2023年度《有趣测量》数学教学反思3篇【通用文档】

《有趣的测量》数学教学反思1　　《有趣的测量》是一个实践活动，本活动是在学生学习了长方体、正方体的体积之后进行的一节课，本课的.教学目标是让学生经历测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方下面是小编为大家整理的2023年度《有趣测量》数学教学反思3篇【通用文档】,供大家参考。

《有趣的测量》数学教学反思1

　　《有趣的测量》是一个实践活动，本活动是在学生学习了长方体、正方体的体积之后进行的一节课，本课的.教学目标是让学生经历测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法；在实践和探究过程中，体会转化的数学思想，尝试用多种方法解决问题；让学生感受数学与知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信心。

　　在教学时，我通过引导，让学生根据自己已有的生活、知识经验发现，不规则的石块体积必须要转化成规则物体的体积，水可以充当这一转化过程中的中介，解决问题的关键是怎样在水中体现石块的体积，学生思考后，结合生活的实际可知：将石块放入盛满水的容器里，溢出的水的体积就是石块的体积。

　　学生充分理解这一方法后，我又问：你还有其它测量石块的体积的方法吗？学生独立思考后交流：将石块放入盛有一定量水的长方体容器里，上涨的水的体积就是石块的体积；把石块放在一个长方体容器里，往里面倒水，没过石块后，再把石块取出，下降的水的体积也可以是石块的体积。

　　在此，我就为学生创设了自主学习的空间，先让学生独立思考，每个人有自己的想法后，在交流中造成冲突，又在观察、讨论、思考中相互接纳，满足了学生的不同需要，尽显了学生的潜在能力。

《有趣的测量》数学教学反思3篇扩展阅读

《有趣的测量》数学教学反思3篇（扩展1）

——大班数学公开课教案及教学反思《有趣的测量》5篇

大班数学公开课教案及教学反思《有趣的测量》1

　　【活动目标】

　　1.感受并体验远近的含义，激发幼儿的求知欲望和探究精神。

　　2.学习用工具测量远近，并能将测量结果记录在表格中。

　　【活动重难点】

　　1.重点：

　　按照正确的步骤用工具测量

　　2.难点：

　　(1)理解不同的距离，用同一种工具测量，测量的次数越多越远，测量的次数越少越近

　　(2)同样的距离，使用的工具不同，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少

　　活动准备：

　　铅笔，表格、路线图每人一份、水彩笔盖、短水彩笔、没削过得铅笔。

　　【活动过程】

　　一、故事导入

　　师：今天，动物学校要举行一场盛大的运动会，小兔、小熊、小猫都报名参加了比赛。你们看，小动物们马上就要从自己家里出发到学校去了，究竟是哪个小动物会最先到达体育馆呢?

　　二、学习用工具测量的方法比较路线的远近。

　　1、(引导幼儿观察路线图)请幼儿观察比较，哪个小动物去体育馆的路最近?"哪个小动物去体育馆的路最远?你是怎么知道的?这种方法准确吗?

　　2、师：用眼睛看的方法叫做目测法，但是目测法比一定准确，我们还能用什么方法来判断路线的远近呢?(请幼儿讲讲自己的想法，如工具：尺子、棍子、绳子、积木等)老师今天也给小朋友们带来了一种测量工具，你们看看老师带来了什么工具?(水彩笔盖)

　　3、师：你们觉得这样工具能测量小动物家到学校的距离么?(能)那咱们就先量一量小猫家到学校要几个水彩笔盖，你会量吗?(会)，请你来试一试。

　　在幼儿尝试过程中教授测量方法，边演示边引导幼儿一起讲述测量的正确步骤(找起点，沿着线，接着量)将测量结果记录在表格中(小猫家到学校量了5个水彩笔盖)

　　4、师：请你们也量一量小猫家到学校用了几个水彩笔盖。并将结果记录在表格里。

　　幼儿操作，教师巡回指导。

　　请你再量量其他两个小动物家到学校用了几个水彩笔盖，把结果记录在表格里。

　　5、请幼儿坐好，检验幼儿测量的结果，教师小结不同的距离，用同一种工具测量，测量的次数越多越远，测量的次数越少越近

　　6、师：郑老师还给你们准备了两种测量工具呢，我们就用这两种工具来量一量咱们的小椅子好不好。

　　请幼儿示范测量方法，及时纠正不对的测量步骤。

　　7、请幼儿坐好，检验幼儿测量结果，教师小结同样的距离，使用的工具不同，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少。

　　三、教师小结

　　生活中还有很多东西都能被当做测量工具呢，我们的教室里就有很多，待会请你选一样你喜欢的东西作为测量工具，来量一量咱们的桌子、黑板，还能比比小朋友的身高呢……

　　个人反思：

　　这节教学活动有好的地方，也有失败的地方。

　　因为活动中所要测量的就是我们天天要用的桌子，非常的贴近生活，所以幼儿在测量的时候特别的开心，积极性也特别的高。在操作的过程中，因为幼儿之间的能力有所差距，所以有对有错，所以在活动的过程中给幼儿多次交流多次尝试的机会。发现问题就要给幼儿解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。

大班数学公开课教案及教学反思《有趣的测量》2

　　活动目标：

　　1、尝试运用故事中的“一寸虫”进行测量，了解首尾相连的测量方法。

　　2. 通过观察、操作，学习直线的测量方法。

　　3.体验进行测量活动的乐趣

　　活动重点：了解首尾相连的测量方法。

　　活动难点：学会直线测量方法的基础上，对动物身体的某个部位进行测量。

　　活动准备：一寸虫图片 幼儿两次操作的测量材料。

　　活动过程：

　　1．谈话导入，激发幼儿的兴趣

　　（1）师：小朋友，今天老师给你们带来了一个神秘的朋友，它就躲在我的身上，你们猜猜看，它在哪里呢？

　　（2）师：你们知道这是什么虫吗？幼：毛毛虫

　　（3）师：可是它说它不叫毛毛虫，叫一寸虫，什么是一寸虫呢？我们用手来比划一下，它有多大呢？

　　（4）师：哦，原来一寸虫长的这么大，对人类来说，这么长就是一寸，所以我们叫它一寸虫。

　　2.运用故事，引出测量

　　（1）教师出示图片，讲述故事：在一片大森林里，住着很多大大的动物，比如说？可是还住着小小的一寸虫，但是，还住着爱吃一寸虫的知更鸟。有一天，知更鸟要吃一寸虫，一寸虫赶紧说：“不要吃我，不要吃我，我会测量。”

　　（2）师：小朋友，你们知道什么是测量吗？幼：测量就是量一量有多长

　　（3）师：你会测量吗？小朋友的小椅子上也有一寸虫，每个小朋友可以拿下来看看，你想用它来测量什么？我们先从自己身上来量一量，试试看。（幼儿用一寸虫在自己身上测量）

　　（4）师：好了，现在我们把一寸虫贴在自己的身上，老师看见我们小朋友还不怎么会测量，那我们先来看一看一寸虫是怎么测量的吧。

　　3．幼儿尝试初次测量，学习直线的测量方法。

　　（1）师：我们来看，一寸虫爬到了知更鸟的尾巴上，它要帮知更鸟的尾巴测量了，那谁来说一说，一寸虫是怎么测量的呢？幼：一个一个连起来的

　　（2）师：一个一个是怎么连起来的？

　　教师小结：一个跟着一个拍在一起，中间不能有空隙，也不能有重叠。

　　（3）师：那一共爬了几条？（3条），

　　师：一只一寸虫是一寸长，量出来用了3只一寸虫，那是多长呢？

　　幼：3寸长

　　（4）师:一寸虫真厉害，一会儿就测量出了知更鸟的尾巴有3寸长，那小朋友你们想试一试，学习一寸虫测量的方法呢？（想）

　　师：（出示一张纸）在这张纸上，有一条线，看看上面有什么？（一个红点）这个红点就是起点，是一寸虫开始摆放的地方。请小朋友测量下这条线的长度，把测量的结果记录在这个小方格里。

　　师：在测量之前，你们想想一寸虫是怎么测量的？（让幼儿想一想）想好了吗？现在开始测量吧！

　　（5）幼儿操作，教师巡回指导

　　（6）讲评幼儿的操作，有问题的指出并纠正。

　　教师小结：我们小朋友真棒，都学会了一寸虫的测量方法，一寸虫是一个跟着一个，中间不能有空隙，也不能叠在一起，才能测量出来

　　4.幼儿再次测量，运用直线测量法，学习测量动物的某个部位，并简单记录。

　　（1）师：一寸虫帮知更鸟测出了尾巴的长度，知更鸟说：“好吧，你帮我测量了，我就不吃你了，可是我还有很多的朋友，你也要帮它们去测量一下，不然我还是会吃掉你的。”

　　（2）师：看看知更鸟的朋友是谁？（教师出示图片：大象、长颈鹿、兔子）

　　师：小朋友们想一想，他们会叫一寸虫测量什么？

　　幼：大象的鼻子，长颈鹿的脖子，兔子的耳朵

　　师：这一次啊，一寸虫想请我们小朋友来测量，你们愿意吗?(愿意)

　　（3）师：在测量之前，先请小朋友认识一下这些操作材料，有一张记录单，还有动物的图片，还有一寸虫，请小朋友来为知更鸟的好朋友测量一下。注意，找到这些图片上的红点，这是开始放一寸虫的地方。

　　（4）幼儿操作，教师指导

　　（5）讲评记录单，请几个幼儿来分享一下。

　　师：你是帮谁测量的？你是怎么来量的？（幼儿的操作在投影仪上展示出来）

　　5.感受一寸虫的机智，体会测量的乐趣

　　（1）师：一寸虫告别的知更鸟和它的朋友，慢慢向前爬，在路上碰到了夜莺，夜莺要吃掉一寸虫，一寸虫说：“不要吃我，不要吃我，我会测量。”

　　（2）师：你们猜猜夜莺要请一寸虫量什么呢？

　　（3）师：原来，夜莺要请一寸虫测量歌声，一寸虫想想歌声怎么测呢？小朋友说说看歌声能不能测量？

　　幼：能（不能）

　　师：其实在我们生活中有的东西是可以测量的，有的东西是不可以测量的。

　　师：那一寸虫利用夜莺不知道歌声是不能测量的这个道理，她就逃跑了。

　　师：我们来看看一寸虫是怎么做的？它对夜莺说：“好吧，那你开始唱吧，我来测量。”于是，夜莺开始唱了一起，一寸虫爬呀爬呀，一会爬到草丛里，一会儿躲在小花里，一会就不见了。

　　师：一寸虫真聪明，而夜莺不懂得测量，那我们小朋友呢，有没有学会测量了？（学会了）

　　师：在我们生活中还有很多东西可以测量的，比如说我们教室里的桌子的长度，积木的长度……等下我们可以和好朋友一起用一寸虫去量一量有多长吧！

大班数学公开课教案及教学反思《有趣的测量》3

　　活动目标：

　　1、理解长度测量的意义，体验测量的乐趣。

　　2、尝试探索及学习不同的长度测量方法，并能用语言表述自己的想法。

　　3、知道不同的测量工具会带来不同的测量结果，引发进一步探究的欲望。

　　活动准备：

　　1、一寸虫图片1张，集体记录图表1张，投影仪。

　　2、幼儿测量用图（知更鸟、苍鹭、老鹰、巨嘴鸟、大雁操作纸）、1寸和2寸吸管若干，黑色记号笔若干支。

　　活动过程：

　　一、引出测量我明白了，你们是看出来的，准确地说，你们使用目光测量出来的。

　　二、故事引导，理解测量

　　1、导入情景，初步测量。

　　2、提出测量要求：一寸虫会做的事情你会做吗？那么，听清楚我的要求：不搬小凳子到桌子上，用小碗里的一寸虫去测量一下知更鸟的尾巴，看看你用了几条一寸虫长？3、简单测量，操作后引导孩子表述操作结果，提问：谁能告诉我，你的测量结果是多少？你是怎们测量的？追问：3条一寸虫的长度就是——3寸。（强调一条紧挨着一条测量，用投影仪展示测量方法，首尾相接。）

　　三、探究方法，表达见解。

　　1、引导孩子交流操作情况。逐个统计测量结果，并提问：你测量的是什么鸟？测出来的长度是多少？你是用什么方法测量的？（出示各种鸟的测量结果，并将幼儿用到的方法用图标列出来。）

　　2、引导幼儿探究最准确的一种测量方法。请幼儿自由表达自己的想法，辅助提问：用什么方法测量最准确。

　　四、运用方法，再次测量。

　　引导幼儿交流测量结果。辅助提问：你测出来的结果是用到了几次？大雁的身体是一样长的，为什么有些孩子测出来是6？有些孩子测出来是3？——哦，测量工具长短不同，测出来的次数也会不同，如果我有一条“三寸虫”呢？

　　教师小结：的确，测量工具的不同，会造成测量次数的不同，测量工具越短，测量的次数越多，测量工具越长，测量的次数就越少。

　　活动分析：

　　一、《纲要》强调幼儿科学是科学启蒙教育，旨在培养幼儿的认识兴趣和探究欲望，教幼儿尝试运用数学知识去解决生活中简单的问题。因此，我重构增设了一下环节，旨在引领幼儿将经验迁移，升华本次数学活动：【第五环节、认知冲突，激发欲望。】

　　1、抛出问题，形成冲突：如果请你来测量一下我们的教室有多长，你会选择一寸虫吗？为什么？你觉得用什么工具则两比较合适？（活动目标：将经验成功迁移，能根据实际情况选择正确的根据进行测量）

　　2、幼儿自由讨论，留下尾巴，引发欲望。（保证活动的可持续发展）

　　二、记录表使用得较为成功，较好地呈现了本次活动的主要重难点的内容，在知识点的展现、归纳上比较清晰的。作为科学活动的常规模式来说，列表归纳的方法应该推广使用，用着十分便捷的作用。

大班数学公开课教案及教学反思《有趣的测量》4

　　一、活动目的

　　1、尝试测量周围的物品并表达测量结果。

　　2、了解测量工具的长短与测量结果的关系。

　　二、活动准备

　　1、测量工具：数字条、苦瓜、黄瓜、丝瓜等适合测量的食物

　　2、PPT课件

　　三、活动过程

　　（一）活动导入

　　小猫想请小朋友帮个忙，它想去吃鱼，这有两条路可走请小朋友为它找一条更近的路。（小朋友用目测的方法回答了问题）下面我们学习一种新的方法来检验你们用目测法判断的是否正确那就是自然测量。

　　（二）量一量

　　1、教师用数字条（测量工具）示范量一下。

　　师：刚才小老师是怎样测量的谁会说说。

　　生：用数字条

　　师：你说了老师想说的了，这个叫测量工具。

　　师：还有谁看仔细了，请他来说说

　　生：对着那条路量的

　　生：有做记号的

　　师：你们都说得更好了，观察得更认真了，都看到我有做记号了，还有要补充的吗？还有一个小朋友没有发现。

　　师：那老师来告诉你

　　2、师再演示，一边讲解一边操作（强调注意测量时应注意的事项。测量时工具要和被量的物体一边要对齐，每次测量都应做记号，测量中不能留有间隙，也不能重复测量）。这就要自然测量。

　　3、出示记录表，讲解如何使用并记录次数。

　　4、幼儿用数字条工具测量苦瓜、黄瓜的长。

　　师：请小朋友用数字条这个测量工具量黄瓜和苦瓜的长，并在记录表上记录。

　　（1）幼儿尝试用测量铅笔并在表（一）做记录。

　　（2）请全班幼儿展示记录表，集体验证测量结果。

　　师：请小朋友来说说长量了几次？为什么？

　　生：因为他们苦瓜、黄瓜长所以量的就长

　　师小结：刚才这个小朋友说得很好，动脑筋了，当我们用同种测量工具测量不同物体，次数多的较长，次数少的较短。

　　5、幼儿用数字条测量丝瓜的长度。

　　师：请小朋友量一量并做好记录。

　　（1）幼儿进行测量并在表（二）做记录。

　　6、幼儿说说：还有什么东西可以当测量工具？

　　（三）结束活动

　　请小朋友回家的时候用不同的工具测量量量家里家具电器等。

大班数学公开课教案及教学反思《有趣的测量》5

　　活动目标：

　　1、学习用自然测量的方法测量物体的长短，并记录测量结果。

　　2、知道量具越长（或大）测得的次数越少，量具越短（或小）测得的次数越多。

　　3、同伴之间能相互合作，大胆的交流。

　　活动准备：筷子、铅笔、水彩笔、吸管、粉笔、记录表

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　老师：谁知道我们活动室里的黑板有多长，可以用什么办法来测量黑板的长度呢。

　　二、基本部分

　　1、请幼儿尝试用各种方法（手、筷子、铅笔等）来测量的黑板的长度。

　　2、学习正确的测量方法。

　　3、请幼儿自主选择测量工具测量活动室里的物品。

　　4、幼儿两人一组测量桌子的长度。

　　幼儿两人分成一组，一人用筷子、铅笔、水彩笔分别测量桌子的长度，另一人用记录表对结果进行记录。

　　5、观察测量结果，得出测量同一物体的长度，长的测量工具测得的次数少，短的测量工具测得的次数多。

　　提问：怎样选择测量工具。

　　三、结束部分

　　老师：小朋友们，请你们回家以后测测你们自己家里的物品（桌子、椅子等长度或高度），并记录结果。

《有趣的测量》数学教学反思3篇（扩展2）

——大班数学活动《有趣的测量》反思3篇

大班数学活动《有趣的测量》反思1

　　活动目标：

　　1．感受并体验远近的含义，激发幼儿的求知欲望和探究精神。

　　2．学习用工具测量远近，并能将测量结果记录在表格中。

　　3．初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的次数也不同以及同样的距离，使用的工具不同，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少。

　　4．培养幼儿对数字的认识能力。

　　5．知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

　　活动重难点：

　　1．重点：按照正确的步骤用工具测量2．难点：（1）理解不同的距离，用同一种工具测量，测量的次数越多越远，测量的次数越少越近（2）同样的距离，使用的工具不同，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少活动准备：

　　铅笔，表格、路线图每人一份、水彩笔盖、短水彩笔、没削过得铅笔。

　　活动过程：

　　一、故事导入师：今天，动物学校要举行一场盛大的运动会，小兔、小熊、小猫都报名参加了比赛。你们看，小动物们马上就要从自己家里出发到学校去了，究竟是哪个小动物会最先到达体育馆呢？

　　二、学习用工具测量的方法比较路线的远近。

　　1．（引导幼儿观察路线图）请幼儿观察比较，哪个小动物去体育馆的路最近？哪个小动物去体育馆的路最远？你是怎么知道的？这种方法准确吗？

　　2．师：用眼睛看的方法叫做目测法，但是目测法比一定准确，我们还能用什么方法来判断路线的远近呢？（请幼儿讲讲自己的想法，如工具：尺子、棍子、绳子、积木等）老师今天也给小朋友们带来了一种测量工具，你们看看老师带来了什么工具？（水彩笔盖）3．师：你们觉得这样工具能测量小动物家到学校的距离么？（能）那咱们就先量一量小猫家到学校要几个水彩笔盖，你会量吗？（会），请你来试一试。

　　在幼儿尝试过程中教授测量方法，，边演示边引导幼儿一起讲述测量的正确步骤（找起点，沿着线，接着量）将测量结果记录在表格中（小猫家到学校量了5个水彩笔盖）4.师：请你们也量一量小猫家到学校用了几个水彩笔盖。并将结果记录在表格里。

　　幼儿操作，教师巡回指导。

　　请你再量量其他两个小动物家到学校用了几个水彩笔盖，把结果记录在表格里。

　　5、请幼儿坐好，检验幼儿测量的结果，教师小结不同的距离，用同一种工具测量，测量的次数越多越远，测量的次数越少越近6、师：郑老师还给你们准备了两种测量工具呢，我们就用这两种工具来量一量咱们的小椅子好不好。

　　请幼儿示范测量方法，及时纠正不对的测量步骤。

　　7、请幼儿坐好，检验幼儿测量结果，教师小结同样的距离，使用的工具不同，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少。

　　三、教师小结生活中还有很多东西都能被当做测量工具呢，我们的教室里就有很多，待会请你选一样你喜欢的东西作为测量工具，来量一量咱们的桌子、黑板，还能比比小朋友的身高呢……

　　教案反思：

　　这节教学活动有好的地方，也有失败的地方。

　　因为活动中所要测量的就是我们天天要用的桌子，非常的贴近生活，所以幼儿在测量的时候特别的开心，积极性也特别的高。在操作的过程中，因为幼儿之间的能力有所差距，所以有对有错，所以在活动的过程中给幼儿多次交流多次尝试的机会。发现问题就要给幼儿解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。

　　在活动中尽管之前我已经考虑了很久怎么样把语言说的"更周密更完整，但是真正上课的时候还是有一些略显含糊的地方。就因为这一点，幼儿的操作方法不是很准确，使得第一个活动目标没有实现，所以在数学活动中，一定要尽量把话说周全，以免有些小朋友喜欢转空子或者抓你的漏洞，不要只想着自己的教学步骤，而忽略了口头的能力。

　　为了实现第二个活动目标，在活动中让幼儿大胆的发现然后进行讲述，所以这个目标很容易就实现了。

　　在活动中也存在一些困惑：

　　1.幼儿由于个体差导，出现个别幼儿孤立活动，不愿与同伴交流，任教师如何鼓励也无济于事，该如何？

　　2.在活动中是应让幼儿带着问题去测量，还是让他们在测量中发现问题？如果他们不能从中自己发现问题，我们该如何办？

　　每个老师都跟我们说过，在互动上遇到紧急情况要懂得随机应变，我们都觉得挺简单，但是当你真正遇到这种“突发状况”的时候，也许你就没有自己预期的那么“灵活”。所以无论如可，要做好完全的准备。

《有趣的测量》数学教学反思3篇（扩展3）

——数学《有趣的测量》教案

数学《有趣的测量》教案1

　　活动内容：北师大版小学数学五年级下P54————P55《有趣的测量》

　　活动目的：

　　1、在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。

　　2、“经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形”的转化过程。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。

　　3、感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。

　　活动重点：探索不规则物体体积的测量方法。

　　活动难点：测量较大和较小物体的体积。

　　活动准备：

　　1、1立方分米的透明正方体容器、长方体的玻璃器皿、桶、刻度尺、量杯或量筒。

　　2、水、沙子。

　　3、乒乓球、苹果、木块、泡沫；橡皮泥、鸡蛋（熟的）、石块、玻璃球；足球（瘪气的）、螺丝帽等。

　　活动流程：

　　一、创设情景提出问题

　　1、师：同学们，本学期我们已经学习了关于体积和容积的知识，并且已经掌握了长方体和正方体的体积公式，现在，老师手里有一块橡皮泥，它的体积怎样求？

　　生1：可以捏成规则的物体，在测量它的长、宽、高，算出体积。

　　生2：也可以把它浸没在水里，用水的体积表示它的体积。

　　2、提出问题：[出示钢笔水瓶它（钢笔水瓶）的体积也能用刚才的方法求出来吗？

　　生：不能捏了，而且墨水瓶本身是个形状不规则的物体，只能放入水中来解决了。

　　师：今天这节课，我们就一起研究像墨水瓶这样不规则物体体积的测量（板书课题）

　　这个墨水瓶的体积我们又该怎样才能知道？你能想到什么方法？请同学们先独立思考，再在小组内交流一下。（学生思考、交流。）

　　[点评：一上课就拿出橡皮泥，在之前已经学过长方体和正方体的计算。橡皮泥即不是长方体，也不是正方体怎样来计算。孩子有的说可以捏成各种形状，然后老师说那墨水瓶怎样来计算，得想办法。这样用数学自身的思考力度来唤起学生学习的欲望。

　　3、学生汇报。动脑思考是好习惯，认真倾听同样也是好习惯。在同学汇报时，请你思考，他们的方案对于你有什么提示？你还有什么要补充？

　　生1：水溢出的方法。

　　师：能不能用一个等式把你们组的方案表示出来？（V物体=V水溢出）

　　生2：水上升的方法。（V物体=V水上升）

　　生3：水下降的方法。（V物体=V水下降）

　　师：还有别的方法吗？

　　二、动手实践探索方案

　　1、明确活动要求

　　下面我们就根据大家想到的这几种方案，来设计测量一下这个墨水瓶的体积究竟是多少。测量时需要注意什么？

　　生1：物体要完全浸没。

　　生2：注意读数时视线要与水面最低处*行。

　　生3：测量时要注入整数体积的水，既方便读数，又能减少误差。

　　同学们想的真周到，老师也有几点下提示与大家分享，请看屏幕。

　　1、实验前：制定测量方案，明确分工；

　　2、实验中：轻声交流，注意安全，保持卫生；

　　3、实验后：整理结论，回顾反思。

　　2、学生小组合作：请小组内同学首先讨论并制定测量方案，并填写报告单，然后开始测量。（教师发现不同情况及时引导学生解决活动中出现的问题。）

　　3、小组汇报。（一个同学汇报，组内同伴演示实验过程。）

　　测得墨水瓶的体积是多少？板书三种方案测得的数据。

　　4、同样的墨水瓶测得的结果不相同，你有什么想法？（引导学生分析误差的产生：1、不同方法误差的产生；2、同一种方法为什么结果也不相同？）三种方案比较中择优，水上升的方法在理论上误差最小。想更精确，我们可以多测量几次取*均值。老师在课前运用水上升的方法多次测量后得到墨水瓶的体积大约为115立方厘米。

　　[点评：在自主探究的过程当中，袁老师让学生提出问题来测量。如果我们可以测量，你想你打算怎样来测量墨水瓶？学生有的用水，用沙子，到底用什么方法？老师引领学生明晰了探究的思路，和学生共同的制定出了方案，有了方案之后再共同探究来解决问题，避免了学生盲目的操作和试验。

　　5、请大家注意观察，这几种方案有什么相同之处？

　　生1：都用到了水来测量；

　　生2：都是将不规则物体的体积转化成可测量的水的体积。

　　师：在数学中我们把这叫“等积变形”，这也是数学中转化思想的应用。

　　6、请选择桌面上1—2个喜欢的物体，就运用这种转化的思想来进行测量。（引导学生将上浮物体的情况提出来。）

　　遇到什么困难了吗？如何解决的。

　　生：将上浮物体系上一个重物来测量；

　　生：将上浮物体埋入沙子中，运用沙测法。（板书）

　　7、我们还有哪些知识运用到了这转化的数学思想呢？

　　三、拓展延伸

　　老师这有一粒黄豆，怎样知道它的体积？你有什么好的方法？

　　生1：可以放在量筒里测量；

　　师演示。行吗？

　　（教师针对学生的回答提出问题：为什么要多放？为什么用整百粒？）

　　四、小结。我们今天运用转化的思想解决了不规则物体体积的测量问题。但今天课上测量的都是相对较小的物体，更大的物体的体积该如何测量呢，这个问题就留个同学们课后继续去思考解决吧！

　　总评：有趣的测量，是北师大版数学第十册第四单元的内容，是在学习了“长方体和正方体体积”的基础上进行教学的.，是对这一部分知识的延伸与发展。以往旧教材中，这部分内容，只在习题中出现过，新教材却将它纳入例题范围，这是因为不规则的物体在我们的日常生活中随处可见，所以学习不规则物体体积的测量方法，具有较强的现实意义和研究价值，同时为今后进一步学习数学知识和物理知识奠定了基础。

　　其中，发现、验证并运用排水法是本节课教学的重点。目的在于通过本节课使学生明白任何一个想法都应当通过亲身的实践去验证才能够得到结论再加以应用，这是一种很严密的思维过程，也是现在孩子缺少的一种思想。并在理解“上升的水的体积就是浸入水中物体体积”的基础上，感悟“转化”的数学思想，是本节课的难点。

《有趣的测量》数学教学反思3篇（扩展4）

——《用水测量时间》教学反思3篇

《用水测量时间》教学反思1

　　这是时间的测量单元的第三课。从教材编排看，本单元体现了人类测量时间从粗略到精准的过程，本课和下一课《我的水钟》处在用太阳光影测量时间和用钟摆计时之间，是人类计时发展史的认识的重要环节。本课和下一课共同构成这一环节，本课认识水钟计时的原理，下一课利用这个原理创造（设计、制作）一个水钟。

　　本课教材陈引言外分为两部分：第一部分“古代的水钟”有两个活动：第一个活动观察认识古代的水钟，以看图的方式认识；第二个活动对古人用水钟计时的原因的.推测，由此引出下一个环节。第二部分“滴漏实验”有三个活动：第一个活动通过反复滴漏一定量的水认识“在一定条件下滴漏一定量的水用的时间是相同的”；第二个活动推测并验证用同样的装置（和第一个活动一样）滴漏一定量的水（10ml、50ml）需要的时间，进一步认识第一个活动获得的认知；第三个活动推测推测、观察滴漏完全部300ml的水需要的时间。由第三个活动学生可以发现滴漏万的时间和我们的推测时间案有差异，并且，学生也会发现滴漏中的一些现象：水位高，滴得快；水位低，滴得慢。由此，可以使学生产生新的问题：怎样控制滴漏的速度一样？这是教科书中“水钟制作必须解决什么问题”的答案，既可以作为遗留问题是学生思考、解答，以促使学生解决问题能力的发展；也可以让学生再次仔细观察古代水钟研究古人解决的办法，以产生对古人智慧的崇敬之情，我们做后一种处理，因为学生有强烈的了解古人解决方法的愿望。

　　学生情况预计：

　　学生在日常生活的经验中对水流和滴水有一定的认识，可能会有部分学生知道水位高低会影响水流的速度或滴水的速度；滴漏孔大速度快，孔小速度慢。

　　五年级的学生具有一定的科学探究能力，如仔细观察的能力，根据现象作出一定解释或推测的能力，试验的能力等，学生也具备测量水量的基本技能；这些将有助于学生认识用水计时的原理。

　　教学过程设计思路：这节课是典型的学生产生问题，然后经由实验观察现象解决问题的过程。先由学生观察图片-古代的水钟，产生水钟用什么原理计时这一问题，然后由学生观察滴漏现象，认识水钟滴漏计时的原理。重点放在滴漏实验观察上。在滴漏实验观察中，可能会出现滴漏速度不一的情况，要求学生注意装置的一致性。学生在座300ml的实验中，会有疑问产生，这也是一个难点，通过学生讨论来突破这一难点。

　　本课试教中，主要有两点教学体会：

　　1、第一，该如何解决“水的等时性”。

　　首先，测量流完100毫升水的时间会因为孔的大小而造成各小组的不同数据。在我原先的设计中，只考虑到只要让学生发现水位的高低而造成先快后慢的现象，然后解决了这个问题就可以了，因为古人也就是如此的。所以我就故意把各小组的漏杯的孔做成了大小不一，想解决“可以控制孔的大小来控制水的流速”，想通过不同的数据来进行推测，让每个小组都有自己独特的想法，都有自己的推测理由，而不受别的小组的干挠。而恰在此处，我忽略了作为水的“等时性”，忽略了让学生形成的一个科学概念：因为水具有等时性，才可利用水来测量时间。所以解决的第一个问题是：让漏杯的孔尽量大小一致，但还是会有误差，所以让学生测量2次，通过2次测量的比较感受水的等时性

　　2、本课在活动设计中，对教材的活动做以下改进，根据100毫升的水推测和验证10毫升、50毫升的水所需时间，从而发现水位的高低引起流速的不一样。这也是本课的难点。我们测量点改为20毫升、40毫升、60毫升，使数据更加直观，便于学生推测、计算和分析。在活动中，学生展开思维，并用实验验证，水不是以固定的速度往下滴。而古人克服了这些困难，发明了水钟。

《用水测量时间》教学反思2

　　这是时间的测量单元的第三课。从教材编排看，本单元体现了人类测量时间从粗略到精准的过程，本课和下一课《我的水钟》处在用太阳光影测量时间和用钟摆计时之间，是人类计时发展史的认识的重要环节。本课和下一课共同构成这一环节，本课认识水钟计时的原理，下一课利用这个原理创造（设计、制作）一个水钟。

　　本课教材陈引言外分为两部分：第一部分“古代的水钟”有两个活动：第一个活动观察认识古代的水钟，以看图的方式认识；第二个活动对古人用水钟计时的原因的推测，由此引出下一个环节。第二部分“滴漏实验”有三个活动：第一个活动通过反复滴漏一定量的水认识“在一定条件下滴漏一定量的水用的时间是相同的”；第二个活动推测并验证用同样的装置（和第一个活动一样）滴漏一定量的水（10ml、50ml）需要的时间，进一步认识第一个活动获得的认知；第三个活动推测推测、观察滴漏完全部300ml的水需要的时间。由第三个活动学生可以发现滴漏万的时间和我们的推测时间案有差异，并且，学生也会发现滴漏中的一些现象：水位高，滴得快；水位低，滴得慢。由此，可以使学生产生新的问题：怎样控制滴漏的速度一样？这是教科书中“水钟制作必须解决什么问题”的答案，既可以作为遗留问题是学生思考、解答，以促使学生解决问题能力的发展；也可以让学生再次仔细观察古代水钟研究古人解决的办法，以产生对古人智慧的崇敬之情，我们做后一种处理，因为学生有强烈的了解古人解决方法的愿望。

　　学生情况预计：

　　学生在日常生活的经验中对水流和滴水有一定的认识，可能会有部分学生知道水位高低会影响水流的速度或滴水的速度；滴漏孔大速度快，孔小速度慢。

　　五年级的学生具有一定的科学探究能力，如仔细观察的能力，根据现象作出一定解释或推测的能力，试验的能力等，学生也具备测量水量的基本技能；这些将有助于学生认识用水计时的原理。

　　教学过程设计思路：这节课是典型的学生产生问题，然后经由实验观察现象解决问题的过程。先由学生观察图片-古代的水钟，产生水钟用什么原理计时这一问题，然后由学生观察滴漏现象，认识水钟滴漏计时的原理。重点放在滴漏实验观察上。在滴漏实验观察中，可能会出现滴漏速度不一的情况，要求学生注意装置的一致性。学生在座300ml的实验中，会有疑问产生，这也是一个难点，通过学生讨论来突破这一难点。

　　本课试教中，主要有两点教学体会：

　　1、第一，该如何解决“水的等时性”。

　　首先，测量流完100毫升水的时间会因为孔的大小而造成各小组的不同数据。在我原先的设计中，只考虑到只要让学生发现水位的高低而造成先快后慢的现象，然后解决了这个问题就可以了，因为古人也就是如此的。所以我就故意把各小组的漏杯的孔做成了大小不一，想解决“可以控制孔的大小来控制水的流速”，想通过不同的数据来进行推测，让每个小组都有自己独特的想法，都有自己的推测理由，而不受别的小组的干挠。而恰在此处，我忽略了作为水的“等时性”，忽略了让学生形成的一个科学概念：因为水具有等时性，才可利用水来测量时间。所以解决的第一个问题是：让漏杯的.孔尽量大小一致，但还是会有误差，所以让学生测量2次，通过2次测量的比较感受水的等时性

　　2、本课在活动设计中，对教材的活动做以下改进，根据100毫升的水推测和验证10毫升、50毫升的水所需时间，从而发现水位的高低引起流速的不一样。这也是本课的难点。我们测量点改为20毫升、40毫升、60毫升，使数据更加直观，便于学生推测、计算和分析。在活动中，学生展开思维，并用实验验证，水不是以固定的速度往下滴。而古人克服了这些困难，发明了水钟。

《用水测量时间》教学反思3

　　乍一看挺简单的一堂课，上过之后才知道，其中有很多需要解决的问题。本次公开课我共试教了4次，其中3次都是不成功的。其余两次都对实验环节进行了较大的改变。

　　第一次试教时，因为我的实验材料准备时的失误，导致最后得出的实验结果错误。一开始，我选择用图钉刺穿瓶盖的方式去打孔。实验过程中，因为学生要不断地用手指将小孔堵住，结果导致孔隙大小的变化，实验结果不一致了。为了解决这个问题，我尝试了很多方法，最终选择了一种比较恰当的方式：将大头针用火烧红后刺入瓶盖，因为瓶盖是塑料做的，高温后熔出一个洞来，这个洞的大小在冷却后不会随着手指的按压而改变，这样才能用来完成这个实验，确保材料的一致性。

　　在水量的选择上，我也遇到了同样的问题。一开始，我参考书本上的做法，选用300毫升的水来做实验，结果发现由于孔太大，时间太短，导致实验中误差比较大。在多次试验后，我发现用120毫升的水测量90或者100毫升时，时间是3到4分钟，正好不会太长耽误课堂教学，又可以减少实验的误差。

　　选好了实验材料之后，按照课本上的流程，我开始了第三次试教，这次试教的最大问题是课堂时间不够，先测量90毫升的水，说明水钟可以用来计时，然后再推测30、60毫升的水需要的时间，最后再验证，课堂环节比较复杂，两次实验所需要的时间比较多。而整理材料、汇报等环节浪费的时间太多。

　　最后，在听取了邬老师的意见后，我选择将两次实验合起来做，课堂中做一个长时探究实验，这样既节约了时间，又能让学生有实验的专注性。

　　一堂好的科学课是不断地在失败中改进的，感谢这次的上课机会让我得到了很大的成长。在科学教学的道路上，我将更加努力地去研究如何上好一堂科学课，让自己不断得到发展。

《有趣的测量》数学教学反思3篇（扩展5）

——《图形与测量》教学反思3篇

《图形与测量》教学反思1

　　本节课是一种图形认识与测量的复习课，因此将重点放在了将各部分知识有机的联合起来，形成扎实的知识网络上。

　　1、在课前我布置学生尝试自主整理这部分知识。要求越细越好，最好是能举例说明，并根据整理的结果进行评议加星。从学生整理的情况来看，还是不错的。当然课堂教学不能仅停留在学生表面的整理，还应帮助学生内化形成知识网络。为此在教学过程中，每一个的小知识点，我都采用了先画图形，再说特点，然后比较的教学思路。先画图使学生将图形的特点与空间图形结合起来。避免了一部分学生死记硬背图形特点的弊端。培养了学生的空间观念。

　　2、注意了引导学生通过分类、比较、认识图形的联系与区别，结合清晰简单的板书使学生形成比较清晰的知识网络。

　　3、图形的计算重点复习了各种计算公式的推导过程，这也是学生自主整理复习最薄弱的环节。为此理清各类公式的推导过程也是帮助学生形成知识网络的关键所在。同时也能强化学生的转化思想。

　　4、无论是图形的认识还是计算都是遵循从简单到复杂的演变过程，由易到难有利于学生打好基础。

《图形与测量》教学反思2

　　《图形的周长》是青岛版三年级上册第八单元第一课时的内容。 “图形的周长”一课属于《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要内容之一，在生活中的应用也十分广泛。《数学课程标准》关于“空间与图形”特别强调学习内容的现实背景，强调关注学生的生活经验和活动体验。因此，本节课我抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学环节，放手让学生去感受、去体验。

　　一、创设生活情境，激发探究欲望。

　　小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。因此本节课我利用ppt课件为学生创设了大量的生活情境，如：运动会跑步、游泳池、树叶、数学课本封面、足球场、花坛等，学生在具体的生活情境中不仅调动了学习兴趣，而且激发了探究欲望。

　　二、概念教学步步深入，层层递进。

　　课伊始利用Flash动画演绎学生生活中常见的运动会跑步这一生活情境，通过3位小学手跑步路线的比较，初步感知物体面的边线与一周，紧接着利用ppt课件让学生找一找游泳池口、树叶、数学课本封面以及身边各种物体一周的边线，进一步加深学生对一周的认识，其后让学生比较自己找到的黑板面与空调面边线长短的比较，让学生

　　初步认知一周的边线是有长度的，紧接着ppt课件出示生活中更大物体面的边线，然后引导学生理解将这些物体的面画到纸上就变成了这样的*面图形，由物抽象到图形，最后让学生描一描*面图形一周的边线，从而引出图形一周边线的长度，就是图形的周长。教学环节步步深入，周长概念跃然纸上。

　　三、注重了数学思想方法的渗透。

　　数学思想方法是解决数学问题隐性的、抽象的观念，是一种心智活动方式，它是数学的灵魂，是数学的本质所在。数学课程标准也明确指出在教学的过程中要循序渐进的.对学生进行数学思想方法的渗透。在本节课中，学生测量圆形的周长时，及时向学生渗透了化曲为直的思想方法，初步为理念及学习圆的周长打下基础，在练习环节渗透了转化的思想方法。

　　四、重视学生的自主探索和合作学习。

　　动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以在这节课我让学生充分经历了指一指、描一描、摸一摸、找一找、说一说的过程。在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证……

　　但是，在教学的过程中及各给磨课教师的建议下也发现了不少问题。如：因为用的是别的班的同学，课前没有去熟悉学生，师生之间比较陌生，情感交流不够，自己也感觉本节课激情不够。其二，上完后本节课有前松后紧的感觉，分析原因有二，一是开始与学生互动不够，二是由于时间原因，后半部分处理起来节奏明显加快。三是练习设计层次性不强。四是教学过程中没有注重培养学生估算意识。五是学生测量出现误差时没有给学生解释。

　　总之本节课也成功也有不足，各位磨课教师也从不同的观课维度提出了合理性建议，下一步我会进一步修改教案，争取将不足变为出彩的环节。

《有趣的测量》数学教学反思3篇（扩展6）

——《有趣的脚印》教学反思3篇

《有趣的脚印》教学反思1

　　活动目标：

　　1、在活动中探索脚的秘密，激发幼儿探索的欲望。

　　2、能在集体面前大胆讲述。

　　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动重难点：

　　大胆表述自己探索发现的脚的秘密。

　　活动准备：

　　1、幼儿小时候的脚印。

　　2、彩笔（供幼儿描脚印用的）。

　　3、四条小路（垫子、地毯、小草、鹅卵石）

　　活动过程：

　　一、谈话导入，引起兴趣

　　二、寻找自己的小脚印

　　1、看，这些是什么呀？（脚印）

　　2、这些脚印是我们在小班时留下来的，去找找自己的小脚印在哪里？

　　三、比脚印，探索脚的秘密

　　1、幼儿比脚印

　　师：把你们的小脚和你们的脚印比一比，你会 发现什么小秘密呢？

　　2、 交流讨论：你发现了什么？你的小脚怎么样了（脚长大了，脚趾长了，宽了……）

　　（根据幼儿讲到的，来认识自己的小脚）

　　四、游戏（走小路）

　　提供四条路

　　1、孩子们来找一找有哪四条路？

　　2、请你们光着脚到四条小路上去走一走，感觉怎么样？

　　（幼儿自由走小路）

　　3、 交流：你走了哪条路，感觉怎样？

　　（幼儿自由讲述）

　　4、 师小结幼儿讲述内容

　　5、 再次尝试，体验走小路

　　师：我们的"小脚感觉出走在不同路面上的不一样的感觉，小脚还有什么本领呢？

　　6、 讨论小脚的用处：（走、跑、跳、踢）幼儿每说出一种，全体幼儿学做

　　五、讨论保护小脚

　　小脚有那么多本领，我们*时怎样保护小脚呢？ （穿鞋、穿袜子、洗脚、剪脚指甲……）

　　活动反思：

　　本次教学活动，能够根据教学目标开展，运用幼儿已有的生活经验，通过启发感知。讲述与操作让幼儿积极主动参与活动，逐步激发幼儿动手操作活动的兴趣及强烈的探索欲望。发明创新方法，体验创造带来的快乐。动静结合，注意发挥孩子的主体性，让幼儿思维活跃，培养良好的学习兴趣和创新品质。

《有趣的测量》数学教学反思3篇（扩展7）

——《测量旗杆高度》教学反思3篇

《测量旗杆高度》教学反思1

　　1、立足于以展示数学活动和合作交流的方式。

　　使学生学会了运用相似形有关知识求旗杆的高。使学生体会到交流的快乐，大家有不同的方法，彼此交流可以让学生互相学习。相似三角形及其性质有着广泛的应用，要灵活地应用相似三角形的知识，应根据具体情况选用不同的方法。晴天时利用物高与影长成比例(包括小镜子);阴天时使用手拿刻度尺进行目测，也可以使用小镜子(入射角等于反射角原理比例)，当然，晴天时也可以使用手拿刻度尺进行目测的办法。我们既要注意把现实问题抽象成数学问题，比如构造相似三角形解决一些实际问题。还应注意根据具体情况，(比如晴天与阴天)灵活地选用不同的操作方法。应该细心地观察生活，理解题意，分析问题所处的环境，多尝试不同的数学操作活动，控索解决问题的策略;小组合作的完成情况，从活动经验中得到“在同一时刻，两个物体的高度与它们的影长成比例”这一数学活动事实，并把它应用到求旗杆高度问题中。在新课程实施时，我们必须清醒地看到：在基础知识和基本技能游刃有余的背后，隐藏着解决实际问题时数学操作经验缺乏的严重问题。在综合实践活动中，针对各种不同条件下测旗杆高度都以组织学生开展数学活动和合作交流为前提。

　　2、注意培养学生的问题意识。

　　在数学课堂教学中，我们经常讲“培养学生分析问题和解决问题的能力”，但基本上由教师包办代替了，而“由学生主动地提出问题基本上做不到，可以看出，综合实践活动在培养学生问题意识中所设计的问题串大致是

　　(1)在同一时刻，两个物体的高度与影长有什么关系?

　　(2)旗杆的高度与人所站的位置有关系吗?为什么?

　　(3)还有其他测旗杆高的方法吗?为什么?

　　(4)在没有影子(阴天)的情况下，还能测旗杆高吗?为什么?

　　(5)如何才能想到多种办法，灵活地解决问题?

　　3、培养自主探索、合作交流的学习方法和习惯。

　　综合实践活动中，注意发挥学生的主观能动性。在活动中及问题提出后，并不急于回答，问题完全由学生自主探索、合作交流去解决，教师只是适时地点拨、引导和补充完善。

《测量旗杆高度》教学反思2

　　这是一节实际应用的活动课，本来这节课我以前教实验班时讲过，并且真的是实实在在的活动课，课前我设计好了表格，准备了卷尺，标杆，米尺，镜子等测量工具，然后将学生分成了十个小组，每6人一个小组，然后事先告诉学生用不同方案的小组测量顺序，以防各组之间冲突，再就是期待充足的阳光，将课换成上午三四节或下等一二节上，在测量过程中，学生还是很用心的，每个小组都至少用了三种方案测量了旗杆的高度，并设计了测量方案与图形，计算出了结果，整节课有序进行，效果很好。直到毕业，学生还记忆犹新，因为学生*常都没有上过这样的课，而我在学校里开了先河，但没有人“重蹈旧辙”，倒成了“前无古人，后无来者了”。

　　这节课却没有按上面的计划进行，后来找到了原因，一个是没有充分准备这个活动，另一个就是不相信学生的秩序，怕影响其他班级上课，毕竟是在教学楼前进行，其实这样想法是错误的。

　　所以这节课，就针对课本上的三个方案进行了理论分析，然后结合点拨上的例题进行了训练，让学生学一种方案练习一个题目，学生能理解，也会用。

　　后来又用了基础训练上的一个题目，也就是第四种方案，利用了对应高的比等于相似比，因为前面几节课学习过，所以这个也较容易理解。

　　这节课主要是对相似的判定与性质的一个应用，让学生灵活运用性质与判定解决实际问题，并没有难度较大的题目，所以学生比较容易理解，有一种题目是影子落到墙上的问题，对一部分学生来说是一个难点，可将墙拆掉，看到全部的影子后再解题，也就是添加辅助线，利用A型图来解决问题。

　　再一个就是物理常识：1.同一时刻，物高与影长成比例；2.光的反射：入射角等于反射角。这些也是解决实际问题的关键。

　　让学生感到数理化都是理科，在以后的学习中，这些知识都要用到，这样的题目也是学科综合。

《测量旗杆高度》教学反思3

　　一、本节课成功之处

　　1、本节课是课本中的一个《测量旗杆的高度》课题，首先在设计之初就立足于使学生能够较容易完成。所以此课题的学习安排在了学生学习了相似三角形的判定方法和性质并且能够综合应用的基础之上。

　　2、这节课有较好的效果，原因之一是测量旗杆的高度这个课题是学生所感兴趣的一个课题;原因之二是提前给学生分好了小组，布置了预习内容，做好充分的课前准备; 原因之三,对本班的学生状况熟悉，上课时收放自如，到了良好的效果。

　　3、本节课还可以引导学生测量树高;影子在墙上，影子在斜坡上，来扩宽学生的知识面，这也是学生感兴趣且觉得有用的内容，他们易于接受。通过身边的实例，及他们测量旗杆时的剪影，让他们觉得新颖性及重要性。

　　4、本次活动，对于学生来说，有如下收获

　　(1)通过测量旗杆的高度，提高了学生综合运用相似三角形的判定条件和性质解决问题的能力，发展了数学应用意识，加深了对相似三角形的理解和认识。

　　(2)学生在分组合作活动以及全班交流的过程中，进一步积累数学活动经验和成功的体验，增强学习数学的自信心，也提高了学生相互协作的能力。

　　二、纵观本节课，本节课还存在很多的困惑及不足

　　(1)本节课，课前准备工作较长，如果学期的教学进度允许还可以，如果学习任务重，时间紧，还能进行吗?那么如何协调好数学课题学习与普通的课堂教学之间的关系呢?

　　(2)交流合作与动手操作的协调不够。本节课注重了让学生在动手操作的前提下展开交流与合作。但是从具体实施情况看，对于学习基础较差的学生，在“动手操作”阶段的个别引导有所欠缺，因此这些学生感到无从下手而显得无所事事。

　　(3)教师没有参与到学生的"小组活动之中，广泛了解不同层次学生的交流合作效果。具体操作活动中，教师应随时把握学生情况，及时指导鼓励学生。

　　三、通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面

　　1、不断更新教学观念，使数学教育面向全体学生，因材施教，让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。

　　2、要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践，拓宽教学思路，更努力的让数学生活化。

　　3、营造良好的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣。

　　4、注意评价的多元化。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。

《有趣的测量》数学教学反思3篇（扩展8）

——数学五年级《有趣的测量》教学设计 (菁选3篇)

数学五年级《有趣的测量》教学设计1

　　知识技能：

　　1、结合具体活动情境,经历测量石头的试验过程,探索不规则物体体积的测量方法。

　　2、在观察、操作中，发展空间观念。

　　过程与方法：

　　在实践与探究过程中,用多种方法解决实际问题。

　　情感态度：

　　感觉数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。

　　教学重点：

　　探索不规则物体体积的测量方法。

　　教学难点：

　　用多种方法解决实际问题。

　　教 法：引导法，归纳法。

　　学 法：实验法，交流探索法。

　　教学准备：

　　水槽、量筒、水、不规则石头等。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们前几节课我们学习了规则物体体积的测量方法.那么不规则物体体积怎么测量呢?引入课题。

　　二、自学指导：

　　为了探索与体会测量不规则物体体积的方法，以小组为单位，组长组织，先制定测量方案，再实际测量石头的体积。

　　二、探究新知：

　　方案一：找一个长方体形状的容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石头沉入水中再一次量出水面的高度。这时计算一下水面升高了几厘米，用“底面积×高”计算出升高的体积。也可以分别计算放入石头前的体积与放入石头之后的总体积之差。

　　方案二：将石头放入盛满水的容器中，并将溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接读出的水的体积，就是石头的体积。

　　三、精讲点拨：

　　这两种方案实际上都是把不规则的石头的体积转化成了可测量计算的水的体积。让学生说出“石块所占空间的大小就是石块的体积”。

　　四、当堂训练：

　　1、第4题：本题引导学生开展测量不规则物体体积的活动。一粒黄豆比较，先测量100粒黄豆的体积，再计算出一粒黄豆的体积。

　　五、课堂小结：

　　学习了这节课，同学们有什么感受和体会?有什么提高?

　　六、作业布置：

　　练一练1——3题

　　板书设计：

　　有趣的测量

　　“底面积×高”的方法计算。

　　2×1.5×0.2=0.6(立方分米)

数学五年级《有趣的测量》教学设计2

　　一、 教学内容

　　义务教育课程标准北师大版实验教科书小学数学五年级数学下册的54—55页《有趣的测量》。

　　二、教材解读

　　新数学课程标准中强调，教学中“做”比“知道”更重要。数学活动课要把握好实践活动的时机，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥；凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。通过数学实践活动，让学生把在课堂上学到的数学知识应用到实际生活中去。在活动过程中，教师在学生独立思考和合作交流的基础上进行有针对性的指导，让学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，自主地提出问题，自主地解决问题的能力，感受数学与生活的联系。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1、结合具体活动情境，经历测量石块体积的过程，探索不规则物体体积的计算方法。

　　2、在实践与探究过程中，尝试用不同方法解决问题。

　　（二）过程与方法：

　　“经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形”的转化过程。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。

　　（三）情感态度与价值观：

　　感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。

　　四、教学重、难点

　　活动重点：探索不规则物体体积的测量方法。

　　活动难点：测量较大和较小物体的体积。

　　五、教学过程

　　（一）、创设情境，生成问题

　　1、师：同学们，本学期我们已经学习了关于体积和容积的知识，并且已经掌握了长方体和正方体的体积公式，现在，老师手里有一块橡皮泥，它的体积怎样求？

　　生1：可以捏成规则的物体，在测量它的长、宽、高，算出体积。

　　生2：也可以把它浸没在水里，用水的体积表示它的体积。

　　2、提出问题： [出示钢笔水瓶]它（钢笔水瓶）的体积也能用刚才的方法求出来吗？

　　生：不能捏了，而且墨水瓶本身是个形状不规则的物体，只能放入水中来解决了。

　　师：今天这节课，我们就一起研究像墨水瓶这样不规则物体体积的测量（板书课题）

　　这个墨水瓶的体积我们又该怎样才能知道？你能想到什么方法？请同学们先独立思考，再在小组内交流一下。（学生思考、交流。）

　　[点评：一上课就拿出橡皮泥，在之前已经学过长方体和正方体的计算。橡皮泥即不是长方体，也不是正方体怎样来计算。孩子有的说可以捏成各种形状，然后老师说那墨水瓶怎样来计算，得想办法。这样用数学自身的思考力度来唤起学生学习的欲望。]

　　3、学生汇报。动脑思考是好习惯，认真倾听同样也是好习惯。在同学汇报时，请你思考，他们的方案对于你有什么提示？你还有什么要补充？

　　生1：水溢出的方法。

　　师：能不能用一个等式把你们组的方案表示出来？（V物体=V水溢出）

　　生2：水上升的方法。（V物体=V水上升）

　　生3：水下降的方法。（V物体=V水下降）

　　师：还有别的方法吗？

　　（ 二）、 探索交流、解决问题

　　1、明确活动要求

　　下面我们就根据大家想到的这几种方案，来设计测量一下这个墨水瓶的体积究竟是多少。测量时需要注意什么？

　　生1：物体要完全浸没。

　　生2：注意读数时视线要与水面最低处*行。

　　生3 ：测量时要注入整数体积的水，既方便读数，又能减少误差。

　　同学们想的真周到，老师也有几点下提示与大家分享，请看屏幕。

　　1、实验前：制定测量方案，明确分工；

　　2、实验中：轻声交流，注意安全，保持卫生；

　　3、实验后：整理结论，回顾反思。

　　2、 学生小组合作：请小组内同学首先讨论并制定测量方案，并填写报告单，然后开始测量。（教师发现不同情况及时引导学生解决活动中出现的问题。）

　　3、小组汇报。（一个同学汇报，组内同伴演示实验过程。）

　　测得墨水瓶的体积是多少？板书三种方案测得的数据。

　　4、同样的墨水瓶测得的结果不相同，你有什么想法？（引导学生分析误差的产生：1、不同方法误差的产生；2、同一种方法为什么结果也不相同？）三种方案比较中择优，水上升的方法在理论上误差最小。想更精确，我们可以多测量几次取*均值。老师在课前运用水上升的方法多次测量后得到墨水瓶的体积大约为115立方厘米。

　　[点评：在自主探究的过程当中，袁老师让学生提出问题来测量。如果我们可以测量，你想你打算怎样来测量墨水瓶？学生有的用水，用沙子，到底用什么方法？老师引领学生明晰了探究的思路，和学生共同的制定出了方案，有了方案之后再共同探究来解决问题，避免了学生盲目的操作和试验。]

　　5、请大家注意观察，这几种方案有什么相同之处？

　　生1：都用到了水来测量；

　　生2：都是将不规则物体的体积转化成可测量的水的体积。

　　师：在数学中我们把这叫“等积变形”，这也是数学中转化思想的应用。

　　6、请选择桌面上1—2个喜欢的物体，就运用这种转化的思想来进行测量。（引导学生将上浮物体的情况提出来。）

　　遇到什么困难了吗？如何解决的。

　　生：将上浮物体系上一个重物来测量；

　　生：将上浮物体埋入沙子中，运用沙测法。（板书）

　　7、我们还有哪些知识运用到了这转化的数学思想呢？

　　（三）巩固应用，内化提高

　　老师这有一粒黄豆，怎样知道它的体积？你有什么好的方法？

　　生1：可以放在量筒里测量；

　　师演示。行吗？

　　（教师针对学生的回答提出问题：为什么要多放？为什么用整百粒？）

　　（四）回顾整理 评价完善小结

　　1、水是液体，当物体放入盛水的容器中，能排开一部分水的体积，而排开的这部分水的体积恰好就是放入物体（物体占据一定的空间）的体积。我们只要计算出这部分水的体积，就可以间接地计算出不规则物体的体积了。一般我们称这种方法为“间接法”。早在2000多年前，阿基米德就利用这种方法为自己解决了一个难题，让我们一起走进数学万花筒，领略阿基米德的风采。

　　2、在我国的古代也有很多这样的故事：如“曹冲称象”、“捞铁牛”的故事同学们早已熟知。你能否利用知识来测量一下老师的体积呢？

　　小组展开讨论：交流。

　　如果我们面对的不规则物是个能吸水的物体或是浮在水面上的物体又该怎样去计算它们的体积呢？课后我们还可以展开讨论，把你的设想告诉老师。

数学五年级《有趣的测量》教学设计3

　　设计理念：

　　《数学课程标准》中强调，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，感受数学与生活的联系。

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）五年级下册第54—55页

　　学情与教材分析：

　　本节课主要是研究不规则物体体积的测量方法，是学生在掌握长方体和正方体的体积计算的基础上进行拓展延伸的。让学生通过实践操作，综合运用所学的知识和方法解决实际问题。而测量不规则形状物体的体积，采取的主要方法是将物体放入水中，通过计算水上升的体积，从而得到物体的体积。从显性方面来说，这是“等积变形”，从隐性方面来说，是将未知转化为已知。学生把握这一数学的转化思想，不仅可以解决一两个实际问题，也能以此类推，解决一大批这样的问题。所以，在教学时，不应仅仅停留在知识的显性联系上，更应把这种隐性的数学思想渗透在其中，从而让学生真正把握数学知识之间的联系。

　　教学目标：

　　1、结合具体的活动情境，经历测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法。

　　2、在实践与探究过程中，尝试用多种方法解决实际问题。

　　教学重难点：

　　探索不规则物体体积的测量方法。

　　教具准备：

　　石块、量杯、水槽、黄豆、课件等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　1、师：同学们，你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？乌鸦是怎样喝到水的，请大家注意看。（课件演示：《乌鸦喝水》）

　　问：你看到了什么？水为什么会上升？上升部分水的体积和石块有着什么样的关系？

　　【设计意图：问题是开展科学研究的动力和源泉，问题是数学实践活动的核心。在此环节中，通过学生熟悉的《乌鸦喝水》的情境引入，让学生产生疑问：水为什么上升？上升部分水的体积和石块有着什么样的关系？学生强烈的求知欲望被激发出来，这样用数学自身的思考力度来唤起学生学习的欲望。】

　　2、观察石块的形状

　　问：请大家注意观察一下，它是什么形状的？（板书：不规则物体）

　　谁能估一估，这块石块的体积是多少？

　　想知道石块的体积是多少，有什么好办法，小组的同学一起说一说。

　　【设计意图：观察是科学研究的一种重要方法，通过观察让学生明确石块是不规则的物体，这对于规则物体来说，就是一种质的改变。 】

　　二、小组合作，自主探究

　　1、小组讨论：制定测量方案

　　2、汇报：

　　方案一：取水，测量底面的长和宽，以及水面的高度，放入石块后，再测量水面到达的高度，用底面积乘水面上升的高度就是石块的体积，或者用现在的体积减去原来的水的体积。

　　方案二：在容器中装满水，然后把石块慢慢放入水中，再将溢出的水倒进量杯中量出水的体积。

　　【设计意图：在这个环节中，我让学生在小组内自由地说，制定测量方案，让学生学会合作，使每个学生都参与到活动中，出现问题让其他同学帮忙，或者师生一起解决。这样提高了学生动手实践、解决简单问题、合作交流等能力。留给学生时间和空间，师生共同探究测量的方法，讨论方法的可行性，这样学生的思维更加活跃，创新意识和方法策略意识有所增强，使学习变得生动有趣。】

　　3、动手测量：

　　师：现在请同学们根据老师提供的测量工具，选择你们喜欢的方法进行测量，小组同学要分工合作，测量前先估一估，测量的时候要注意安全，保持卫生，并填好记录单。

　　4、学生汇报测量结果：

　　（1）、方法一：

　　你们小组怎样测量的？（板书：V物体=V水上升）

　　（2）、方法二：V物体=V水溢出

　　【设计意图：让学生经历观察、操作、测量、比较、计算等实践活动，在合作与交流的过程中，不仅获得了良好的情感体验，感受了数学在日常生活中的作用，而且在同学的汇报交流中掌握了测量方法。】

　　5、问：还有不同的测量方法吗？

　　三、综合应用，拓展提高

　　1、测量一个黄豆的体积

　　2、试一试1

　　【设计意图：从测量石块的体积到测量一粒黄豆的体积再到计算土豆的体积，题目的难易程度逐步加深，让学生积极地去思考，去商量，去想办法。使学生明白在解决生活中的实际问题时，要灵活的运用所学的知识，积极开动脑筋思考。这样激发了学生解决问题的欲望，增强了学生解决问题的自信心。】

　　四、总结全课，提出思考

　　1、小结：这节课你有什么收获？（板书：有趣的测量）

　　早在2000多年前，阿基米德就利用这种方法为自己解决了一个难题，让我们一起走进数学万花筒，领略阿基米德的风采。（出示：数学万花筒）

　　【设计意图：让学生自己评价自己，讲一讲收获、谈一谈感受，使学生体验到成功探索和解决问题的乐趣，树立学好数学的信心，为学生自主探索提供更为广阔的空间。】

　　2、提出思考：

　　师：你能用什么办法测出乒乓球的体积吗？

　　【感悟与思考】

　　数学教学应从学习者的生活经验和已有知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。在本课的教学中，力求做到以下几点：

　　1、培养学生合作学习的能力

　　在探究过程中以小组为单位，由组长进行分工，确定每个人做什么，这样在实验过程中才能有条不紊地进行，增进了学生之间团结协作、合作共事的群体协作精神。

　　2、操作探索中获得情感体验

　　新课标中指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课中，教师能给学生提供充分的操作实践的机会与*台，让学生在动手实践的过程中去体验、探索不规则物体体积的计算方法。通过不断观察、实验、操作，使学生体会到把不规则的物体体积转化成可测量的水的体积或沙子的体积，把未知转化为已知来解决问题，这是解决问题的一个重要方法与策略。学生在动手操作的实践活动中，把抽象的数学知识变为活生生的活动过程，不仅有利于充分调动学生的学习积极性，同时还有利于学生在学习中获得积极的情感体验。

　　3、在评价反馈中促和谐发展

　　教学应当视为是师生生命互动的过程，充分体现“以人为本”的思想，缺乏人文关爱的教育是残缺不全的教育，就像一只打碎的花瓶，因为它失去了真、善、美，学生就不能尽情享受真、善、美。因此，我在教学过程中，提供给学生交流展示的舞台，让学生相互补充、相互评价，既显自身特色，又取他山之石，提高学生灵活解决生活中问题的能力。教师通过恰当的评价语言肯定学生的每一点成绩，以欣赏的眼光去审视每一个学生，增强学生的自信心，促进学生和谐发展。

　　当然本节课还存有遗憾：在学生汇报各种测量方法时，能再加强操作规范性的指导，让学生体会到数学的严谨性。看来一堂好课必须把握好每一个细节，因为精彩源于细微。

《有趣的测量》数学教学反思3篇（扩展9）

——幼儿园数学活动《有趣的排序》教学反思

幼儿园数学活动《有趣的排序》教学反思1

　　本月一共有两次《有序的排序》的数学活动，兴趣班的作业单也有很多相关的练习。最开始孩子们在活动中都变现的很积极，也能够回答出老师的提问，找出排序的规律，但是在做作业单时，孩子们的表现并不是很理想，在几次活动后，孩子们才找到感觉，甚至在游戏中，美术活动中进行应用。总结几次活动有如下几点启示：

　　1.活动之初对“有规律的排序”的解释一定要解释清楚。我们会给孩子们讲“什么什么为一组，反复出现的排列是有规律的排序。”但是个别幼儿会把重复出现的"一个物体理解为有规律的排序，如一个三角形反复出现；个别幼儿在一组排序中会出现两个规律变化，如△□△□○□○□等等，这些变现都是幼儿没有正确理解有规律的排序的表现。在以后的活动中需要讲清楚。

　　2.活动中不仅要“找规律”，更要“创造规律”。我在活动的最初，以让幼儿找规律为主，找一找老师排放的范例是什么规律，找一找教师里有哪些有规律的排序，找一找生活中有哪些东西是有规律的排序等等。提供给孩子的是现成的规律，即使让孩子们说接下来会出现什么，孩子也只是按照惯性往下无意识、不经思考地说出来。如果让孩子们用学具摆一摆，创造规律，那么孩子们就多了一个思考的过程。事实证明，我在以后的活动中，有意识地让孩子们创造规律，果然孩子们对有规律的排序理解的更好了。同事，操作的过程也是评价幼儿学习效果的有效方式，通过多次操作，我才发现了第一条启示。

　　3.生活中的发现创造必不可少。第一次活动时，我请孩子们找一找生活中的有规律的.排序，但是孩子们一片茫然，找不到。其实对于第一次接触有规律排序的孩子们来说，以前也许从来没有关注过，让孩子们讲一讲就更困难了。我在第一次活动后开始有意识地带孩子们找，请孩子们在区域活动时多尝试排序的工作等等，一段时间之后，孩子们建立了排序的意识，如建筑区铺有序的地垫，美劳区有规律的排序设计圣诞树等等。

　　经过几次排序活动后，孩子们对有规律的排序理解了，老师的经验也丰富了。

《有趣的测量》数学教学反思3篇（扩展10）

——有趣的对称教学反思

有趣的对称教学反思1

　　我们本周的教学主题是《克隆专家》，科学活动《有趣的对称》就是这个主题中的一个教学活动。在这个活动中让幼儿理解对称的含义，发现、了解对称轴的重要作用;感受、寻找生活中对称的事物。

　　在教学设计时，我选择了通过观察京剧脸谱，发现图案的秘密：左右对称。在此基础上引导幼儿发现对称轴左右两边的图案是一模一样的，加深了对称轴这一知识的理解。在这这个过程中，孩子们在找图案中的秘密时，有的孩子只能找到其中一个比较有特征的图案，找不到其中蕴藏的秘密——左右对称，在我的再三启发和引导下，终于王思涵小朋友第一个找到了这个秘密——脸谱的左边和右边的花纹是一样的。在她的回答后，我引导幼儿一起来观察，脸谱的左边和右边是否真的是一模一样的，经过孩子们的一起观察下，左边和右边的图案是一样的，随后，我问孩子们：左边和右边一模一样，这样的情况我们叫它什么，你们知道吗?好多小朋友都摇了摇头，说不知道，但是邱邱小朋友举起手说：“这叫对称!”真棒!我及时给予了邱邱小朋友一个肯定的大拇指奖励给他。这样一来孩子们都懂得了左边和右边一模一样的图案，这样的情况叫做对称。但是光让孩子们知道这样叫对称还不够，应该还要让孩子们知道要找到是不是对称还有一个非常重要的条件，就是先要找到一条对称轴，因为找到了对称轴才能判别是不是左右两边对称。因此，我又引导幼儿怎样判别对称的方法：将图片对折后，引导幼儿发现对称轴左右两边的图案是一模一样的。那么中间折的这一条线就是对称轴。

　　有了京剧脸谱找对称的铺垫，孩子们在老师出示的圣诞树、五角星、蝴蝶、螃蟹、雨伞、水壶、汽车、脚印等图形中找对称就非常的容易了，因此这个教学过程非常的顺利。但是在随后的作业时却产生了问题，我利用幼儿用书《数学》第40页《彩色蝴蝶》进行作业的练习。请小朋友在蝴蝶的身上找一找，把找到的数学题目计算出答案，然后再找找哪些答案是一样的，在一样的答案上涂上相同的颜色。由于数学题目上没有印上等于号，而且孩子们在以前的计算练习时都有在题目的后面印好了等于号，所以孩子们已经习惯了直接写答案，一个数字写下去，这样一来计算题的完整性错了，这也是我的一个疏忽，以后一定要在孩子们作业前把要求说清楚。

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