实施普通高中新课程新教材工作方案精选9篇

实施普通高中新课程新教材工作方案精选9篇实施普通高中新课程新教材工作方案精选　专题研究普通高中新课程、新教材的实施，需要不同类型的学校结合本校实际情况，突出优势和特长，在课程建设、教学改革、考试评价等关键领域进行下面是小编为大家整理的实施普通高中新课程新教材工作方案精选9篇,供大家参考。

篇一：实施普通高中新课程新教材工作方案精选

研究普通高中新课程、新教材的实施，需要不同类型的学校结合本校实际情况，突出优势和特长，在课程建 设 、教学改革、考试评价等关键领域进行积极探索，在推进普通高中育人模式变革、促进学校多样化有特色 发展方面发挥以点带面的促进作用。上海市上海中学作为“双新”实施国家级示范校，立足于促进国家更 高水平人才培养体系、更高质量的教育体系建构，形成了“双新”实施探索的一些经验，从本期开始，本刊将 以连载的方式，系列介绍该校“双新”实施经验，其中既有学校层面的谋划与思考，也有分学科的“双新”实 施的探索经验。普通高中实施新课程新教材应突破的三大难题文/上海市上海中学冯志刚【摘 要 】普通高中实施新课程新教材，应立足于高水平人才培养体系的建构，把握国家“双新”要求 突破学校创造性落实的难题；对标新课程方案的课程实施与评价任务，突破系统实施的难题；指向学生 核心素养提升与学术志趣激活，突破平台创设的难题。【关键词】普通高中新课程新教材创造性实施为推进新时代普通高中育人方式改革，国家明确 要求普通高中在2022年前全面实施新课程,使用新 教材（以下简称“双新”)。《普通高中课程方案（2017 年 版 2020年修订)》明晰了新课程应着眼于“推动人 才培养模式的改革创新,培养德智体美劳全面发展的 社会主义建设者和接班人”的育人追求。2020年 7 月， 一批新课程新教材实施的国家级示范区、示范校经教 育部遴选公布，我校被选为“双新”实施国家级示范 校。现结合我校实施“双新”探索，谈谈普通高中实 施新课程新教材应突破的三大难题。一、把 握 国 家 “双新’要求，突破学校创 造性落实的难题在普通高中育人方式变革视野下，不同类型的学 校可以根据自身的传统、基础以及集聚学生群体的特 点，思考如何把握“双新”要求进行创造性落实的难 题突破。普通高中为了高品质实施“双新”,就应当在 把握共性要求的同时进行特色、个性的追寻，进行学 校战略智慧拓展与实施空间营造，使普通高中的办学 活力与主观能动性得到最大限度的释放。我校创始于1865年的龙门书院。办学155年来， 我校一直坚持“储人才，备国家之用”的办学宗旨，自强不息、思变创新、乐育菁英。当前我校集聚的学生 群体资质相对优秀，怎样根据学生特点，使新课程新 教材的实施成为学校推进卓越时代新人与优秀创新 人才早期培育的载体，夯实学生作为“人”的核心素 养 （着眼于学生的全面素养提升）与“学习者”的核心 素养（将 “习”得融入个性潜能开发，成就“学者”的 气质与胸怀),是需要我们着力思考的重要课题。立足于促进高水平人才培养体系的建构,落实立 德树人根本任务，为使学生成为有理想、有本领、有担 当的卓越时代新人与优秀创新人才奠基，我校注重创 造性落实新课程新教材要求，采取的相应举措是凸显 三大追求。1.凸显“因材施教”的强度,深化课程内容的基础 性与选择性我校从受教对象的特点出发，在 “加速”全面学 习新课程新教材内容的同时，在规定课时中选择增加 学科课程“溢出内容”进行延伸与拓展，形成符合学 生发展要求的十四门学科“新课程新教材实施学科 教学指南”；用足用好新课程提供的选修课程开发空 间，对多领域专门课程方向进行拓展,将大学先修课 程的自主开发与“强基计划”项目有机结合；注重选 修课程的多样化、跨领域、综合性开发，为不同优势潜4 I

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　专题研究能、不同兴趣爱好的学生提供丰富多样且高品质的选 修课程系统，引导学生“聚焦志趣、激发潜能”。我校在“因材施教”的强度夯实上，尤其关注拔 尖学生的早期识别与培育。在数学、物理、化学等基 础学科拔尖学生培养上，落实******在2020 年 9 月科学家座谈会上的讲话精神，注重引导优秀学 生投身基础研宄和应用研宄。我们希望能有更多学 生未来能成为科学家，希望他们未来能够成为解决制 约我国“卡脖子”技术问题的拔尖人才。在数学、物理、 化学等基础学科强潜能学生的培养上,我校有良好的 发展基础，也做好了面向未来的发展谋划。2. 凸显“探究精神”的深度，升华课程内容的关联 性与融通性我校重视学生探宄精神与创新能力的培养，注 重学科间联系与内容整合，鼓励不同学科潜能学生合 作、不同学校学生之间合作完成跨学科课题的研究； 进一步推进学生基于科技班、工程班与节能汽车、人 体医学、软件工程、地理信息系统、脑科学与人工智能 等实验专门课程学习基础上的课题探究以及学校与 高校、科研院所实质性合作推进多样形态的导师制计 划引领下的学生深度学习与广泛课题、项目研究。我校尊重人才成长规律和科研活动自身规律， 为培养造就一批具有国际水平的战略科技人才、科技 领军人才、创新团队，尤其注重通过大中学实质性合 作的方式来推进不同类型拔尖创新人才的早期培育。

　如从2008年首创科技班、2012年开设工程班实验探 索至今以及从2009年以来陆续设立节能汽车、金融、 软件工程等10余个实验组，高度重视青年科技人才 成长的早期识别与 引导，为他们未来 成为科技创新主力 军奠定高中阶段的 发展基础。3 . 凸 显 “育人 情怀”的高度，彰显 课程内容的思想性 与时代性我 校 深 化 “育并举”,注重课 内容的融会贯通，强 调德育与劳动教育 的土壤培育,在实践 中彰显新课程新教材的思想性，践行社会主义核心价值观,明晰育人新时 代气息（见下图)。在挖掘新课程新教材中的育德元素 上形成示范经验，实现从“教”教材、“懂”教材到“用好” 教材的改变，进一步推进立德树人的高水平。二、対标新课程方案的课程实施与评价任 务，突破系统实施的难题在《普通高中课程方案（2017年版2020年修订)》 中“课程实施与评价”部分，明确了学校可以“大有作 为”的五个方面，即合理制订课程实施规划、切实加强 学生发展指导、大力推进教学改革、努力完善考试评 价系统、充分开发与利用课程资源。普通高中如何对 标新课程方案的课程实施与评价任务进行针对性落 实，就需要突破系统实施的难题，并且与学校新课程 新教材实施过程中学生生涯发展引领有机整合。为 此，我校着力构建以下五个系统。1. 国家课程框架下各学科教学实施系统以国家必修课程为“基绳”,将选择性必修课程与 学校的选修课程捏合成“辫状”结构，形成具有学校 特色的课程体系；把基于多领域、项目式、综合型、跨 学科研究性学习系统与STEM探究体系的建立，作为 “学以致用”的端口。2. 以认识自我与认识社会相结合为主线的学生 发展指导系统我校持续跟踪学生的升学志向、专业选择，对比 其在中学阶段所选的课程、课题研宄方向等方面学习 的匹配度，引导学生去发现自己在高中阶段的最佳专 业取向。建立并完善学生发展指导制度，组建由班 主任、学科教师、校内外课题指导教 师、生涯规划导师、心理辅导教师共 同组成的学生生涯发展指导团队， 对每个学生进行个性化的指导。3. “ 双新”内容转化为学生素养 提升的教学改革系统我校传承高立意、高思辨、高互 动教学精髓与落实学生核心素养培 育要求,对各科新教材进行大单元、 任务群、结构化、演绎式、组合型、串 联组等多样教学探索，形成切合学 生志、趣、能发展的“双新”教学课 例分析示范经验。我校着眼于现有 基础、未来规划，教师的专业水准、 科研能力，努力营造混合式教学模_ 费隶 « u 气现 代 教 学 2021/3 A

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　专题研究式下师生共进、教学相长的良好教学生态。4. 基于学生真实学习过程的综合评价系统我校加强旨在促进学生核心素养发展的考试评 价与命题研究；以智慧校园的升级为推力，对学生学 习、生活的数据进行记录、挖掘和分析,在此基础上形 成学校综合素质评价、学分制评价的实施方案。我校 加快推进智慧校园建设，建构基于数字平台的评价系 统，基本模块包括轶事记录（通过“校园一卡通”实 现)、工具评价（开发测试工具)、表现性评价（基于创 设情境的表现)、作品评价（学生某些方面的突出成 果）等。5. 深化新课程实施的校内外资源统整系统我校继续深入推进数学班、科技班、工程班等三 个实验班，脑科学与人工智能、软件工程等十四个实 验组基于跨领域、综合型专门课程学习基础上的探宄 课程开发，深化以复旦- 上中“学术兴趣与素养培育 的导师制计划”、交 大 -上 中 “科技班与工程班专门课 程系统”等为代表的与十七所高校、科研院所以及多 个大型企业开展的实质性深度合作机制，形成多种形 态的导师制运行方式。对标新课程方案的课程实施与评价任务，突破系 统实施的难题，我校将在建构以高立意、高思辨、高互 动为特点的教学流程再造的校本教研机制与基于“双 新”实践的教学学术成果的基础上，形成关注学生阶 段最佳专业取向选择的生涯发展指导体系。三、指向学生核心素养提升与学术志趣激 活，突破平台创设的难题普通高中新课程新教材的实施，应指向于学生核 心素养的提升与学术志趣的激活，这就需要大力推进 教师资源、课程资源、实践资源、技术资源与之匹配， 推进学校创造性落实“双新”过程中的各类平台的创 设。为此，我校主要立足于以下四大平台的创设。1.创设教师激励平台，强化“学术驱动”我校持续推进以研促教、以研促学、以研促校的 普通高中“教学学术”系统，为学校成为世界一流研 宄型、创新型中国基础教育顶尖名校提供基于教育教 学实践探宄的智力支持，引导全体教师开展基于新课 程新教材实施的学术探索，强化对教师教育科研的激 励机制，让绩效激励与学术激励融于一体。我校通过 搭建本部和国际部交流、校际交流、国际交流展示的 平台，激发教师在新课程新教材实施中的创造力，鼓 励教师针对不同学科的特点选择技术的有效融合方式，探索并实践iPad教学、翻转课堂、混合式教学等 教学组织形式。2. 创设实验室平台，强化“研究驱动”我校充分挖掘新课程新教材中的实验探宄内容与 学生聚焦志趣、激发潜能的实验空间，优化学校己有的 科技、工程、技能、艺术类共计二十八个现代化创新实 验室的功能布局,促使学生基于创新实验室平台开展 自主、合作、探究学习。我校还将新技术与学生对新课 程、新教材的主题探宄融为一体，实现教育装备与教育 过程的深层次整合，为不同类型、不同潜能学生的基于 信息技术的学习与应用创设良好的发展空间。3. 创设科创空间平台，强化“中心驱动”我校进一步拓展现有的科创空间，整合现实空 间与虚拟空间，打造场景化、沉浸式、互动式的智慧校 园，进一步深化跨学科的STEM课程实施空间，营造具 有引领价值的、基于高水平人才综合能力与创新素 养培育的科创平台。我校还依托学校图书信息中心、 5G+4K的融媒体中心、音乐戏剧中心、整合VR虚拟技 术与无人机实验的STEM中心、脑科学与人工智能中 心、美术中心等六大中心，搭建学生志趣能开发平台， 提升科创活动的“质”与“量”。4. 创设选课指导平台，强化“生涯驱动”在尊重学生兴趣和志向的基础之上，我校充分考虑学生对新课程新教材的学习内化特点与系统化选 修课程的高选择拓展，发挥走班教学和行政班教学优 势，优化学生的选课指导平台，引导学生将课程选择 与兴趣特长、潜能开发、社会需要融为一体。我校将 学生的选择性必修、选修课程学习建立在“i 上中”与 “智慧校园”信息系统上，与学生的真实性学习评价结 合，让课程选择成为一种习惯，为学生适应社会生活、 高等教育做准备。通过一段时间的努力，我校将形成有利于学生兴 趣激活、学术志趣引领、核心素养夯实的多样化发展 系统平台。我校还与内蒙古、云南、贵州、江西等以及 上海本地的对口交流学校建立省级示范校、地市级示 范校、县级示范校的三级示范与支援系统，帮助对口 交流学校形成符合新课程、新教材理念和学校特点的 实施路径和教学改革模式。※参考文献：[1]杨小微.从实施到开发：国家课程校本化的 新走向U].课程•教材•教法,2019(5).(本文编辑：张涵诚）6 丨2021/3 A 现代教学

篇二：实施普通高中新课程新教材工作方案精选

新课程改革实施方案 3 3 篇

　** 高级中学新课程新教材实施方案 （一）

　（ 2020 —3 2023 年）

　第一部分

　建设基础 一、已有改革经验与成果 1 1 、“多元化、可选择、有特色、高质量”的学校课程体系 学校确立了“多元化、可选择、有特色、高质量”的课程发展目标。在学校课程建设中，进一步增强课程的可选择性，以满足学生多样化、个性化的学习需求，促进学生的全面发展，为每个学生的未来发展奠定基础，并以此推动学校教育教学改革的发展和教学质量的全面提高。

　学校根据社会发展需要、学生学习需求和学校实际，坚持“以人为本、承认差异、发展个性、着眼未来”，构建多元化的学校课程体系，创设选择性学**台，促进学生身心健康发展。学校课程建设，既包括学校自身独特性的课程开发，也包括对国家课程标准的校本化实施。学校的课程实施思路是：“基础型课程有效性，拓展型课程多样性，研究型课程过程性。” 增强课程的适切性、注重课程的可选择性，重视教学的过程性，以满足学生多样化的学习需求。

　近年来，学校规划、建设了一批基于课程的创新实验室，已建成的“生物多样性体验和研究中心”与“多媒体数码音乐影像学习制作室”被评为上海市第二、三批创新实验室，“可食用果蔬种植实践区”、“仿生与工程创新实验室”被列为上海市第四批创新实验室、“数字

　化数学创新实验室”被列为上海市第五批创新实验室、“数字化地理交互创新实验室”被列为上海市人文科技创新实验室。、“语文中外名著导读室”、“英语原版情景视听室”、“跨学科学习中心”被列为上海市普通高中创新实验室建设与应用推进项目。

　2 2 、“行政班+ + 走班”的教学组织管理体系 2014 年 9 月上海市公布了《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》，学校在高考改革精神的指导下，通过调查研究——具体实践——反思——总结提炼，在实践中不断完善和提升学校的“走班制”教学，并总结提炼以进一步指导实践。学校尊重学生选择的权利，充分满足学生的选科需求。既关注学生的兴趣特长，又注重学生的全面发展。

　学校采用“行政班+走班”的教学模式，有助于学生的个性发展，满足学生“一人一课表”的需要，发扬学生的学科优势，学生根据自己的学习兴趣、愿望，选择适合自己学科，帮助学生学会选择与职业规划，将新一轮高考改革的指导思想更好地落到实处。

　“行政班+走班”的教学模式，有利于教师的因材施教，基于学生兴趣、个性特长的分类教学与学科内的分层教学，有效解决了在同一个行政班中某些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”的矛盾，缩小了班级内学生学习水平差异性，有助于教师在教学过程中因材施教，提升教育教学质量；“行政班+走班”的教学模式，有益于学生综合能力的提高，它打破了行政班学生按照同一张课程表上课的模式，突破了在行政班教学中学生交往受限的藩篱，学生与学生之间有

　机会组成更多的学习共同体，通过广泛吸收不同学生的学习经验，有助于提升自身的学习能力。

　学校参与了上海市教委教研室的“个性化学程和学分管理项目”，撰写的案例“走班遇到的问题及应对措施”入选相关专著。

　经过近年来的改革实践，学校的教育教学在原有基础上取得了一定的进步。在学生学业成绩方面，高考新政下的 2017 届和 2019 届，我校本科率 100%，创造历史记录，超过自招线的学生比例稳定在 65%左右。

　3 3 、着眼于学生综合素质的评价体系 学校着眼于学生综合素质，以过程性、发展性评价来激励学生积极参与学校的各类课程。

　学校成立学生综合素质评价工作领导小组，由校长担任组长，分管副校长担任副组长，教务、政教、团委主要负责人以及家长委员会委员代表和学生会**担任组员，制定了《上海市杨浦高级中学高中学生综合素质评价实施管理办法》和《杨浦高级中学社会实践（公益劳动）实施工作方案》。将学生拓展型课程、研究型课程、社团活动、志愿者服务等的参与程度作为综合素质评价的重要指标。

　尤其是对学生创新素养的评价，高考新政后，全体学生参与研究型课题研究，高一阶段安排“研究型学习的通识课程”，邀请专家开设“生涯规划讲座”“科学系列讲座”；高二阶段学生自主选题、合作研究和撰写论文，最后汇编成“学生论文集”；高三阶段成果展示，推荐优秀的课题成果参加市、区层面的各类评比和展示活动。

　2017 年以来，王屹林、黄凯同学荣获上海“明日科技之星”称号，谢泽邦同学荣获第九届“赛复创智杯”上海市青少年科技创意设计评选活动特等奖，胡予馨、应启祯同学荣获第 34 届上海市青少年科技创新大赛一等奖，朱祺芸同学荣获第 34 届上海市青少年科技创新大赛三等奖，学校获得上海市青少年“明日科技之星”评选活动贡献奖。

　4 4 、“师德为魂，专业为本，名师引领，团队发展”的教师梯队 学校现有特级校长 1 人，特级教师 2 人，正高级教师 2 人，第五届区学科名师 2 人、区学科带头人 8 人、区骨干教师 10 人、区教育教学新秀 7 人。教师中硕士研究生 52 人。学校还设有语文、生物 2个杨浦区学科高地，4 个优秀青年骨干教师团队入选“杨浦区第二期中小学中青年骨干教师团队发展计划”，2 个杨浦区“名师工作室”。2010 年学校被评为上海市教师专业发展学校暨师范生实习基地，同时承担见习教师规范化培训的任务。

　学校注重师资队伍的梯队建设，制定了《杨浦高级中学骨干教师队伍建设三年实施方案》，目标是建设一支师德高尚、业务精湛、梯队合理的高素质专业化教师队伍，由特级教师后备、区学科带头人和骨干教师、优秀青年骨干教师三个梯队组成，在培养目标上有不同的要求和追求。学校坚持以师德为核心、校本研训为平台、以“走出去，请进来”为途径——聘请市级层面各学科有影响的名师专家，打造学校骨干教师队伍，在师资队伍的整体建设上取得了一定的成绩， 职初教师层面，有 2 名 2—5 年的职初教师入选上海市师资培训中心的青年骨干教师研修班，学校申报的“新课标背景下，职初教师

　教学素养培养与提升的校本化实践”入选《上海市中小学（幼儿园）青年教师（2-5 年）专业发展实践研究》市级项目，2016 年——2018年我校张文婷、洪文嘉、陈怡昉老师连续三届荣获上海市中小学（幼儿园）见习教师基本功大赛一等奖。

　青年教师层面，朱忠壹老师荣获“全国优秀共青团干部”荣誉称号；茅艳婷老师荣获 2019 年度全国中小学实验教学能手，杨浦区第十三届“百花杯”教学比赛物理高中组一等奖，2019 年度上海市中小学中青年教师教学评选活动二等奖；张黎明荣获第三届上海市基础教育青年教师爱岗敬业教学技能竞赛优秀奖；张萍老师荣获第八届长三角地区中小学班主任基本功大赛高中组二等奖、论文一等奖。

　高端教师培养层面，2014 年李逊芳老师、2017 年王伟老师被评为上海市特级教师，2019 年向玉青、林美凤老师被评为正高级教师。自 2012 年起，张璇老师先后荣获全国优秀教师、全国优秀班主任、上海市十佳班主任、上海市最美班主任，上海市劳动模范；2014 年武颂华老师荣获上海市十佳班主任；2018 年鲍文亮老师荣获上海市优秀班主任。

　5 5 、多人次、多层面积极承担新教材改革试点任务 学校语文、政治、英语等教研组的教师，从新教材试教试用、新教材审读、新教材调研培训、到新教材课题研究等多个层面，全方位积极承担新教材改革试点任务。

　2018 年下半年，孙献礼老师组承担教育部选择性必修 1 的试教工作，2018 年 12 月 孙献礼、朱忠壹老师参加教育部《思想政治》全

　国统编三门选择性必修课教材审读工作，并赴北京参加教材研讨和修订工作；2019 年 1 月孙献礼参加上海市全国统编新教材的专家审读，共完成全部教材（4 本必修课，3 本选择性必修课）的审读，并完成审读报告。

　2019 年 6 月、2020 年 1 月李琳老师参加统编本高中语文必修上、下练习册、上海市高二高三教参的专家审读，（4 本教参的审读，2本练习册审读），并完成审读报告，2019 年 10 月，由人民教育出版录制语文必修下教师教学用书《祝福》一课的课例，作为视频资源，李琳和高二 6 班同学承担这个任务； 2019年3月至6月英语组受上海市英语教育教学研究基地委托立项进行了高中英语（上外版）教材调研项目，负责《高中英语（上外版）》教材 1AU1 和 1AU2 两个单元的试教试用，2019 年 11 月，受杨浦区教师进修学院委托，我校郑瓈和卢哲老师针对《高中英语（上外版）》教材的 1AU2 和 1AU4 两个单元进行了审读和试用。

　二、面临的主要挑战与困难 1、课程体系的“顶层设计”需进一步提升。学校的品质源于课程的品质，在积极、全面推进普通高中课程改革的今天，课程体系的“顶层设计”能直接决定教师的专业成长与学生的个性发展，进而决定学校的发展方向。

　2、需进一步整合多种资源和充分开发优质资源，以实现学校特色发展。学校特色发展需要学校每个成员的参与，包括教师、学生、

　学校管理层、后勤部门以及学生家长，还需要学校所在社区的积极配合。因此，需进一步多元开发各种优质资源，以满足学校发展的需要。

　3、需进一步提升师资队伍水平，以适应新课程改革的需要。新课程背景下，学校教育对师资队伍水平，提出了非常高的要求。从培养目标来看，学校要从以学业为导向的单一化供给转向以生涯为导向的多元化供给，要实现这样的培养目标，必须依靠教师团队的力量，教师团队应具备相应的复合型结构及更为专业化的职业能力。

　4、“走班制”教学中所遇到的问题，如“行政班与走班教学班之间班级管理的缺位”、“分类教学与分层教学”、“学生的自我学习能力和管理能力的培养” 等，需要进一步研究和解决。

　第二部分

　总体要求 一、指导思想 依据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国发办〔2019〕29 号）文件、中共中央办公厅 国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》(教基〔2018〕15 号)《普通高中课程方案》（2020 修订版）等文件，深入贯彻党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针，坚持以***新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，以各科《课程标准》为标，在新课程理念指导下，扎实有效

　地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，变革学生的学习方式，深化教育改革，开创学校教育教学改革新局面。

　二、工作目标 （一）总目标 以“项目化、过程化、成果化”为抓手，统筹推进新课程新教材在学校的实施，坚持“立德树人”的总目标，建设落实核心素养培育的、且具有学校特色的课程体系，优化教育教学管理体制，探索更为多元和科学的评价方式，整体提升学校教育质量，力争形成符合学校定位、具有学校特色的做法和经验。

　（二）具体目标 1、以“学科融合，综合学习”为实验项目，落实新课程新教材的理念，不断完善“多元化、可选择、有特色、高质量”的学校课程体系，探索培育学生核心素养的方法和途径。

　2、以新课程新教材改革实验为契机，促进教师树立新的教育观念，提高教师教育教学的管理、研究、指导能力，促进教师教学方式、教学方法的改革，加强教师队伍建设，形成学校各个层次和梯队的骨干教师队伍，促进教师专业成长。

　3、落实新课程新教材的教育理念和培养目标，改变学生学习方式，培养学生在特定情境下运用知识技能解决问题的能力，培育学生的核心素养，引导学生学会学习，培育学生主动参与的学习态度。

　4、探索更为多元和科学的评价方式，以评价促进教育教学的改革，逐步形成有利于培育学生素养、促进教师发展、提高学校教育质量的评价体系，多元化、多维度、科学化评价学生和教师。

　5、从课程、学生、教师三个方面，确定一系列实验研究项目，以项目研究为抓手，在项目研究的过程中落实新课程新教材的理念，并形成可供借鉴和推广的成果。

　三、基本原则 1、实效性原则。根据我校教师教育教学工作实际，突出改革实验的实效性，以课程建设为中心，以学科为基础，以课堂教学为重点，引导教师参与各项行动研究。在实践中，更好地理解课程改革，了解当前课程设置的特点以及对具体学科的要求，深刻领悟学科思想，研究学科教学的规律，开拓学科专业视野，在理论实践中提高教育教学水平和综合能力素养。

　2、主体性原则。在新课程新教材实验中，突出学生和教师的主体地位，充分发挥学生和教师的主观能动性和积极性，注重学生的问题和需求，鼓励教师勇于探索，改革教育教学方式，创新教育实践。

　3、针对性原则。学校的新课程新教材实验，要针对学生的不同需求，学科的不同要求，在不同层面上开展和实施，点面结合，以具体的实验、改革项目为点，深入扎实地开展富有针对性的实践和研究，以此促进学校层面教育教学改革的深入和发展。

　第三部分

　建设任务 一、实验项目

　为落实上述具体目标之一——“学科融合，综合学习”，不断完善“多元化、可选择、有特色、高质量”的学校课程体系，我校将在原有的课程体系基础上，进一步探索构建“学科融合、综合学习”的学校课程体系，形成立体化多功能的育人体系，更好发挥育人功能。

　二、核心任务 为落实上述具体目标之二至之五，组织力量开展下列六项核心任务：

　第一项任务：完善新课程新教材实施规划 在充分研究的基础上，制定学校规划，做好新课程新教材实施的“顶层设计”，明确学校各部门、各教研组、各个层面的教职员工的相应的目标、职责、改革任务和步骤。加强规划实施的过程管理，发挥“顶层设计”的引...

篇三：实施普通高中新课程新教材工作方案精选

普通高中新课程新教材工作方案

　 为全面落实立德树人根本任务，不断优化育人模式，深化课堂教学改革，根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》、《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》、《教育部办公厅关于做好普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校建设工作的通知》以及《x 省普通高中新课程新教材实施方案》文件要求，现就 ** 市实施普通高中新课程新教材提出以下工作方案。

　一、指导思想

　坚持以***新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，落实全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，推进普通高中育人方式改革，充分发挥课程在学校育人环节中的核心作用，全面落实新课程新教材的理念和要求，引导普通高中高质量、多样化、有特色发展，促进学生全面而有个性发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为 ** 市努力实现“五示范一高地”的目标提供教育支撑。

　二、工作任务

　（一）积极探索市域推进新课程新教材实施的有效工作机制。建立健全普通高中学校实施新课程新教材工作机制，提高学校课程执行力，编制学校课程建设规划和学科课程实施计划，确保必修课程、选择性必修课程和选修课程在学校扎实落地。

　（二）进一步加强普通高中课程建设，提高学校课程领导力，加快课程资源开发的利用。

　（三）深入开展新课程新教材培训，加强教研体系建设，充分发挥教研专业支撑作用，组织开展新课程新教材实施重点难点问题研究，探索学科核心素养在课堂教学实施中的有效途径。

　（四）开发选课走班信息管理系统，规范选课走班运行机制，完善管理体系、评价体系，探索选课走班背景下的班级自主、合作管理有效途径，完善学生发展指导制度。

　（五）加强监督学校执行国家课程方案和使用国家审定教材的情况，探索建立市域新课程新教材实施监测机制，提高新课程新教材实施质量。

　（六）推进普通高中教育教学质量评价工作，建立以发展素质教育为导向的科学评价体系，进一步完善德智体美劳全面培养的育人体系，健全立德树人落实机制。

　（七）建立新课程新教材实施专项视导、督导制度，健全视导、督导机制，完善视导、督导内容和方法，加强新课程新教材实施过程性督查指导。

　（八）认真总结凝练全市新课程新教材实施路径、模式、经验和成果，通过组织研讨交流等形式加强宣传推广，切实发挥好示范区（校）的引领带动作用。

　三、课程设置

　 （一）学制和课时

　1.普通高中学制为三年。每学年 ** 周，其中教学时间 ** 周，社会实践 x 周，假期（包括寒暑假、节假日等）** 周。每周 ** 课时，每课时按 ** 分钟计。在保证科目教学时间总量不变的前提下，学校可根据教学实际需要，调整课堂教学时长，开展长短课时相结合的实践探索。

　2.每学年分两学期，每学期是否分学段安排课程，由学校根据各学科课程标准结合实际需求自主确定。

　3.学生通过 ** 课时的科目内容学习可获得 x 学分，科目教学时间安排一般为 ** 课时的倍数。

　（二）课程类别

　普通高中课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成，其中，必修、选择性必修为国家课程，选修为校本课程。

　1.必修课程，由国家根据学生全面发展需要设置，所有学生必须全部修习。

　2.选择性必修课程，由国家根据学生个性发展和升学考试需要设置。参加普通高等学校招生全国统一考试的学生，必须在本类课程规定范围内选择相关科目修习；其他学生结合兴趣爱好，也必须选择部分科目内容修习，以满足毕业学分的要求。

　3.选修课程，由学校根据学生多样化需求，当地社会、经济、文化发展的需要，学科课程标准的建议以及学校办学特色等开发设置，学生自主选择修习。

　（三）开设科目与学分

　普通高中开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康科目和综合实践活动、劳动等国家课程，以及校本课程。具体学分安排如下：

　所有学校必须开齐开足国家新课程方案中规定的学分下限需要的课程，鼓励有条件的学校根据自己的实际情况提供更多的选择性必修和选修课程，满足学生特长发展和学校特色发展的需求。特别是综合实践活动、技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、劳动等课程，保障实验教学内容和课时，不得随意增减各科目学时总量。

　（四）科目安排

　结合我市实际，必修课程统一安排，选择性必修课程由学生根据高校专业科目指引、兴趣爱好和毕业学分要求自主选择，选修课程由学生自主选择、学校结合实际安排。

　外语包括英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。学校自主选择第一外语语种。鼓励学校创造条件开设第二外语。

　技术包括信息技术和通用技术，其必修内容分别按 x 学分设计模块。

　 音乐、美术，必修内容各为 x 学分，高一、高二年级应开齐必修学分要求的课程内容。

　体育与健康的必修内容，必须在高中三学年持续开设，学校可提供模块供学生选择。

　综合实践活动包括研究性学习、党团活动、军训、社会考察等，其中研究性学习须完成 x 个课题研究或项目设计，以开展跨学科研究为主。劳动课程中的志愿服务，在课外时间进行，三年不少于** 小时；其余内容与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹。要因地制宜，科学安排综合实践活动和劳动课程，发挥综合实践活动和劳动教育在促进学生发展中的独特作用。

　除综合实践活动和劳动课程外，国家课程方案规定的其他学科必修课程内容为学业水平合格性考试范围。思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学六个选考科目的学业水平等级性考试范围为必修和选择性必修两部分内容。选修课程的考核，由学校自主实施。

　要结合有关学科课程以及选修课程、综合实践活动等落实爱国主义、公民道德、生态文明、民族团结、国防安全、法治和心理健康等专题教育要求。

　各学校在保证开设好所有必修和选择性必修课程的同时，要积极创造条件，制定灵活的选修课程规划，鼓励建立校际合作和社区课程资源共享机制，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。选修课程可以在各学期适当分散安排，鼓励有条件学校在高一年级开始安排。各学校要确保高二全学年和高三学年第一学期，每个学生每周至少有 x 课时的选修课程学习时间。

　（五）毕业学分要求

　学生完成相应课程规定课时的学习并考试（考核）合格，即可获得相应学分。

　普通高中学生毕业学分最低要求为 **x 学分，其中必修课程 ** 学分；选择性必修课程不少于 **学分（其中参加高考的学生语文、数学、外语科目，以及选择作为学业水平等级性考试的科目应修满上限学分；对于不选考的科目，鼓励学生结合兴趣爱好选修部分模块）；选修课程不少于 ** 学分。

　综合实践活动共 x 学分，包括研究性学习、党团活动、军训、社会考察等，研究性学习学分（完成 x 个课题研究或项目设计，以开展跨学科研究为主）。劳动共 x 学分，其中志愿服务 x 学分，在课外时间进行，三年不少于 ** 小时；其余 x 学分内容与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹。

　选修课程不少于 ** 学分。其中，在必修和选择性必修基础上设计的学科拓展、提高类课程之外的课程不少于 x 学分。

　各校要建立学分认定和管理制度。学分认定应综合考虑学生实际修习的课时、学习表现，并考试（考核）合格。

　四、课程实施

　（一）合理制定课程规划

　学校要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥课程育人作用，把中华优秀传统文化和社会主义核心价值观融入普通高中教育全过程。要根据国家课程设置要求，结合本校实际情

　 况做好课程规划，制订满足学生发展需要的课程实施方案。积极探索新课程实施的有效方式和途径，促进教师教学方式和学生学习方式的进一步转变，形成平等和谐的新型师生关系。

　学校要科学安排必修、选择性必修和选修三类课程，做好三年课程规划，对照新课程要求，省、市示范高中要进一步完善已有课程体系，其他普通高中也要加快建立能满足学生个性化发展需要的学校课程体系。严格按照科目设置和学分要求安排教学，不得增减科目教学时间总量和周课时总量。要充分挖掘课程资源，提高课程资源的有效性和利用率，开发、开设好选修课程。

　（二）切实加强课程管理

　学校要加强课程管理，要开齐开足开好国家课程，特别是综合实践活动、劳动、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康等课程。按照学科课程标准要求开设必修课程、选择性必修课程。要充分尊重学生的课程选择权，为学生自由选择课程提供保障，正确引导学生根据兴趣、爱好和特长以及专业发展需求进行选课。学校要完善教学管理制度，严格学分认定与管理。科学安排每学年授课科目，合理安排教学进度，切实减轻学生过重课业负担。

　学校要努力开设丰富的选修课程，结合学生多样化需求，当地社会、经济、文化发展的需要，学科课程标准的建议以及学校办学特色等开发设置校本课程，满足学生个性化发展的需求。学校要因地制宜，科学安排综合实践活动和劳动教育，统筹开展好生产性、服务性和创造性劳动，使学生养成劳动习惯，掌握劳动本领，养成热爱劳动的品质。

　（三）科学推进学生发展指导

　普通高中学校要加强组织领导，建立学生发展指导中心，建立学生发展指导工作制度。构建学校、家庭、社会协同指导机制，整合各种社会资源，开展多种形式的指导活动，加强对学生的理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导。要加强家校共育指导，强化家校协同，指导家长帮助孩子做好选课工作。

　学校要建立专兼结合的指导教师队伍，建立集体教研制度，研究学科设置与职业联系，研究学生，研究提高学生自我认识能力的教育教学方式。帮助学生树立正确理想信念，更好地适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家、社会需要的关系，服务学生，指导学生发展，提高其选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。

　（四）积极有序推进选课走班

　学校要以生为本，尊重学生自主选择和发展的权利，尊重学生的个人兴趣、特长、学习能力及发展方向，要在保证每个学生达到共同基本要求的前提下，分类分层设计可选择的课程。努力创造条件，引导并尊重学生自主选择，满足学生个性化发展需要，促进学生个性发展。

　学校要对实施选课走班教学的所有环节进行整体规划，要制订选课走班指南，开发、利用选课走班信息管理系统，构建规范有序、科学高效的选课走班运行机制；以最大限度保障学生选择权益为出发点，建立行政班和教学班并存、大班与小班教学同行、线上与线下教学共生、长短课时结合等多种教学组织形式，强化任课教师责任，充分发挥学生组织自主管理作用，循序渐进，稳步推进改革。

　（五）持续深化课堂教学改革

　 学校要深入理解普通高中课程改革要求，加强对教育教学的研究与指导，准确把握课程标准和教材，明确发展学生核心素养的中心任务，坚持课程标准规定的学业质量标准及其评价办法，落实立德树人根本任务。

　学校要深化课堂教学改革，创新教学方式方法，完善基于新课标的学科教学指导意见。探索互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学方式，加强跨学科综合性教学、实验教学、情境教学，尝试分层教学、分类指导、分科评教、分卷评价等模式，强化学科整体育人功能，提高学科教育教学质量。推进信息技术与教育教学融合创新发展。

　（六）加强辐射帮扶体系建设

　市域普通高中学校课程实施能力差异较大，各地要加强示范校建设，建立辐射帮扶体系。在课程建设、课堂教学、教育信息化、教育教学管理等方面积极探索，培育优秀典型，为普通高中教育教学品质提升提供新经验。加强校际、区域合作，增强课程辐射能力。

　各地要大胆改革、不懈探索，以项目为引领，以帮扶为主线，贯通不同生源学校课程资源共享、办法互通、路径借鉴、模式分享的区域课程实施办法，鼓励优质、特色、多样化发展。建立帮扶保障机制，充分发挥示范校的引领、示范、辐射作用，不断提高普通高中课程实施工作的整体水平。

　五、课程评价

　（一）建立市域新课程新教材实施监测机制

　市级教育行政部门建立新课程新教材实施专项督导视导工作机制，完善督导视导内容和方法，对各县（市、区）普通高中学校新课程新教材实施情况进行督导视导。县（市、区）级政府和各级教育行政部门强化本地区普通高中学校新课程新教材实施情况督导视导工作。完善普通高中教育教学质量综合评价实施办法，加强新课程新教材实施情况监测评估。

　（二）实施课程评价

　课程建设评价。学校要结合省市课程设置要求和本校实际，建立完善的课程体系。强化校长课程领导责任，做好三年课程规划，科学安排必修、选择性必修和选修三类课程，开发、开设好选修课程和多样化的校本课程，满足学生选课选考及个性化发展需求。

　课程实施评价。学校要开齐开足开好国家课程，特别是综合实践活动、劳动、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康等课程。制订选课指南，构建规范有序、科学高效的选课走班运行机制，提升教师走班教学管理能力，尊重学生的选课自主权。以课程标准为标准，落实学科核心素养培育要求。

　课程成效评价。学校要完善学生综合素质评价制度，充分发挥新课程新教材的学科育人优势，以培育学生发展核心素养为重点，培养学生...

篇四：实施普通高中新课程新教材工作方案精选

通高中新课程改革实施方案

　一、指导思想 我省普通高中新课程实验工作的指导思想是坚持以“三个代表”重要思想为指导全面贯彻党的教育方针和教育“三个面向”的指示精神认真落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要试行》所确定的基础教育培养目标立足我省实际积极稳妥地推进普通高中新课程实验,努力构建特色鲜明、充满活力、富有时代特征的陕西普通高中新课程体系全面提高我省基础教育的质量和水平促进学生全面而有个性的发展为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实基础为陕西实现跨越式发展和构建西部强省地位提供有力支持。

　二、基本原则 一实事求是的原则。结合我省普通高中教育发展实际正确处理好课程改革目标与现实可行性之间的关系 以求真务实的精神和态度 客观、 科学地对待和处理课程改革工作中出现的矛盾和问题在实践中积极主动、创造性地探寻解决问题的途径和办法坚决防止形式主义和弄虚作假。

　二因地制宜的原则。针对我省普通高中办学条件和办学水平方面存在的显著差异在全省同步进行改革的前提下应区分不同

　地区和不同学校允许差异化的发展各地、各校应根据各自不同情况因地制宜的开展新课程实施工作。

　三以校为本的原则。普通高中是新课程改革的主体各级教育行政部门要充分尊重普通高中在课改工作中的自主权和首创精神切实做到“以校为本”充分发挥学校实施新课程的主动性和创造性积极探索以学校为基地实施新课程的有效途径和形式。

　四科研引领的原则。新课程改革是一项理论性和实践性很强的工作需要坚实的教育科研支撑。要切实加强教育教学研究对实验工作进行理论指导和专业引领要采取有效措施激发、调动和保护广大教职工实验新课程、 探索新课程、 研究新课程的热情与积极性。

　三、目标任务 一 结合陕西实际 创造性地实施国家 《普通高中课程方案 实验》、《普通高中各科课程标准实验》努力构建具有陕西特色的普通高中新课程体系。

　二全面提高普通高中教育的质量和水平积极探索普通高中实施素质教育和培养创新型人才的新途径促进学生全面、健康、有个性的发展满足陕西社会经济发展的人才需要。

　三探索学校实施新课程的有效方式与途径提高新课程实施的水平为国家新课程的实施、推广、完善和发展提供实践经验为普通高中新课程的课程方案和学科课程标准的修订完善提供实证性意见和客观依据。

　四构建我省高中课程建设与管理的有效机制提高各级地方教育行政部门和高中学校建设与管理课程的能力 开发多样化的课程资源逐步建立以校为本、联校开发与共享课程资源的机制营造课程实施的交流平台。

　五积极开展教育教学改革推进普通高中课堂教学改革和学生学习方式的转变探索与高中新课程相适应的教学管理制度创建学校新的课程文化。

　六建立符合素质教育要求和新课程理念的发展性评价体系和教学水平监控体系 建立学生学业考试成绩与综合素质评定相结合的评价制度探索建立与高中新课程相配套的高校招生考试改革方案。

　七建立以校为本的教师培训和教学研究制度形成与新课程实施相适应的教师专业发展机制 促进全省普通高中教师的专业化发展提高全省普通高中学校管理人员和教师队伍的整体素质。

　八以课程改革为动力加快普通高中教育资源的优化组合推动全省普通高中教育的内涵发展 使我省普通高中教育发展水平与高等教育发展水平相适应。

　四、组织与领导 普通高中课程改革工作涉及面广、影响面大、社会关注度高。因此必须加强对新课程实验工作的组织与领导。

　一充实陕西省基础教育课程改革领导小组由省政府主管副省长为组长省政府主管秘书长及教育厅、财政厅、发改委、人事厅

　负责人任副组长教育厅办公室、人事处、资金处、发展处、督导室、基教处、高教处、师资处、体卫艺处、德育处和省考试管理中心、省教科所、电教馆、教育装备中心、教材中心等处室和单位负责人为成员。领导小组统筹规划和领导全省基础教育课程改革工作研究制定各项保障措施全面部署实施课程改革工作。

　全省普通高中新课程实验中的重大改革报请省人民政府同意。

　二建立普通高中新课程实验办公会议制度由省教育厅主要负责人或分管负责人定期召集。厅基教处、 办公室、 人事处、 规划处、资金处、高教处、职成处、师资处、督导办、体卫艺处、德育处、省考试管理中心、省教科所、省电教馆和省装备中心等处室和单位负责人为办公会议成员。办公会议研究制订各项政策和保障措施就重大问题提出意见和建议。

　三成立省普通高中新课程实验工作专家指导组。指导组成员主要由省内有关高师院校、 教科研单位的专家和基层教育行政部门和学校的代表组成在省基础教育课程改革领导小组领导下进行普通高中新课程实施的理论研究为行政决策提供咨询为全省普通高中新课程实施的教师培训等工作提供指导和专业支持。

　专家指导组办公室设在省教科所具体处理日常工作。

　 四各市、县市、区都要建立在当地政府统筹领导下参照省课程改革领导小组成员的构成单位充实和完善基础教育普通高中新课程实验领导机构和专家支持组织明确职责积极稳妥地推进高中新课程的实施。

　五省、市、县三级基础教育课程改革领导小组要加强对普通高中学校新课程实施工作的指导 要充分调动学校和师生自主参与新课程实验、创造性地实施新课程的积极性要充分发挥普通高中新课程实验样本学校的作用并组织好对高中新课程实施工作的过程评估 及时发现问题、 研究问题和解决问题 及时反馈情况 总结经验奖励先进 通过改革使每一所学校逐步建立起与高中新课程相适应的学校管理制度。

　五、实施重点 我省普通高中新课程实验应重点抓好以下几项工作 一加强新课程实验的研究 1. 成立普通高中新课程实验工作项目研究组组织力量对普通高中课程实验中的各项工作开展专题研究 为我省普通高中新课程实验决策提供服务以教育科研促课程改革及时将研究成果应用到高中新课程实验中加强对高中学校课程改革的理论指导和专业引领努力解决全省普通高中新课程实施过程中的难点和重点问题。

　2. 建立高中新课程实验样本校制度重点在制度建设、课程开设、课程管理、评价改革、校本教研、师资建设、设备配置、课程资源开发等方面进行深入探索为全省普通高中课程改革提供成功经验。

　二组织新课程实验的教师培训 1. 省基础教育课程改革专家指导组统一组织全省普通高中新课程培训坚持“全员培训”和“先培训、后上岗不培训、不上岗”的原

　则采取“统一规划集中培训分段实施研训一体”的措施在教育厅对全省普通高中校长、各地市教育局长、教研室主任进行通识培训的基础上各地市要组织好对学科教师、教育行政管理人员、教研员的学科课程标准培训和学科教材培训。

　2. 充分发挥国家、省级培训的作用积极开展市级、县级培训和校本培训 并注意做好“四个结合” 即通识培训与学科培训相结合、理念更新与课例分析相结合、专家讲座与名师示范教学相结合、集中培训与校本培训相结合。通过多层次、多形式、多样化的培训使受培训者切实转变教育观念深刻领会普通高中新课程的精神实质逐步按照新课程理念进行学校管理和开展教育教学活动。

　3. 优化整合各类培训机构的资源和力量高等院校、教研部门、科研部门要密切合作 各司其职共同做好培训、咨询、指导等工作。培训者要先接受培训要切实转变课程观念把握高中新课程的精神实质研究新课程实施中的问题和解决思路真正成为新课程实施的先行者并在指导和服务于基层学校的过程中成长为新课程的专家。课改实施后 省教育厅将组织普通高中新课程讲师团赴各地讲课和指导培训。

　4. 坚持“边改革、边培训、边总结、边提高”将新课程的师资培训工作始终贯穿于新课程实验的全过程。培训要求新、求实努力更新培训观念探索新的培训模式和手段要充分发挥案例研究和课例观摩课在课改培训中的积极作用 不断增强课改培训的针对性和实效性。

　5. 加快网络资源建设充分发挥网络手段在高中课改培训中的积极作用。

　省电教馆和教科所要进一步完善陕西教育网和教研网站建设加快资源建设步伐要指导市县相关部门做好教师利用网络资源学习、掌握高中课改知识的具体规划和实施办法。普通高中学校要加强和完善计算机、多媒体、网络等设施设备建设引导并鼓励教师利用网络等现代信息技术手段获取各种高中课改资源。

　三加强新课程实验的实施、建设与管理 1. 各普通高中都要成立学校课程指导委员会统筹负责学校新课程的实施、 管理与评估。

　学校课程指导委员会下设各学科课程小组各学科课程小组提出本学科的开课方案(包括必修课和选修课开设的学科、模块、时间、任课教师课程说明以及选修课注意事项等)报学校课程指导委员会审定后实施。

　学校课程指导委员会在此基础上编制学生选课指导手册指导和帮助学生按照自己的兴趣、爱好和特长科学、合理地选课。

　2. 严格按照国家普通高中课程方案中规定的学习领域、科目和模块的要求实施课程学校在按计划开设好所有必修模块的同时结合自身实际制定开设选修课程的年度计划积极创造条件逐步开好各类选修课程。各普通高中要按课程方案的要求开齐必修课程。省级标准化高中和新课改样本学校要在选修课程开设方面为其他普通高中充分发挥示范、带动和帮扶作用。

　3. 积极创造条件因地制宜、因校制宜地开设好通用技术课程和综合实践活动课程 切实加强通用技术课程和综合实践活动课程的

　设置、实施、考核、评价及学生校外活动的管理在保证课程开设的基础上努力提高教学质量保障活动课程的安全有效防止活动课程学科化、课堂化的倾向积极探索综合实践活动课程校本化的新模式和新途径。

　4. 加强对实验教材选用的指导与管理统筹安排新课程实验教材在全省的使用。编制《普通高中新课程实验教材选用指导意见》 提高学校实施课程、建设课程和管理课程的能力。积极引进、开发并利用各种课程资源 充分挖掘包括网络资源在内的校内外各种课程资源建立校际资源交流与共享机制发挥课程资源的最大效能。

　四推进课堂教学改革与学校教学管理制度建设 1. 以课堂教学改革为重点积极探索新课程的教学改革切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变倡导自主、探究、合作的学习方式引导学生在发现问题和解决问题的过程中探究知识的意义努力提高教学质量和效益。促进信息技术与学科课程的整合逐步实现教学的组织管理方式、 教学内容的呈现方式、 学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

　2. 建立并完善学生选课指导制度促进基于模块的课堂教学改革。探索适应新课程需要的教学组织形式逐步建立与新课程理念相适应的普通高中教学管理制度。

　3. 建立学生学分管理制度。学校要根据课程方案的学分要求形成学年学分分配表。坚持客观、公正、透明的原则严格学分认定的

　标准、程序规范操作过程严禁学分认定中的营私舞弊、弄虚作假行为。

　4. 各级教育行政部门要指导学校根据新课程实施的需要进行教师、场地、设备等学校现有人力和物力资源的重组和优化充分发挥现有资源的效益,探索建立适应模块化教学特点、行政班与教学班相结合的新型教学组织和管理机制。

　5. 加强学校教研组织的建设与重组建立以校为本的教学研究制度建立健全课程发展的专业咨询、指导和进修体系。组织并引导教师及时解决新课程实施中遇到的困难和问题 真正使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程。

　五积极开发、合理利用课程资源 1. 充分利用学校图书馆、阅览室、实验室、多媒体教室等场地和设施设备引进、开发与利用好报刊、杂志、电子音像教材、多媒体课件、网络课程等多样性课程资源。因地制宜开发课程资源努力与当地经济建设和社会发展相结合利用和争取学校所在地的工厂、社区、高校和科研院所等社会资源和人力资源为新课程实施提供丰富的课程资源支撑。注重普通高中教育、职业技术教育与成人教育的融合与渗透。农村学校要结合农村建设和发展的实际积极利用和开发课程资源。

　2. 合理利用基于现代信息技术的课程资源努力形成学校的课程资源体系。建立省、市、县、校四级普通高中课程改革资源网形

　成课程资源共享机制。联合高校、科研院所等共同开发课程资源逐步实现学校与社会教育资源的接轨与共享。

　3. 学校要在自主建设技术课程教室、购置技术课程教学设备的同时积极与当地的职业技术院校、工业技术企业、农业技术企业联合办学利用他们的师资和技术设备资源落实通用技术等选修课程的教学与实践...

篇五：实施普通高中新课程新教材工作方案精选

新课程实验工作方案

　山东 杨恩平

　为全面科学地规划和实施普通高中新课程，按照教育部《普通高中课程方案(实验)》要求，结合学校实际，特制定《普通高中新课程实验工作方案》。

　 一、指导思想

　 全面深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神、教育部《普通高中课程方案(实验)和学科课程标准(实验)》和《山东省普通高中新课程实验工作方案》，立足我校实际，大力推进教育创新，构建特色鲜明、充满活力的学校新课程体系，以全面提高素质教育水平，实现我校教育教学质量的跨越式发展，为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实基础。

　 二、基本目标和任务

　 1、实施并验证教育部《普通高中课程方案（实验）》、普通高中各学科课程标准（实验）与实验教材，为新课程实施提供实践依据。

　 2、立足我校实际，探索新课程实施的有效方式和途径，为新课程的推广积累经验。

　 3、提高学校研发与管理课程的能力，开发多样的课程资源，逐步建立以校为本、联校开发与共享课程资源的机制，形成充满活力、与时俱进的普通高中新课程体系。

　 4、大力开展以校为本的教育教学研究，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式的转变，加强教学管理的研究，构建与新课程实施相适应的学生选课指导制度和学分制教学管理制度。

　 5、探索和建立符合新课程要求的发展性评价制度与教学水平监测体系。

　 6、全面加强教师的新课程培训，提高我校教师的素质和水平，建立一支符合新课程要求的优秀师资队伍。

　 三、实验工作的基本原则

　 我校新课程实验工作，遵循以下基本原则：

　 1、实事求是的原则。一要在课程设置、学生选课指导上考虑实际，二要客观反映实验工作中出现的问题，有的放矢的寻找解决问题的办法。

　 2、开拓创新的原则。新课程实验是一项需要边实践边探索的工作，没有现成的经验和样板可以参照，必须充分发挥学校在实验工作中的自主权和首创精神，做到"以校为本"，在实践中大胆改革，积极进取，勇于创造和探索先进经验。

　 3、科研引领的原则。新课程实验是一项理论性和实践性较强的工作，需要坚实的教育科研支撑。学校要在充分借鉴教育研究部门及我省新课程理论研究成果的基础上，激发和调动广大教职工实验新课程、研究新课程的积极性，积极探索我校实施新课程的有效途径和形式。

　4、通力合作的原则。在新课程实验过程中，学校要采取有力措施，通过多种渠道营造良好的社会氛围，争取家长及社会各界的关心、理解和支持，共同推进课程改革实验工作的顺利进行。

　四、重点和难点

　 1、创造性的编排课程，形成科学的、有利于学生全面发展与个性发展，层次多、选择空间大的课程编排方案。课程编排既要符合国家课程要求又要体现学校实际和学校特色。

　 2、重视课程建设、课程资源开发管理工作，尤其是选修Ⅱ(校本教材)课程的开发与设置。提高学校建设课程、实施课程和管理课程的能力,建立符合实际、灵活多样的课程体系。

　 3、重视综合实践活动课程的研究和开展。综合实践课相对于学科课程在活动管理上和落实上难度较大，因此要重视研究，加强落实，着力开展好研究性学习、社会实践活动、社区服务及相关学分认定工作。

　4、重视模块教学改革研究和教学管理制度的形成。改革课程实施方式，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的创新意识和实践能力。大力改革教学常规，制订实施基于模块的个性化学校课程设置方案和教学计划，建立学生个性化选课和选课指导制度，形成有效反映学生课程修习状况的学分管理制度。

　 5、探索行政班与教学班相结合的新的教育教学组织形式，逐步建立与新课程理念相适应的普通高中教育教学管理制度。

　 6、建设以校为本的教研制度与教师专业发展支持系统。重视和加快建立以校为本的教学研究制度，组织和鼓励广大教师密切结合教学实践，积极开展富有针对性的教学研究，不断提高教研能力与水平，使新课程的实验过程成为教师自身不断成长的过程。

　 7、创建发展性评价体系和教学监测机制。研究开发切实可行的高中学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方案和教学监测方法，构建发展性的评价制度与科学有效的教学质量监测体系，特别是关于学生成长记录评价的操作与管理方法，保证学生成长记录的真实性与可信性。

　 五、组织领导机构和人员分工

　 1、课程实施领导小组：

　 组长：刘 勇 校长

　组员：孙鹏祚 副校长 高保德 副校长 李俊国 副校长 赵丙新 校长助理

　 主要职责：负责对学校新课程实验做出正确的决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实验过程加强指导与监控。

　 2、 课程实施工作小组：

　 组长：孙鹏祚 副校长

　 组员：教务处、政教处、教科室、团委、总务处负责人，教研组、备课组组长

　 主要职责：负责教师的培训、课程的编制、教学过程的管理，带领全体教师最大限度地参与新课程实验。

　 3、课程实施研究小组

　 组 长：刘 勇 校长

　副组长：孙鹏祚 副校长 赵丙新 校长助理

　 组 员：教务处、政教处、教科室、团委负责人，各学科组骨干教师。

　 研究小组要通过高中新课程实验工作项目研究和项目样本校的工作，组织好对实验推进工作中难点和重点问题的研究。

　 六、新课程管理思路

　 （一）建立课程委员会、学分认定委员会、选课指导中心

　 1.课程委员会

　 普通高中新课程改革的重点之一是赋予学校充分的课程自主权，最大限度地调动学校在课程开发与实施上的积极性、主动性、创造性，以促进特色办学和学生的个性化发展。学校课程委员会负责学校课程资源的开发与建设，审定学校课程的设置，创造性地落实国家普通高中课程实验方案和实施学校新课程实验方案，并对新课程的实施做出科学地检测与评价。

　 课程委员会主任：刘 勇 副主任：孙鹏祚、高保德、李俊国、赵丙新

　 成员：杨恩平、田立勇、张玉起、史雷、各学科教研组组组长

　 2.学分认定委员会

　 学分认定委员会是学生学分认定的最终机构。学分认定委员会要制定学分认定标准，统一学分认定程序，要认真监督学分认定过程中的各个环节，以确保学分认定的公正、公平、公开。学分认定委员会要为每个学生组建学分档案。

　学分认定基本程序：（1）监督检查学分产生的全过程。包括学生出勤、检测考试命题、监考、阅卷、评分等。（2）公示学分。接受公众的监督举报并负责调查处理。（3）认定学分并注册。（4）建立学生学分档案。

　 学分认定委员会主任：刘 勇 副主任：孙鹏祚、赵丙新

　 成员：教务处、政教处、教科室、团委、年级组领导，各学科教研组组长

　 3.选课指导中心

　 选课指导中心负责制定全校统一的学生选课的各种具体政策。指导中心要提供学校详细的课程安排，并对学生的选课提供建议和咨询；要通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征、发展趋向，为学生科学选课提供客观依据；教研组负责本学科选课指导、咨询。

　 选课指导中心主任：孙鹏祚

　 成员：教务处、年级组主任、副主任，各学科教研组长、备课组长，班主任

　 （二）教师管理与评价

　 1.建立教师的评价体系

　 新课程改变以终结性评价为主要形式的评价方法，建立多元化、新型的评价体系，对教师实施发展性评价。新的教师评价要包括教师对学生选课指导的力度与实效，教学效果，选修课开设情况，校本教材的开发能力与水平，课题研究成果与业务进修，职业道德水平以及学生、家长、社会的反馈与评价。

　 2.教学研究管理

　 学校建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师交流与研讨。新课程教学研究的主要内容是：以校为本课程研发为载体进行校本课程研究；以教研组、备课组为单位进行公开课、示范课、优质课等听评课活动，通过具体课程的分析、讨论和交流促进教师提高教学水平；、组织理论学习，通过专家讲座、教师进修等形式提高教师教育理论水平；以教研评价奖励制度激励教师参加校本校研的积极性。

　 3.学科组建设

　 学科组要促进基于模块的课堂教学改革，切实转换教师的教学方式和学生的学习方式，要建立学生个性化的选课指导制度，形成有效反映学生课程修习状况的学分制度，要加强对教学班的管理，探讨行政班与教学班相结合的新的教学组织形式。

　 （三）学生的管理与评价

　 1.行政班管理

　 高一年级必修课基本上以行政班为单位组织教学，学生的自习课、班会等在行政班进行。进入高二后，根据倾向于理或倾向于文的学生学科选择不同，对行政班进行部分调整。行政班的管理除了传统意义上的学生日常行为管理、教育外，要注重学生在教学班的表现情况汇报、总结和反馈。班主任负责本班全体学生选课工作的指导、选择、汇总，为每个学生建立并保存选课档案。

　 2.教学班管理。

　 教学班由选修相同模块的学生组成。教学班的管理工作由任课教师即导师承担。导师负责学生该科目的学业评价。导师承担教学班的班风班貌建设和学生教育、管理、评价。管理课堂秩序（如学生出勤、课堂纪律、课堂表现等），导师为每个学生建立管理档案，学段结束时将对学生的操行情况和成长记录与班主任沟通并交班主任留存。

　 六、实验工作的保障措施

　 1、改革学校管理，为新课程实施提供组织与管理保障。新课程实施需要新的学校管理与之相适应，对此学校将成立专门的课程实施管理中心，并将对学校各部门职能进行新的调

　整与定位，建立健全与新课程相适应的学校课程管理制度。

　 2、加大经费投入,改善办学条件。按照新课程实施要求，学校将不断优化物质教育资源，加大学校场馆、设施、信息化建设的力度，为新课程实施创造足够的物质条件。

　3、重视师资培训。要把新课程培训作为今后一个时期我校教师继续教育工作的核心内容来抓。学校要制订切实可行的培训规划，加强培训工作的针对性和实效性，让教师最大限度地接受各级教育部门提供的"面对面"培训，努力提高培训质量。

　 4、加强舆论宣传。通过各种渠道和形式，向家长、全社会广泛深入宣传高中课程改革的目的、任务、意义、内容及阶段成果，努力营造有利于新课程实验的良好社会氛围，及时了解社会各界的意见和建议，争取全社会对实验工作的理解、支持。

　 七、实验工作进度安排

　 1、6 月 15 日-7 月 3 日，学校确定新课程实验起始年级任课教师名单。根据新课程实验要求，学校在教室、实验室、微机室、现代教育设施等方面做出调整方案，并着手实施

　 2、6 月 25 日至 30 日，组织学习各科"课程标准"，把握必修课、选修课的内容要求，为"选课"做好准备。

　 3、7 月 1 日至 29 日，高一各科教师分别参加省学科培训，同时积极参加市教育局组织的教材教法培训。

　 4、7 月 15 日至 30 日，确定我校新课程实验方案。

　 5、8 月 3 日至 6 日，学校再次集中进行通识培训，总共 32 学时。使全体教师进一步了解新课程实施的重大意义及基本要求与特点，并着重解决以下问题：

　 新课程背景下，教师的角色如何转换。

　 新课程背景下，学生的地位有何变化。

　新课程背景下，什么样的学生是好学生。

　 新课程背景下，还要不要考试，如何考。

　 新课程结构的特点是怎样的，了解"课程--学科--模块"

　 6、9 月中旬以前，编排好三张表：第一张是课程结构表，将各个学科选修课、必修课的所有模块，分门别类，以列表的方式呈现出来；第二张表是学校的选修课"课程表"，高一教师除了教好一门必修课以外，还要在"课程标准"划定的范围内选教一门选修课，年级组将所有教师有能力开设的选修课编成"课表"，供学生选择，学生可在学校提供的"课表"内，选修适合自己的课，（目前我校尚不具备让学生任意选课的师资条件）；第三张表是，学生将自己所选的课通过班主任报到年级组，由年级组统一编成学生的"学习表"。（达不到 48 人的选修课，暂不开设）

　 7、9 月底以前，建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程选修计划，以避免学生选课的盲目性。学校根据有关材料编写课程设置说明和选课指导手册，及时提供给学生并做好使用培训指导，引导学生科学、合理地选择适合自己的选修课程。

　 8、10 月上旬，召开起始年级学生家长会，学生选课，学校排出新学期新课程实验课程表。学校新课程实验物质设施准备完毕。

篇六：实施普通高中新课程新教材工作方案精选

省普通高中新课程新教材实施方案

　 为全面落实立德树人根本任务，不断优化育人模式和深化课程改革，全面提高普通高中办学水平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29 号）《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》（教基〔2018〕15 号）和《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版 2020 年修订）》（以下简称新课程）要求，现就普通高中新课程新教材实施提出以下方案。

　一、总体要求

　（一）指导思想 坚持以***新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，落实全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，推进普通高中育人方式改革，充分发挥课程在学校育人环节中的核心作用，全面落实新课程新教材的理念和要求，引导普通高中高质量、多样化、有特色发展，促进学生全面而有个性发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为加快建设现代化五大发展美好安徽提供支撑。

　（二）基本原则 1、育人为本。围绕立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，把科学的质量观落实到教育教学全过程，打牢学生成长的共同基础，引导学生树立

　正确的价值观念，充分考虑每个学生的发展需求，保障学生选课权利，进一步提高学生综合素质，发展学生核心素养。

　2、分类指导。坚持省级统筹、强化市县保障、学校具体实施，充分考虑不同区域、学校办学条件和教育教学实际，指导各地各校找准深化课程改革和高考综合改革的有机衔接路径，保障每一所普通高中都能顺利推进改革并取得实效。鼓励学校在课程实施、教学组织管理、学生发展指导和选修课程建设方面积极创新。

　3、加强统筹。坚持把立德树人融入教育教学全过程，形成必修、选择性必修和选修三类课程整体设计，既关注共同基础课程学习，也关注选择性课程学习，确保学生发展需求、选课选考、课程安排以及考试评价的内在一致。

　4、完善机制。建立健全组织领导、系统培训、示范引领、监测督导等工作机制，完善经费投入、师资配置、专业研究、设施配备等保障机制，为新课程新教材实施提供有力保障。

　（三）培养目标 普通高中课程在义务教育基础上，进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，形成正确价值观念、必备品格和关键能力。培养学生具有理想信念和社会责任感、科学文化素养和终身学习能力、自主发展能力和沟通合作能力，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

　二、课程设置 （一）学制和课时 1、普通高中学制为三年。每学年 52 周，其中教学时间 40 周，社会实践 1周，假期（包括寒暑假、节假日等）11 周。每周 35 课时，每课时按 45 分钟计。

　在保证科目教学时间总量不变的前提下，学校可根据教学实际需要，调整课堂教学时长，开展长短课时相结合的实践探索。

　2、每学年分两学期，每学期是否分学段安排课程，由学校根据各学科课程标准结合实际需求自主确定。

　3、学生通过 18 课时的科目内容学习可获得 1 学分，科目教学时间安排一般为 18 课时的倍数。

　（二）课程类别 普通高中课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。其中，必修、选择性必修为国家课程，选修为校本课程。

　1、必修课程，由国家根据学生全面发展需要设置，所有学生必须全部修习。

　2、选择性必修课程，由国家根据学生个性发展和升学考试需要设置。参加普通高等学校招生全国统一考试的学生，必须在本类课程规定范围内选择相关科目修习；其他学生结合兴趣爱好，也必须选择部分科目内容修习，以满足毕业学分的要求。

　3、选修课程，由学校根据学生多样化需求，当地社会、经济、文化发展的需要，学科课程标准的建议以及学校办学特色等开发设置，学生自主选择修习。

　（三）开设科目与学分 普通高中开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康科目和综合实践活动、劳动等国家课程，以及校本课程。具体学分安排如下：

　科目 必修学分 选择性必修学分 选修学分 语文 8 0--6 0--6 数学 8 0--6 0--6 外语 6 0--8 0--6 思想政治 6 0--6 0--4 历史 4 0--6 0--4 地理 4 0--6 0--4 物理 6 0--6 0--4 化学 4 0--6 0--4 生物学 4 0--6 0--4 技术 (含信息技术和通用技术）

　6

　0--18 0--4 艺术（或音乐、美术）

　6

　0--18 0--4 体育与健康 12

　0--18 0--4 综合实践活动 8

　 劳动 6

　 合计 88 ≥42 ≥14

　（四）科目安排

　结合我省实际，必修课程统一安排，选择性必修课程由学生根据高校专业科目指引、兴趣爱好和毕业学分要求自主选择，选修课程由学生自主选择、学校结合实际安排。

　外语包括英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。学校自主选择第一外语语种。鼓励学校创造条件开设第二外语。

　技术包括信息技术和通用技术，其必修内容分别按 3 学分设计模块。

　音乐、美术，必修内容各为 3 学分，高一、高二年级应开齐必修学分要求的课程内容。

　体育与健康的必修内容，必须在高中三学年持续开设，学校可提供模块供学生选择。

　综合实践活动包括研究性学习、党团活动、军训、社会考察等，其中研究性学习须完成 2 个课题研究或项目设计，以开展跨学科研究为主。劳动课程中的志愿服务，在课外时间进行，三年不少于 40 小时；其余内容与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹。要因地制宜，科学安排综合实践活动和劳动课程，发挥综合实践活动和劳动教育在促进学生发展中的独特作用。

　选修课程可以在各学期适当分散安排，鼓励有条件学校在高一年级开始安排。各学校要确保高二全学年和高三学年第一学期，每个学生每周至少有 2 课时的选修课程学习时间。

　除综合实践活动和劳动课程外，国家课程方案规定的其他学科必修课程内容为学业水平合格性考试范围。思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学六个选考科目的学业水平等级性考试范围为必修和选择性必修两部分内容。选修课程的考核，由学校自主实施。

　要结合有关学科课程以及选修课程、综合实践活动等落实爱国主义、公民道德、生态文明、民族团结、国防安全、法治和心理健康等专题教育要求。

　（五）毕业学分要求 学生完成相应课程规定课时的学习并考试（考核）合格，即可获得相应学分。

　普通高中学生毕业学分最低要求为 144 学分，其中必修课程 88 学分；选择性必修课程不少于 42 学分（其中参加高考的学生语文、数学、外语科目，以及选择作为学业水平等级性考试的科目应修满上限学分；对于不选考的科目，鼓励学生结合兴趣爱好选修部分模块）；选修课程不少于 14 学分。

　综合实践活动共 8 学分，包括研究性学习、党团活动、军训、社会考察等，研究性学习 6 学分（完成 2 个课题研究或项目设计，以开展跨学科研究为主）。劳动共 6 学分，其中志愿服务 2 学分，在课外时间进行，三年不少于 40 小时；其余 4 学分内容与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹。

　校本课程不少于 14 学分。其中，在必修和选择性必修基础上设计的学科拓展、提高类课程之外的课程不少于 8 学分。

　三、课程实施与评价

　（一）做好学校课程规划

　各地教育行政部门要制订满足学生发展需要的课程实施方案。要发挥课程育人的作用，把中华优秀传统文化和社会主义核心价值观融入高中教育全过程。要突出思想政治课的关键地位，充分发挥各学科课程的德育功能。要重视综合实践活动课程在促进学生发展中的独特作用，统筹课堂学习和课外实践，培养学生创新思维和实践能力，因地制宜，科学安排综合实践活动。要重视劳动教育，加强劳动教育在各学科教学中融合渗透，积极探索劳动课程实施的有效方法和路径，

　使学生养成劳动习惯、掌握劳动本领、树立热爱劳动的品质。要充分挖掘课程资源，开发、开设好选修课程，逐步建立多样化的校本课程群，满足学生个性化发展的需求。

　（二）加强学校课程管理 要科学安排必修、选择性必修和选修三类课程，严格按照科目设置和学分要求安排教学，不得增减科目教学时间总量和周课时总量。要开齐开足开好国家课程，特别是综合实践活动、劳动、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康等课程。鼓励各地各校因地制宜，组织区域或校际课程选修、线上课程修习，探索区域内和区域间学校的多方互动、资源共享，满足学生选课选考及个性化学习需求。

　（三）有序推进选课走班 各地要创新教学组织形式和运行机制，探索建立行政班和教学班并存、大班教学与小班教学、线上与线下相结合等多种教学组织形式，指导学校制订选课走班指南。学校要在保证每个学生达到共同基本要求的前提下，分类分层设计可选择的课程，满足学生不同发展需要; 尊重学生的选课自主权，努力创造条件，尽可能地满足学生的选课需求。开发课程安排信息管理系统，加大对班级编排、学生管理、教师调配、教学设施配置等方面的统筹力度，提高教学管理水平和资源使用效率，构建规范有序、科学高效的选课走班运行机制。

　（四）深化课堂教学改革 各地教育行政部门要加强对教育教学的研究与指导，要把培育学科核心素养和学生发展核心素养贯穿整个教育过程，落实立德树人根本任务。要深化课堂教学改革，创新教学方式方法，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、

　探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学。推进信息技术与教育教学融合创新发展。

　（五）加强学生发展指导 学校要建立健全学生发展指导制度，建立专兼结合的指导教师队伍，注重利用各种社会资源，构建学校、家庭、社会协同指导机制。通过学科教学渗透、开设指导课程、举办专题讲座、开展职业体验等对学生进行指导，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好地适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。

　（六）完善考试评价制度 各地教育行政部门要加强对学校学分认定的指导和管理，扎实推进综合素质评价工作的实施。学生修习的学分由学校认定，学校应制定学分认定具体办法，学分认定应综合考虑学生实际修习的课时、学习表现，并达到课程标准或相关文件的要求。学校必须制定本校的学生综合素质评价实施方案，利用全省中小学学生综合素质评价管理系统客观地记录学生各方面的突出表现，反映学生全面发展情况。校内评价或考试、学业水平考试应以课程方案、课程标准和相关文件为依据。考试命题应注重紧密联系社会实际与学生生活经验，强调综合运用知识分析解决问题的能力，要有利于促进学生核心素养的发展。

　四、组织保障 （一）加强组织领导 各地要成立普通高中新课程新教材实施领导小组，建立联席会议制度，明确责任分工，加强统筹协调，结合实际制定本地实施普通高中新课程新教材的工作

　方案报省教育厅备案。各地教育行政部门要周密部署，精心组织，有效衔接各项改革工作，稳妥有序推进。各学校要落实主体责任，做好实施工作。省教育厅将遴选一批普通高中新课程新教材实施省级示范校，发挥示范引领作用，辐射带动其他地区和薄弱学校做好课程教材实施工作。

　 （二）加强教师队伍建设

　各地要进一步加大教师编制统筹调配力度，根据课程改革和高考综合改革需要，科学核定普通高中教职工编制，配齐配足各学科教师和实验员、图书管理员等教辅人员，特别要满足选课走班教学、指导学生发展等方面的师资需求。结合实际改进教师奖惩机制，充分调动教师的积极性和创造性。创新教师培训方式，重点提升教师新课程实施、学生发展指导和走班教学管理能力。

　（三）加强新课程新教材培训 各地教育行政部门要制定新课程新教材培训方案，落实全员培训工作。确保于 2020 年 8 月底前完成高一年级各学科教师培训工作，于 2021 年 8 月底前完成其他年级各学科教师培训工作。在完成全员培训的基础上，各地各校要聚焦新课程实施重点难点开展专题培训，确保各学科教师全面掌握新课程内涵和要求。学校要结合实际抓好新课程新教材校本研修。

　（四）加大教科研指导力度 各级教科研部门要围绕新课程实施中的重点难点问题，特别是对学科核心素养、学业质量标准在实践中转化落地等问题加强研究，深入学校、深入课堂、深入师生开展实践研究，推动教学改革的深化。各地教研部门要积极探索区域联合教研、校际联合教研等多种教研工作机制创新，不断提升教研工作的制度化和专

　业化水平，发挥好教研工作对深化课程改革的重要支撑作用。学校要健全校本教研制度，鼓励和支持教师创新教学方式，不断提升教学质量。

　（五）加强教学设施建设

　根据课程实施需要，修订完善普通高中教学设施设备、图书资料等教育技术装备标准，及时配备理化生新增仪器设备，改善教学环境和条件。配齐专用教室与场馆，保障技术(含信息技术和通用技术)、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、综合实践活动、劳动等课程及有关学科实验的开设。鼓励建设创新实验室、社团活动室等。

　（六）加强经费保障 各地要加大经费投入力度，满足课程开发、教学研究、设施设备配置、资源建设、教师培训与研修以及开展综合实践活动等必要的经费需求。要加大对农村地区和薄弱学校经费投入倾斜力度，建立帮扶机制，确保每一所普通高中学校平稳有序实施新课程。

　（七）加强督导监测 省级教育行政部门对各地普通高中课程方案执行情况、课程标准落实情况和教材使用情况进行监测评估，及时指导新课程实施工作。新课程新教材实施情况纳入对市级政府履行教育职责督导考核中，各级教育督导部门要把实施情况纳入责任督学挂牌督导，督导检查结果作为普通高中学校综合考核评价的重要依据。

　（八）加强舆论宣传 统筹做好新课程实施、新教材使用的宣传工作，全面解读政策措施，积极宣传正确教育观念和典型经验案例，努力营造深化普通高中课程改革的良好氛围。

篇七：实施普通高中新课程新教材工作方案精选

高中课程实施方案 为切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，进一步加强课程管理，全面提高教育教学质量，办人民满意的教育，根据国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29 号）、教育部《关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017 年版 2020 年修订）的通知》（教材〔2020〕3 号）、《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》（教基〔2018〕15 号）、《福建省普通高中新课程实施方案》精神，结合学校实际，特制订本校课程实施方案。

　一、课程实施指导思想 坚持以***新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深入贯彻党的十九大精神，按照全国、全省教育大会部署，牢固树立科学的教育理念，坚持“五育”并举，发展素质教育，改革育人方式，创新教育评价机制，立足学校实际，形成符合国家课程改革要求、具有校本特色、充满活力的“泉州第十一中学德慧教育”课程体系，培育和践行社会主义核心价值观，厚植理想信念、爱国情怀和责任担当，着力提高学校高中质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　二、课程实施的目标和任务 1、全面试验《普通高中课程方案（2017 年版 2020 修订）》和各学科《课程标准（实验）》，研究探索高中新课程实施的有效途径，为进一步修订和完善课程方案提供经验。

　2、着力构建“中学德慧教育”课程体系，丰富课程内涵，全力提高学校课程管理和课程建设能力，形成课程开发、实施、评价机制。

　3、坚持“德慧并进，知行合一”的办学理念，以“培养德慧并进的现代人”为育人目标，积极开展教育教学改革，建立与普通高中新课程相适应的教育教学管理制度。

　4、努力构建具有学校特色、顺应新时代发展要求、体现国际发展趋势的评价制度，着力发展学生核心素养，全面提升学生思辨能力和综合素质，促进学生全面而有个性的发展，形成自尊自信自爱、坚韧乐观、奋发向上的心理品质，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人，为适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生终身发展奠定基础。

　5、促进教师专业发展，构建教师终身学习理念，提高教师课程开发和实施能力，全面提高普通高中教师队伍的整体素质。

　6、优化教育资源配置，提高课程执行力，促进普通高中走内涵式发展道路，注重办学水平和教育教学质量的不断提高。

　三、课程实施的组织机构和职责 1、课程实施领导小组 组

　长：校长 副组长：副校长 成

　员：教务处主任、教研处主任、总务处主任、办公室主任 主要职责：负责对学校课程实施做出正确决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提

　供保障，对实施过程加强指导和监控。

　2、课程资源开发工作小组 组

　长：分管副校长 成

　员：教务处主任、教研处主任、教研组长、备课组长、骨干教师 主要职责：

　（1）研究学科课程结构，组织学习新课程相关文件和资料，加强对教师进行新课程相关培训，为学校课程设置进行理论指导； （2）制定学生选课指导意见，组织学生座谈会或问卷调查，摸清学生学习行为和专业发展意愿，帮助学生提供个性化的修习计划，选好相关学习课程； （3）开展学生学分管理办法研究，提出各学科学分认定办法，促进学分管理工作的发展； （4）开展校本课程实践研究，充分挖掘学校和地方课程，逐步建立以校为本、学校与社会、学校与学校联合开发课程机制。

　3、课程管理工作小组 组

　长：教务处主任 成

　员：教务处副主任、各教研组长、备课组长 主要职责：

　（1）执行《学校课程实施方案》，开展课程试验； （2）执行国家课程标准，编制课程开设计划； （3）指导学生选课，制定课表和教师任课表；

　（4）落实并实施《学分认定及学业评价办法》。

　四、课程结构和管理办法 1、课程结构

　科目

　学分

　必修

　选择性必修

　选修

　语文

　8

　0-6

　0-6

　数学

　8

　0-6

　0-6

　外语

　6

　0-8

　0-6

　思想政治

　6

　0-6

　0-4

　历史

　4

　0-6

　0-4

　地理

　4

　0-6

　0-4

　物理

　6

　化学

　4

　0-6

　0-4

　生物学

　4

　0-6

　0-4

　信息技术

　3

　0-18

　 通用技术

　3

　艺术(或音乐、美术)

　6

　0-18

　0-4

　体育与健康

　12

　0-18

　0-4

　综合实践活动

　8

　劳动

　6

　合计

　88

　≥42

　≥14

　2、课程管理 (1)每学年 52 周，其中教学时间 40 周，社会活动 1 周，假期 11周。每学期按照两个学段安排课程，每段 10 周，9 周上课，1 周复习考试。

　36 学时。每天 7 课时，每课时 45 分钟。

　(2)必修课程三年内完成必修 88 学分，按学期或学年统一安排，选择性必修课程由学生根据高校专业科目指引、兴趣爱好和毕业学分要求自主选择。参加普通高等学校招生全国统一考试的学生，应修满所选科目选择性必修 38 学分，余下的不少于 4 学分由学生选择其他部分学科内容修习，鼓励学生选择体育、艺术相关模块修习，对未选择思想政治科目选择性考试的学生要求学生至少选学 2 个学分的思想政治选择性必修课程模块修习。选修课程（校本课程）由学生自主选择、学校结合实际安排，学生至少修 14 学分，其中在必修和选择性必修基础上设计的学科拓展、提高类课程之外的课程不少于 8 学分。

　(3) 综合实践活动：共 8 学分，包括研究性学习和社会实践。研究性学习 6 学分，在高一、高二年级开设，1 个学年完成 1 个课题，其中 4 学分安排在课内进行，确保每周 1 个课时，其余 2 学分安排在课外进行。社会实践 2 学分，包括党团活动、军训和社会考察等。

　(4)劳动：共 6 学分，分散在高中三学年持续开设，平均每周不少于 1 课时。其中志愿服务 2 学分，安排在课外时间进行，三年不少于 40 小时；其他 4 学分学习内容与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹。

　(5)课程开发方面：

　一是进行校本课程的开发，打破年级学科界限，组织教研组、备课组、骨干教师进行校本课程开发和实施，形成具有本校特色的课程； 二是将课程内容与学生的实践活动相结合，成为学校开展德育、人文、科学、艺术、体育教育的重要载体。

　(6)对于学校开出的课程计划，学生在教师指导下可自主选课，学校根据学生选课情况、师资力量和硬件设施作出调整，订出学校课程表。学生依据学校课程表调整个人修习计划，派生出学生个人课表及教学班课程表、教师课表等。

　五、课程编排的原则和程序 （一）课程编排的原则 （1）除体育与健康课程设置选修课程外，高一年级主要设置必修和必选课程，从高二年级开始逐步增设选修课程，要求绝大部分同学在高三上学期完成毕业所需的学分，以获得毕业资格。高三下学期，除安排必要的体育课外，主要安排高考复习。

　（2）学校课程规划：按学科课程进度安排必修课，在保证必修课的基础上安排选修课。选修课中某一个学科、某一模块的知识需要其他学科知识支撑时，则按知识层次关系开设，选修课的系列之间、模块之间、专题之间没有递进关系的实行平行开设。

　（3）学生选课程以学期为单位，即一次选定本学期内两学段所有计划修习的课程。学生选课在每学期末进行，学校在下学期开学前基本完成排课。

　（4）学校在保证开设所有必修模块的前提下，有选择地优先开设所提供选修模块的选修课程；同时，学校将制订规划，创造条件，力争多开设高质量的选修模块课程。

　（5）选修模块开设的要求：20 名以上学生选修的课程，学校保证开设；70 名以上学生选修的课程，分两班开设；20 人以下选择的课程，学校不开设。

　（二）课程编排程序 （1）各个科组讨论并提出本学科必修课和选修课开设意见以及课程说明，报学校教务处审定。

　（2）教务处会同教研室对各学科上交的方案进行汇总和调整，排出学校必修课课表，列出下一学期供学生选修的选修课清单，报课程领导小组批准。

　（3）学生根据学校的必修课表和选课指导手册，在导师的指导下，依据自己的意愿进行网络选课。

　（4）教务处会同教研处对全校学生选课情况进行汇总、统计、调整，编排出下一学期的选修课课表。

　（5）学生依据学校必修课课表和选修课课表遴选出自己的个性化课表。

　六、学生选课 1、编制《学生选课指导手册》 《学生选课指导手册》主要内容 (1)前言----选课的目的、意义

　(2)普通高中课程简单介绍 (3)各学科必修、选修 I、选修Ⅱ设置方案及选课指导 (4)学分认定办法及学分管理体制 2、学生在教师指导下选课 七、课程实施及评价 1、认真组织全体教师学习相关文件精神，并结合课程实施情况开展校本教研，通过校本教研促进学校教学改革，规范日常教学行为。

　2、健全教学管理制度，明确教研组、备课组、骨干教师、一般教师的教学任务；创新课程管理思路，提高课程效度。

　3、推进课堂教学改革。创新教学方式，发挥教师潜能，倡导校本教研、即时教研与个人教研相结合的教育科学研究模式。

　4、加大贯彻教学管理制度的力度，重视学校教育教学评价制度的建设，提高课程执行力。

　八、保障措施 1、加强组织领导，成立由校长领导的课程建设领导小组。

　2、加强教师队伍建设和教科研支撑。规范和指导教师执行和开发学校课程的程序与管理，加大对教师课程开展能力的培养。

　3、加强校本课程管理，有计划、有重点地研发校本课程，为学生提供选择学习的平台。

　4、建立学校课程评价制度，确保课程开发与实施地有序推进，提课程质量。

篇八：实施普通高中新课程新教材工作方案精选

壮族自治区普通高中新课程实施方案 为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29 号）、《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017 年版 2020 年修订）》（教材〔2020〕3 号）和《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》（教基〔2018〕15 号）等精神，更好地实现普通高中课程教学与高考综合改革的衔接，特制定本实施方案。

　一、总体要求 （一）指导思想。

　坚持以***新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，落实立德树人根本任务，发展素质教育，促进课程、教材、教学、考试、评价等有机衔接，引导普通高中高质量、多样化、有特色发展，促进学生全面而有个性地发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　（二）目标任务。

　从 2021 年秋季入学的高中一年级学生起，实施新课程、使用新教材，将新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到普通高中教育教学各个环节。普通高中课程在义务教育课程的基础上，努力构建具有广西特色、顺应新时代发展要求、体现国际发展趋势、充满活力的课程体系和评价制度。进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养。培养学生具有理想信念和社会责任感、科学文化素养和终身学习能力、自主发展能力和沟通合作能力，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人，为适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生终身发展奠定基础。

　二、课程设置 （一）学制和课时。

　1.学制。普通高中学制为三年。每学年 52 周，其中教学时间40 周，社会实践 1 周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11 周。校历由各设区市根据每学期实际教学时间拟定下达。

　2.课时。普通高中每周 35 课时，每课时按 45 分钟计。根据各学科课程标准和国家课程教材容量，1 个模块教学时间为 36课时计 2 学分，1 个专题教学时间 18 课时计 1 学分。模块教学时间根据实际需要设定，一般为 18 课时的倍数。

　（二）课程类别。

　普通高中课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。其中，必修、选择性必修为国家课程，选修为校本课程。

　必修课程，由国家根据学生全面发展需要设置，是打好共同基础、促进全面发展的重要保障，所有普通高中必须全部开设、学生必须全部修习。

　选择性必修课程，由国家根据学生个性发展和升学考试需要设置。参加普通高等学校招生全国统一考试的学生，必须在本类课程规定范围内选择相关科目修习；其他学生结合兴趣爱好，也必须选择部分科目内容修习，以满足毕业学分的要求。学校要根据自身实际开设好选择性必修模块，满足学生毕业和升学需求。

　选修课程，由学校根据学生的多样化需求，当地社会、经济、文化发展的需要，学科课程标准的建议以及学校办学特色等开发设置，学生自主选择修习，以适应学生不同潜能和发展需要，满足社会对人才多样化的需求。

　（三）开设科目与学分。

　1.科目。普通高中开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、信息技术、通用技术、音乐、美术、

　体育与健康科目和综合实践活动、劳动等国家课程，以及校本课程。

　2.学分。必修、选择性必修和选修课程的 1 个模块通常为 36课时，学生学习 1 个模块并考试（或考核）合格，可获得 2 学分。其中，体育与健康、音乐、美术 1 个模块原则上为 18 课时，相当于 1 学分；也可灵活处理模块内容，按 0.5 个学分组织学习，增加课程丰富性。学生高一高二学年在所有学习领域都应获得一定的学分。体育与健康的必修内容，必须在高中三学年持续开设。

　综合实践活动共 8 学分，包括研究性学习、党团活动、军训、社会考察、研学旅行和生涯规划等，其中研究性学习 6 学分（完成 2 个课题研究或项目设计，以开展跨学科研究为主）。

　劳动共 6 学分，其中志愿服务 2 学分，包括服务性劳动和生产劳动，在课外时间进行，三年不少于 40 小时；其余 4 学分内容与通用技术课程相关内容以及校本课程统筹。

　校本课程不少于 14 学分。其中，在必修和选择性必修基础上设计的学科拓展、提高类课程之外的课程不少于 8 学分。

　具体学分安排如下：

　 3.毕业学分要求。学生完成相应课程规定课时的学习并考试（或考核）合格，即可获得相应学分。学生毕业的学分要求为 144学分，其中，必修课程 88 学分，选择性必修课程不低于 42 学分，选修课程不低于 14 学分。

　三、课程实施 （一）科学制定课程规划。自治区教育厅制定普通高中新课程实施方案。各市、县（市、区）教育局负责指导学校做好课程实施规划，加强课程建设与实施的组织管理、监督评价与指导服

　务。学校是课程实施的主体，要全面落实国家课程方案和课程标准，结合办学目标、学生特点和实际条件，制定课程实施三年规划和年度计划并报当地教育行政主管部门备案。

　（二）加强课程管理。要科学安排必修、选择性必修和选修三类课程，开齐开足国家规定的各类课程，特别是综合实践活动、劳动、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康等课程，保障实验教学内容和课时，不得随意增减各科目学时总量。如学校教学改革确有需要，在保证科目教学时间总量不变的前提下，学校可根据教学的实际需要，调整课堂教学时长，经设区市教育局同意后，可开展长短学时相结合的实践探索。突出思想政治课关键地位，充分发挥各学科德育功能，强化铸魂育人。树立健康第一理念，体育与健康三个学年每学期必须开设，并结合学生运动爱好和特长以及个性发展需要提供选择性模块。鼓励开设艺术选修课程，发展学生艺术兴趣和特长。劳动课每周不少于１课时，开展志愿服务，科学设计课内外劳动项目，与通用技术选择性必修及校本课程相关专题内容统筹。推进“五育”课程融合，充分发掘课程资源，丰富选修课程，科学安排综合实践活动课程，充分发挥其在促进学生发展中的独特作用。

　（三）加强教学组织管理。科学安排每学年授课科目，特别是控制高一年级必修课程并开科目的数量。合理安排教学进度，严格控制周课时总量。创新教学组织形式和运行机制，探索建立

　行政班和教学班并存、大班教学与小班教学、线上与线下相结合等多种教学组织形式，学校应制定选课走班指南，推进学生选课指导。鼓励各地开发课程安排信息管理系统，加大对班级编排、学生管理、教师调度、教学设施配套等资源和条件的统筹力度，构建规范有序、科学高效的选课走班运行机制。

　（四）加强学生发展指导。学校要建立学生发展指导制度，制定符合学生实际并涵盖学生理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的学生发展指导方案，建立学生发展指导中心，开设学生发展指导课程。组建专兼职教师相结合的指导教师队伍，注重统筹社会资源，构建学校、家庭、社会协同指导机制。引导学生树立正确理想信念，正确认识自我，更好适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高选修课程、选考课程、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。

　（五）推进课堂教学改革。学校应深入理解普通高中课程改革理念，准确把握课程标准和教材要求。坚持按照教育教学规律循序渐进开展教学，创新教学方式方法，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式课堂教学。注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，强化实验基础操作、仪器规范使用、安全环保意识等教育教学，提高作业设计质量。进一步强化自治区、市、县（市、区）教研队伍建设，配齐配强高中各学科教研员，创新教研工作机制，探索区域

　联合教研、校际联合教研等，健全以校为本的教研制度。积极探索基于互联网、物联网、人工智能的线上线下融合教育教学新模式，推进信息技术与学科教学深度融合。

　（六）完善考试评价制度。学生修习的学分由学校认定。学校应制订学分认定具体办法，综合学生实际修习的课时、学习表现、学业质量等规定要求，严格执行学分认定标准和程序，严禁弄虚作假。学校要依据课程方案，合理分配各学年学分，科学安排必修课程学分、选择性必修课程学分及选修课程学分，学校主管教育行政部门要加强对学校学分认定的指导和管理，确保学分认定工作规范有序。自治区教育厅修订我区高中学生综合素质评价实施办法，完善普通高中学生综合素质评价信息管理系统。学校要制定综合素质评价实施办法，指导学生客观记录在成长过程集中反映综合素质主要内容的具体活动。学业水平考试、校内评价或考试应以本课程方案、课程标准和国家相关教学文件为依据。

　（七）开发课程资源。鼓励各地各校因地制宜，加强学校特色课程建设，开设丰富多彩的选修课程。加大区域内学校课程教学资源的开发和统筹使用力度，探索课程、教师、场地、设施设备区域共建共享机制，为学生提供丰富、便利的实践体验机会。通过校际合作、社区合作以及联合高校、科研院所等方式共同研发课程资源，实现校域间课程资源的共建共享。

　四、组织保障 （一）加强组织领导和条件保障。坚持“自治区级统筹、市级组织保障、学校具体实施”的原则，协同推进普通高中新课程平稳实施。自治区成立普通高中新课程实施工作领导小组和自治区普通高中课程改革教学指导专家委员会，负责指导全区普通高中新课程实施工作。各市、县（市、区）教育行政部门要建立相应领导机构，精心组织，有效衔接各项改革工作。各学校要落实主体责任，做好实施工作。多渠道筹措普通高中建设资金，各地要根据课程实施需要，扩大教育资源，加快化解大班额。加强教学设施建设，配齐专用教室与场馆，保障信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康、综合实践活动、劳动等课程及有关学科实验的开设。鼓励建设学科教室、创新实验室、社团活动室等。落实普通高中生均公用经费标准，动态调整普通高中学费标准，确保每一所普通高中学校平稳有序实施新课程。

　（二）加强教师和教研队伍建设。各地要加大教师编制统筹调配力度，科学核定普通高中教职工编制，配齐配足各学科教师和实验员、图书管理员等教辅人员，特别要满足选课走班教学、学生发展指导等方面需要。自治区、市、县、校分级开展新课程新教材培训，抓好学校相关管理人员及学科教师岗前全员培训。确保于 2021 年 8 月底前完成高一年级各学科教师培训工作，于2022 年 8 月底前完成其他年级各学科教师培训工作。在完成全

　员培训的基础上，各地要聚焦新课程实施重点难点开展专题培训，确保各学科教师全面掌握新课程内涵和要求。学校要结合实际抓好新课程新教材校本研修。充分发挥教研机构、高等院校在新课程实施中研究、指导、师资培训和服务等方面的作用。

　（三）发挥典型示范引领作用。围绕课程改革主要任务，设立普通高中国家课程新教材国家级示范区 1 个、国家级示范校 3所；设立普通高中国家课程新教材自治区级示范区 3 个，自治区级示范校 100 所，探索不同地区和学校有效推进课程改革的实践模式。示范区、示范校要坚持成果示范和对口帮扶相结合，采取“一对一”或“一对多”的形式，与贫困地区和薄弱学校建立对口帮扶机制，充分发挥辐射带动作用。

　（四）强化督导和宣传工作。自治区建立普通高中新课程实施监测和反馈机制，重点监测国家课程方案执行情况、各学科课程标准落实情况和教材使用情况。新课程新教材实施情况纳入综合督导和责任督学日常工作，督导结果作为对下级人民政府、教育行政部门和高中学校综合考核评价的重要依据。各地各校要统筹做好新课程实施、新教材使用宣传工作，积极宣传正确教育观念和典型经验案例，营造有利于新课程实施的良好氛围。

篇九：实施普通高中新课程新教材工作方案精选

高中新课程普通高中新课程————方案及课程标准的特点方案及课程标准的特点案及课案及课标准标准特点特点教育部基础教育课程教材发展中心刘坚

　（ 一）

　前期工作1. 普通高中课程实施现状调查

　学生终身发展最重要的基本素质学生终身发展最重要的基本素质202030405060校长教师校长和教师认为社会责任感和道德、 身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。010责任感和道德身心健康创新精神实践能力价值判断自 主获取知识基础知识技能交流合作科学素养搜集利用信息生活生存人生规划批判性思考

　校长、 教师认为在学生身上校长、 教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目 标实际体现得较好的课程目 标运用知识分析和解决问题的能力505060708090校长教师科学素养和人文精神责任感和道德创新精神生存生活能力批判性思考人生规划010203040基础知识技能自 主获取知识的能力交流合作搜集和利用信息传统美德身 心健康价值判断

　学生认为学校教育实际关注的目 标学生认为学校教育实际关注的目 标69. 825. 219193040506070有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。13. 513. 201020基础知识技能自 主获取知识实践能力责任感和道德科学素养价值判断身心健康创新精神交流合作批判性思考搜集利用信息生活生存人生规划

　学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、 数学、 体育、 信息技术最不喜欢的政治、 物理、 数学、 外语压力很大的压力很大的数学数学、 物理、 外语、 化学物理外语化学实用 性最差的政治、 历史、 美术、 数学内 容偏多 的数学、 物理、 政治、 历史内 容太难的物理、 数学、 化学、 外语

　对高中课程内 容容量的看法47. 278. 237. 14050607080校长教师对高中课程内 容难度的看法66. 236. 731. 252. 9303040506070校长教师78. 2%的校长认为课程内 容的量偏多 ， 66. 2%的校长认为课程难度过大; 37. 1%的教师认为课程内 容偏多 ， 36. 7%的教师认为高中课程内 容难度过大。1 . 31 4. 320. 501 02030不足适当偏多1. 38. 31. 3201020过难适当偏易不清楚

　公众对学生作息时间的反馈• 被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%， 在6小时以下的占22 2%小时以下的占22.2%；• 被调查者的子女每天自 由支配时间在0.5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%。

　学生及社会公众对考试成绩的看法7885. 43030405060708090社会公众学生85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。226. 508. 101020能不能不知道

　2. 国际比较（略）

　义务教育——不定向教育——以提高公民素质为基础高中教育——准定向教育——以学生全面而有高中教育准定向教育3. 对普通高中教育性质与任务的再认识以学生全面而有个性的发展为基础高等教育—— 定向教育 —— 以专业教育或就业为基础

　（ 二）

　普通高中课程方案介绍（ 二）

　普通高中课程方案介绍1.

　课程改革的具体目 标2. 普通高中培养目 标3. 课程结构4. 课程内 容5. 课程实施与评价

　1. 1. 课程改革的具体目 标课程改革的具体目 标•精选终身学习 必备的基础内 容，增强与社会进步、 科技发展、学生经验的联系学生经验的联系 ， 拓展视野，引 导创新与实践；拓展视野

　•适应社会需求的多 样化和学生全面而有个性的发展， 构建重基础、 多 样化、 有层次、 综合性的课程结构；•创设有利于引 导学生主动学习的课程实施环境， 提高学生自主学习 、 合作交流以及分析和解决问题的能力；

　•建立发展性评价体系 ， 改进校内评价， 推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式， 探索建立教育质量监测机制；赋予学校合理而充分的 课程自赋予学校合理而充分的 课程自主权， 为学校创造性地实施国 家课程、 因 地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。•

　普通高 中 教育 是在九年义务教育基础上进一步提高国 民素质、 面向大众的基础教育， 普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。2. 普通高中教育的定位和培养目 标

　 初步形成正确的世界观、 人生观、价值观； 热爱祖国 热爱祖国， 自 觉维护国家尊严和利益， 继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神， 有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；自 觉维护国家尊严和特别强调使学生：

　 具有民主与法制意识， 遵守国家法律和社会公德， 维护社会正义， 自 觉行使公民的权利， 履行公民的义务， 对自 己的行为负 责， 并具有社会责任感；具有终身学习 的愿望和能力 具有终身学习 的愿望和能力， 掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、 判断和处理信息， 具有初步的科学与人文素养、 环境意识、 创新精神与实践能力；掌握适应

　 具有强健的体魄、 顽强的意志， 形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、 职业意识、 创业精神和人生规划能力； 正确认识自 己， 尊重他人， 学会交流与合作， 具有团队精神， 理解文化的多 样性， 初步面向世界的视野和与其他国家、 民族交往的能力。

　普通高中课程由学习 领域、科目 、 模块三个层次构成。学习 领域3. 课程结构科目模块

　普通高中课程结构学习领域数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动科目模块语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（ 略）

　• 新课程设置八个学习 领域:语言与文学人文与社会人文与社会体育与健康综合实践活动数学科学科学技术艺术关于学习 领域• 每一个领域由 课程价值相近的若干科目 组成；

　设置学习 领域 更好地反映了 现代科学综合化的趋势， 有利于在学习 领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学， 防止陷入学科本位； 有利于整体规划课程内 容 有利于整体规划课程内 容， 提高学生的综合素养， 体现对高中学生全面发展的要求；提高学生的综合 要求学生每一学年在所有学习 领域都获得一定学分， 既防止学生过早偏科， 又避免并学科目 过多 ， 奠定学生全面发展的基础。

　• 各学习 领域由若干科目 组成， 包括语文、数学、 外语（ 英语、 日 语、 俄语等）

　、 政治、 历史、 地理、 物理、 化学、 生物、 技术、 体育与健康、艺术（ 或音乐、 美术）等12-13个科目 ;等12-13个科目 ;关于科目• 技术、 艺术是新增设的科目 ;• 艺术与音乐、 美术并行设置， 供学校选用 ；• 鼓励有条件的学校开设多 种外语。

　 每一科目 由若干模块组成； 模块之间既相互独立， 又反映了 学科内在的逻辑联系 ； 每一个模块都有明确的教育目 标， 并围绕某一特定内 容， 整合教育目 标并围绕某一特定内 容学生经验和相关内 容， 构成相对完整的学习 单元；关于模块整合 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习 方式的要求与建议； 每个模块通常为36学时。

　 有利于解决学校科目 设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾； 有利于学校充分利用 教师、 场地、 设备等资源， 提供丰富多 样的课程， 为学校有特色的发展创造条件；模块的设置 有利于学校灵活安排课程， 学生自 主选择、 及时调整课程， 形成有个性的课程修习 计划。

　各科目 内 容结构示意各科目 内 容结构示意

　语文1语文5语文4语文3语文2语 文必修选修系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著研读

　数学4数学5数学2数学3数学1数 学必修系列3系列4系列2系列1选修系列

　英语1英语2英语3英语4英语5英 语（ 日 语、 俄语框架一致， 内 容有所区别）必修系列1选修系列系列2

　历 史历史1历史史2着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内 容着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内 容近代社会民主思想与实践20世纪的战争与和平中外历史人物评说选修模块历史3必修模块着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内 容历史上重大改革回眸探索历史的奥秘世界文化遗产荟萃

　物理1物理2物 理必修模块选修系列系列1系列2系列3

　选修物理B2物理C2物理C4物理C3物理D2物理D4物理D3物理D5共同 必修物理A2

　物理A1

　 物理B1物理C1物理D1必修

　地 理地理1地理2地理3必修模块模块• 宇宙中的地球• 自 然环境中 的物质运动和能量交换• 自 然环境的整体性和差异性• 自 然环境对人类活动的影响• 人口 与城市• 生 产 活 动 与 地域联系• 人类 与 地理环境的协调发展• 区域地理环境与人类活动• 区域可持续发展• 地理信息技术的应用选修模块城乡规划宇宙与地球海洋地理自然灾害与防治地理信息技术应用旅游地理环境保护

　必修模块与学科的关系必修模块与学科的关系地理 I地理 II地理 II自然地理人文（经济）

　地理人文（经济）

　地理地理 III区域地理与地理信息技术

　海洋地理海洋地理( (选修选修) )1．2．3．海洋和海岸带海洋开发海洋环境问题与保护44．海洋权益海洋权益我国海洋国情基本特点， 维护我国海洋权益的意义海洋权益的意义风暴潮、 海啸等海洋灾害的成因危害及应对措施波浪、 潮汐、 洋流等海水运动形式的主要成因潮汐能、 波浪能等海洋能的特点及开发利用前景

　城乡规划与生活城乡规划与生活收集你所熟悉的城镇地图和有关资料， 分析用地结构和功能分区， 看一看有哪些利弊，又怎样加以改进以小区或乡镇为单元， 进行某一商业类型布局状况的调查， 以图件形式展示调查结果分析其布局特点和展示调查结果， 分析其布局特点和形成原因， 再提出具体的改进建议( (选修选修) )1．2．3．4.城乡 发展与城市化城乡 分布城乡 规划城乡 建设与生活运用有关资料， 进行一次模拟性城乡规划练习。

　可把全班学生分成3—4组， 提交各组的规划方案，在此基础上开展比较评价

　自然灾害与防治自然灾害与防治( (选修选修) )1．2．3.4．自然灾害概述我国的主要自然灾害自然灾害与环境防灾和减灾防灾、 减灾避害趋利成因与人文和自然环境的关系我国自然环境的脆弱性特分危点布害

　化学1化学2化 学必修模块认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与技术选修模块化学与生活

　稳态与环境分子与细胞遗传与进化生 物必修模块生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题选修模块

　信息技术基础信息技术必修模块信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会多媒体技术应用算法与程序设计数据管理技术网络技术应用人工智能初步选修模块

　技术与设计1技术与设计2通用 技术必修模块技术及其性质设计过程设计的交流设计的评价结构与设计流程与设计系统与设计控制与设计现代农业技术家政与生活技术汽车驾驶与保养简易机器人制作建筑及其设计服装及其设计电子控制技术选修模块

　技术课程的主要特点技术课程的主要特点（ 1）

　设立技术学习 领域是普通高中 课程结构的历史性突破信息技术是当代发展最迅速， 应用信息技术是当代发展最迅速， 应用最广泛， 对学生终身学习 具有重要作用的技术； 通用 技术是指信息技术之外的、较为宽泛的并与专业技术相区别的技术，也是日 常生活中广泛应用 、 对学生发展具有广泛迁移价值的技术。

　（ （ 2 2）

　以技术素养的提高为主要目 标，）

　以技术素养的提高为主要目 标，实现劳动技术教育的转型。实现劳动技术教育的转型。高中设立技术课程旨在提高学生的技术素养：

　注重对技术本质的领悟与方法的运用 ； 注重对技术所包含的人文因素的理解；用 ； 注重对技术所包含的人文因素的理解；注重学生在技术学习 过程中的探究实验与创造。

　从而走出技术即技能的误区。

　（ （ 3 3）

　）实现从计算机教育到信息实现从计算机教育到信息技术教育的变迁。技术教育的变迁。信息技术课程注重学生在信息的获取、 加工、 管理、 呈现和交流的过程中， 掌握信息技术技能， 感受过程中， 掌握信息技术技能， 感受信息文化， 增强信息意识， 内 化信息伦理， 培养适应信息时代的合格公民。

　（ （ 4 4）

　注重技术设计和技术实验， 突）

　注重技术设计和技术实验， 突出学生创新精神和实践能力的培养出学生创新精神和实践能力的培养将技术设计作为组织学生技术学习 内 容的主要线索， 挖掘技术设计在引 发学生深入调查研究、 批判性思考、 创造性想象，入调查研究、 批判性思考、 创造性想象，增强学生实践能力等方面的教育功能。

　(5(5）

　注重条件替代， 强调资源整合）

　注重条件替代， 强调资源整合根据我国技术课程资源的不平衡性和多样性， 在技术课程的实施条件上尽可能关注条件比较薄弱的地区； 采用 目 标引 导、任务驱动的方法， 鼓励各地、 学校创造性地选择适时适地的载体地选择适时、 适地的载体； 注重课程资源的有效整合， 技术课程的学分既可在本校获得， 也可在其他普通高中、 职业学校、技工学校以及技术教育基地获得。注重课程资源

　(6)(6) 建立合理的评价机制， 探索建立合理的评价机制， 探索技术证书制度技术证书制度技术课程标准提出， 农村普通高中在完成必修模块的基础上， 可结合“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证” ； 城市学校， 学生通过选学职业技术课程或其他学校， 学生通过选学职业技术课程或其他技术培训获得相应证书； 探索普通教育与职业教育相互沟通的渠道。

　美 术绘画雕塑• 雕美术鉴鉴赏书法篆刻• 篆设计工艺•现代媒体体艺术选修从上述系列中任选3个模块，获得3个必...

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