2023年中班结构游戏《儿童乐园》3篇

中班结构游戏《儿童乐园》1　　一、活动目标:　　1、在体育游戏中融入对几何图形的认识及归类。　　2、在游戏中培养幼儿观察的兴趣，发展幼儿的观察力和　　思维力。　　二、活动准备:　　圆形、方形、三角形下面是小编为大家整理的2023年中班结构游戏《儿童乐园》3篇,供大家参考。

中班结构游戏《儿童乐园》1

　　一、活动目标:

　　1、在体育游戏中融入对几何图形的认识及归类。

　　2、在游戏中培养幼儿观察的兴趣，发展幼儿的观察力和

　　思维力。

　　二、活动准备:

　　圆形、方形、三角形的各一扇，幼儿每人1套颜色各异的几何图形门票。

　　三、活动过程:

　　今天老师带你们去一个特别有趣的地方，你们愿意吗?老师当导游，带着小朋友一起玩，去图形乐园时有个规矩，凭票入内，记住了吗?我们出发吧。

　　准备活动:听音乐跑、跳、走图形线。

　　过第一道圆形门，先让幼儿说出乐园门的形状，然后师在门上取出游玩须知，说:“请你们取出圆形的门票，投放到圆形的篮子里后进门”

　　第一个游戏:第一步;请将圆形摆在左边的直线上，方形摆在中间的直线上，三角形摆在右边的直线上。第二步，从起点开始双脚跳过图形到第二道门。

　　过第二道三角形门，先让幼儿说出乐园门的形状，然后师在门上取出游玩须知，说:“请你们取出三角形的门票，投放到三角形的篮子里后进门”

　　第二个游戏:捡图形，图形乐园都是各种颜色，各种形状的图形，请小朋友给归类，圆形的放在圆形的篮子里，三角形的放在三角形的篮子里，方形的放在方形的篮子里，捡完后，到第三道门前。

　　过第三道方形门，先让幼儿说出乐园门的形状，然后师在门上取出游玩须知，说:“请你们取出方形的门票，投放到方形的篮子里换一个挂件后进门”

　　第三个游戏，“图形做游戏”，音乐开始前，三角形娃娃站在“家中”音乐开始三角形娃娃去抓方形、圆形娃娃，被抓到的图形娃娃要回到“家”中。

　　结束:跟随老师听音乐开火车，按图形轨道运行离开场地。

　　评析:

　　本次活动设计的亮点是:

　　1、小朋友进乐园必须凭票入园，而且是进入每一道门时要出示与门形状相同的门票。

　　2、每进入乐园的一道门游戏的内容都与图形有关如:走图形线、将相同的图形归类摆放在规定的直线上、捡图形并将其归类放在圆形、三角形、方形篮子中。活动的全过程是以体育活动为主线:准备活动是跟随图形走、跑、跳，第二环是练习向前行进跳，第三环是玩图形娃娃找家，练习跑，比较成功地将体育游戏与数学归类的整合。

　　反思:本次活动我是以体育活动为主线融进了数学几何图形的认识，并能将几何图形按形状归类。因此，在设计计划是目标的制订体现了整合性，提出了在体育游戏中融入对几何图形的"认识及归类。在过程的设计尽量做到体育游戏与数学归类学习自然的融合，所以，我在体育游戏的环境中和游戏的规则中融入归类的内容，如:设计的乐园的门、图形娃娃找家、走图形等游戏环境都是几何图形;在游戏的规则中融入归类的要求:其一幼儿进入每一道门时都要出示与门形相同的门票，其二练习向前行进跳前要求将三角形、方形、圆形归类摆放，其三玩图形娃娃找家要求找到家要与自己佩带的图形相同的。这些教学手段基本能实现整合目标，实现领域活动间的自然融合。

　　导师评价:

　　1、活动突出支持性，表现在环境创设、材料和精神上对幼儿数学学习的支持;

　　2、活动具有适宜性，在活动中幼儿的表现是敢想、敢说、敢做、会想、会说、会做;

　　3、活动体现整合性，注重游戏与数学学习的自然融合。这是她对我课题成绩的肯定。当然她也提出了不足的地方，也是我经后课题研究要努力的方向。

中班结构游戏《儿童乐园》2

　　一、活动目标:

　　1、在体育游戏中融入对几何图形的认识及归类。

　　2、在游戏中培养幼儿观察的兴趣，发展幼儿的观察力和

　　思维力。

　　二、活动准备:

　　圆形、方形、三角形的各一扇，幼儿每人1套颜色各异的几何图形门票。

　　三、活动过程:

　　今天老师带你们去一个特别有趣的地方，你们愿意吗?老师当导游，带着小朋友一起玩，去图形乐园时有个规矩，凭票入内，记住了吗?我们出发吧。

　　准备活动:听音乐跑、跳、走图形线。

　　过第一道圆形门，先让幼儿说出乐园门的形状，然后师在门上取出游玩须知，说:“请你们取出圆形的门票，投放到圆形的篮子里后进门”

　　第一个游戏:第一步;请将圆形摆在左边的直线上，方形摆在中间的直线上，三角形摆在右边的直线上。第二步，从起点开始双脚跳过图形到第二道门。

　　过第二道三角形门，先让幼儿说出乐园门的形状，然后师在门上取出游玩须知，说:“请你们取出三角形的门票，投放到三角形的篮子里后进门”

　　第二个游戏:捡图形，图形乐园都是各种颜色，各种形状的图形，请小朋友给归类，圆形的放在圆形的篮子里，三角形的放在三角形的篮子里，方形的放在方形的篮子里，捡完后，到第三道门前。

　　过第三道方形门，先让幼儿说出乐园门的形状，然后师在门上取出游玩须知，说:“请你们取出方形的门票，投放到方形的篮子里换一个挂件后进门”

　　第三个游戏，“图形做游戏”，音乐开始前，三角形娃娃站在“家中”音乐开始三角形娃娃去抓方形、圆形娃娃，被抓到的图形娃娃要回到“家”中。

　　结束:跟随老师听音乐开火车，按图形轨道运行离开场地。

　　评析:

　　本次活动设计的亮点是:

　　1、小朋友进乐园必须凭票入园，而且是进入每一道门时要出示与门形状相同的门票。

　　2、每进入乐园的一道门游戏的内容都与图形有关如:走图形线、将相同的图形归类摆放在规定的直线上、捡图形并将其归类放在圆形、三角形、方形篮子中。活动的全过程是以体育活动为主线:准备活动是跟随图形走、跑、跳，第二环是练习向前行进跳，第三环是玩图形娃娃找家，练习跑，比较成功地将体育游戏与数学归类的整合。

　　反思:本次活动我是以体育活动为主线融进了数学几何图形的认识，并能将几何图形按形状归类。因此，在设计计划是目标的制订体现了整合性，提出了在体育游戏中融入对几何图形的认识及归类。在过程的设计尽量做到体育游戏与数学归类学习自然的融合，所以，我在体育游戏的环境中和游戏的规则中融入归类的内容，如:设计的乐园的门、图形娃娃找家、走图形等游戏环境都是几何图形;在游戏的规则中融入归类的要求:其一幼儿进入每一道门时都要出示与门形相同的门票，其二练习向前行进跳前要求将三角形、方形、圆形归类摆放，其三玩图形娃娃找家要求找到家要与自己佩带的图形相同的。这些教学手段基本能实现整合目标，实现领域活动间的自然融合。

　　导师评价:

　　1、活动突出支持性，表现在环境创设、材料和精神上对幼儿数学学习的支持;

　　2、活动具有适宜性，在活动中幼儿的表现是敢想、敢说、敢做、会想、会说、会做;

　　3、活动体现整合性，注重游戏与数学学习的自然融合。这是她对我课题成绩的肯定。当然她也提出了不足的地方，也是我经后课题研究要努力的方向。

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