课堂气氛，让师生都投入课堂学习之中。同时，在互动交流中，教师可以及时了解学生对教学内容的掌握情况，从而对学生采用适当的引导策略。这种教学方式，对于学生个人能力的成长和发展，能够起到明显的辅助作用。基于此，本文以初中英语学科为例，分析在初中英语教学中如何有效进行师生互动。

一、初中英语教学中师生互动的作用

对于很多学生而言，英语是一门比较难学的语言课程，他们对英语有着一定的畏惧心理，英语课堂的参与积极性不高。但是，若教师将师生互动教学方法运用在英语课堂教学中，沉闷的课堂气氛就会变得活跃起来。在这种情形下，能够调动学生参与课堂的主动意识。

在英语课堂教学中，教师可运用师生互动的教学方式提高学生的学习效果，让学生从心理与行动上改变自身对英语科目的偏见，以一种更乐观主动的姿态投入到英语学习中。同时，通过师生互动，可以帮助教师优化具体的教学模式，在与学生进行互动的过程中，教师可以进一步了解到学生对相关教学知识的掌握程度，然后根据学情调整后续的教学模式，以此帮助教师在不断优化、不断改变的背景下，构建高质量的初中英语课堂，发展学生的英语学科素养。

二、初中英语教学中师生互动存在的问题

通过师生互动，能够为英语教学的后续开展奠定良好的基础。但是，在现阶段的英语课堂教学互动过程中，还存在一些问题。

1.部分教师在进行课堂互动的过程中没有明确的互动目的。互动的目的不仅是为了助力学生能够在课堂上有更强烈的参与度，更重要的是通过互动，能够帮助学生理解相应的知识。但是，在实施英语教学时，有的教师只注重师生互动的形式，忽视了互动教学的实际意义。这种情形就可能导致学生只是喜欢与教师进行互动，难以在与教师互动后获得更多新的学习想法，也无法促进学生英语素养的提高。

2.部分教师在英语课堂教学中所选择的互动形式相对单一。如，在平时的课堂教学中，有的教师只注重以提问的方式开展课堂互动，学生只是单向地回答教师设置的问题，无法与教师之间进行互动式的双向交流，因为这种互动方式是一种单向性的，并且是在教师频繁提问的情况下进行，很多学生还会产生明显的恐惧感。这种情况反而会产生适得其反的教学效果。

3.在目前的课堂互动过程中，教师没有进一步注重互动主体之间的转换。如，在构建课堂互动中，有的教师主要以自己与学生之间的互动进行教学。实际上，学生之间也可以进行互动，他们可以围绕相应的内容进行交流。但是，在一些英语课堂互动教学模式的应用中，有的教师则不会为学生预留生生互动的时间。

三、初中英语教学中如何进行有效的师生互动

1.进行思维互动，激发学生自主思考能力。在英语教学过程中与学生进行互动时，教师一定要明确互动的根本目的是什么，互动不仅仅是让学生能够在学习中产生愉悦感，更重要的是，让学生在轻松的课堂气氛中高效习得英语知识。在具体的课堂教学过程中，教师可以选择思维互动的方式，在思维互动的过程中，引导学生主动进行思考。教师可以选择提问的方式，合理把控提问的内容难度以及提问的频率。

例如，在教学“Unit6 Im watching TV”时，教师可以先和学生对有关看电视的一些情况进行互动交流，询问学生是否喜欢看电视？喜欢的电视类型有哪些？不同的电视类型在具体的内容上有什么差异？在交流过程中，教师可让学生围绕电视节目内容展开积极的探讨，使学生在课堂上拥有较高的活跃度。在这一单元中，不少学生针对一些电视节目发表了自己的看法，在学生倾诉了自己的实际想法后，教师再让学生将重点放到课文上面。此时，教师可以让学生去阅读课文中的内容，让他们从中总结出一些重点。这一互动模式，能让学生先考虑自己现实生活中的相关内容，再结合具体的课文内容进行分析，同时给予学生一定的缓冲空间，这样可以进一步降低学生对教学内容的排斥度，促进学生对课文的深入理解。

2.注重团体互动，鼓励学生自由表达。在英语课堂教学中，提高学生语言表达能力是重要的环节之一。传统的英语课堂教学中，很多教师会采用应试教育模式，注重学生基础知识的书面学习。而在这个过程中，部分学生可能无法获得较强的口语表达能力。为了避免“哑巴式”英语的学习情况出现，教师可以采用团体互动的模式，让学生能够以更主动的姿态在课堂上进行表达。

例如，在教学“Unit12 What did you do last weekend？”时，教师可以先让学生回忆自己在上周末做了哪些事情，然后针对学生所提到的这些事情教师可为他们提供一些基础词汇，让学生根据教师所提供的这些词汇进行遣词造句，将内容转变成相应的文本。接着，让学生两人一组，围绕自己上周末所做的事情进行对话交流。在这个过程中，学生之间互相提问，并围绕对方所提的不同问题相互作答。通过这样的互动交流，学生可以养成自主表达的习惯，在这样的学习过程中能够有较强的主动思考和表达意识。教师可以给予适当的指导和提示，此种学习模式下，学生就能在教师的帮助下更加顺利地完成对话。

3.进行集体互动，师生共同配合。传统的英语课堂教学中，有的教师很少和学生一起配合，有的教师在设置了一些学习任务后，可能会要求学生自行完成。因此，在目前的教学改革背景下，为了让师生之间能够共同配合，营造出一种更和谐的互动氛围，教师必须和学生一起参与互动。

例如，在教学“Unit9 What does he look like？”时，学生要学习与人物描述相关的内容。在具体的教学阶段，教师可以和学生一起参与互动小游戏。游戏过程中，教师和学生可以相互配合，由一位学生描述不同人物的实际特点，然后教师在黑板上根据该学生的描述画出相应的人物，再猜出该学生所描述的人物是哪位学生或哪些经典人物。在这一环节中，教师和学生必须共同配合，一起围绕任务卡片中所提示的人物进行思考，并且需要学生准确描述，教师才能更加顺利地猜测出正确的人物。这样的活动能够进一步增强教师和学生之间的默契度。此外，在具体的游戏过程中，教师可以根据实际情况与学生合理地进行角色的调换。在这种教學模式下，既能够让学生更轻松地学习，让他们在互动学习的过程中更加熟练地掌握人物描述的一些具体方法，有效提升学生的学习效果。同时，教师也可和某一位学生配合，然后让其他学生进行猜测。这样能够营造学生共同配合、和谐互动的氛围，促进英语教学的高质量开展。

总之，在初中英语课堂教学中，通过师生互动，能够营造更舒适、和谐的教学氛围，也能让学生以一种更积极主动的姿态去围绕所学内容进行探索。在这种情形下，能够进一步强化学生的学习感受。因此，在具体的教学实施过程中，教师可以采用不同的互动方式引导学生，让学生能够在互动的过程中习得更多有用的知识，发展学生的英语素养。

（作者单位：甘肃省秦安县刘坪中学）

（责任编辑  岳舒）

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