青年教师培养目标和措施:培养青年教师步骤和途径4篇

青年教师培养目标和措施:培养青年教师步骤和途径4篇青年教师培养目标和措施:培养青年教师步骤和途径　青年教师和骨干教师培养方法和途径21世纪是国际经济和科技竞争非常激烈的一个世纪，在各种竞争中，人才竞争是关键。因此，培养合格人才，提高下面是小编为大家整理的青年教师培养目标和措施:培养青年教师步骤和途径4篇,供大家参考。

篇一：青年教师培养目标和措施:培养青年教师步骤和途径

教师和骨干教师培养方法和途径 21 世纪是国际经济和科技竞争非常激烈的一个世纪， 在各种竞争中， 人才竞争是关键。因此， 培养合格人才， 提高人的综合素质， 就成为教育的一项紧迫而艰巨的任务。

　随着基础教育课程改革的不断深入， 对教师的要求也不断地提高。

　建设高素质的教师队伍是我国实现“基础教育从应试教育向素质教育转轨” 的关键。

　因此， 加强教师队伍建设， 对一所学校生存和发展起着至关重要作用， 尤其是青年教师和骨干教师队伍， 它是支撑学校教育未来发展的一大支柱， 直接关系到学校办学的质量和发展。

　因此， 如何做好骨干教师的培养与发展，就成了学校的一项重要工作， 经过几年的实践， 本人认为应从以下几个方面做起：

　一、 构建青年教师和骨干教师素质目标体系。

　1． 提高青年教师和骨干教师的政治素质和职业道德素养， 思想教育贯穿于培养全过程。着重培养青年教师和骨干教师五种意识：

　①敬业意识， 要求青年教师和骨干教师树立正确的人生观、 价值观， 自觉把本职工作同国家前途、 民族命运联系起来， 树立爱校如家、 献身教育的思想。

　②育人意识， 要求青年教师和骨干教师认识到教育的责任不仅限于传授知识、 培养能力， 更在于使受教育者养成良好的行为习惯和高尚的道德情操， 以教书育人为己任， 树立全方位的育人思想， 对学生进行思想、 知识和能力的整体培养。

　③师表意识， 重视建立平等和谐的师生关系， 自觉发挥表率作用， 用教师的人格力量感化学生、 教育学生， 坚决杜绝“体罚学生， 歧视差生， 训斥家长， 索要财物” 等不良言行。

　④集体意识， 教育工作往往需要集体的共同协作才能收成成效， 要求青年教师和骨干教师树立“个体劳动， 集体出成果”的思想， 正确处理好个人、 集体、 国家三者的利益关系， 强化合作意识和集体荣誉感， 以团结出战斗力、 生产力。

　⑤纪律意识， 把规范要求转化为自觉的行为， 克服思想上的自由议，纪律上的松散行为， 淡漠的集体观念， 斤斤计较的工作态度。

　2． 以业务建设为重点， 遵循青年教师和骨干教师成长规律， 分段提出不同的要求。

　1）

　青年教师的适应期。

　指踏上工作岗位 1～2 年这一时期， 这时的青年教师尚未完成角色的转换， 思想意识、 言谈举止跟不上角色的变化， 还不能很好地进入教师这一角色， 因而要求他们做到四个转换：

　①被动意识向主动意识转换， 积极体味教师职业的甘甜和艰辛。

　②仿效意识向表率意识转换， 自觉发挥师表作用。

　③随意意识向严谨意识转换， 树立从严治教思想。

　④从众意识向独创意识转换， 形成自己初步的独立见解。

　通过了解校史和先进教师事迹， 激发其集体荣誉感、 职业光荣感和使用感。

　在业务上进行细心的指导， 消除他们对教育教学工作的陌生感和恐惧感。

　（2）

　青年教师的稳定期。

　指参加工作 2～4 年这一时期。

　针对青年教师在完成角色转换后，产生松懈的情况， 要求他们要做到“三心”：

　从事教育工作要安心、 教书育人要有恒心、 向老教师学习要虚心。

　自我管理做到“三从严”（师德从严、 教育教学从严、 培训学习从严）、“四研究”（研究教学目标、 内容、 方法和作业类型）、“五统一”（统一要求、 进度、 重难点、复习、 考试）， 以促进青年教师业务素质的不断提高。

　（3）

　青年教师创新期。

　指参加工作 5～6 年这一时期。

　这时要把青年教师引向教研科研的第一线， 要求做到三个“早一点”：

　对外上公开课早一点， 参加教育科研早一点， 担任领导职务早一点。

　激励青年教师在本职岗位上建功立业， 立志开辟一条与众不同的道路， 求索创新。

　（4）

　青年骨干教师的培养期。

　指参加工作 6～10 年这一时期。

　这时青年骨干教师必须战在教研科研的第一线， 要求做到二个“干一点， 稳一点”：

　对外上公开课， 参加教育科研，担任领导职务稳一点， 干一行爱一行。

　在本职岗位上干工作立成绩业， 不断总结经验教训开辟一条与众不同的道路， 形成自己独特的教学风格。

　（5）

　骨干教师的优秀期， 指参加工作 15 年以上这一时期。

　这时必须把青年骨干教师推向

　教研科研的各行个列， 要求做到三个“一”， “干一行， 爱一行； 做一点， 稳一点； 学一点，干一点”：

　对外上公开课， 参加教育科研， 担任领导职务。

　在本职岗位上干工作立成绩业，开辟新景， 不留遗憾形成自己独特的教学风格， 丰富祖国教育教学理论和实践方法的宝库，力争做名师， 力争使所在的中学创出名校之名。

　二、 拓宽培训渠道， 通过各种途径， 确保青年教师和骨干教师工作取得实效。

　1． 学校领导重视， 在日常工作中培养青年骨干教师用边用边养。

　将青年骨干教师“帮上去”、“激上去”、“逼上去”、 让每一位青年骨干教师都朝着自己的努力方向前进。

　A、 领导深入教育教学第一线指导， 采取用其所长、 用其所爱、 用其所变等办法， 全方位调动和保持好他们的工作积极性， 实行全程质量管理与跟踪 B、“一帮一”、“结对子”：

　在日常工作中培养青年骨干教师， 我们采取了以老带新的方法， 为青年教师和青年骨干教师找师傅“结对子”， 为青年教师选择校内外名优教师， 实行双向选择， 结成师徒， 开展“一帮一” 活动。

　2． 组织青年教师和青年骨干教师大量开展听课、 评课活动。

　学校不仅创造尽量让青年骨干教师走出学校参加市县有关赛课研课活动， 而且要求青年教师和骨干尽量担任公开课， 并规定校内外听课时数， 在上课、 听课、 评课的活动中汲取经验， 取长补短， 促进其在教学上的长足进步。

　3． 注重引导青年教师和骨干进行成果积累。

　学校积极培养青年教师和骨干教师的成果意识， 引导并鼓励青年教师和骨干教师及时总结教学规律， 积极撰写经验文章， 主动向报刊投稿， 及时把实践中的体会、 经验进行深化、 归类， 不断总结， 不断积累， 不断提高。

　学校对获得奖励的教师计入档案， 并作为评定优秀教师和教研教改积极分子以及评定教师业绩的主要依据。

　4． 组织青年教师和骨干教师开展各种活动， 如：

　师徒对子示范课， 徒弟的表演课， 观看名优教师上课录像、 观摩优质课， 请有经验的教师上示范课， 以及集中开展学期的献课比赛、论文比赛、 课件比赛、 软件大赛， 同课异构讲课说课竞赛等， 定期采用各种形式对青年教师和骨干教师进行集中培养。

　同时针对各个青年教师的具体情况， 采取以点带面、 分层推进的方法， 组织骨干教师对部分“苗子” 反复指导锤炼， 使之尽快脱颖而出。

　从思想上、 教学技能上给以耐心的辅导、 指导， 使其尽快熟悉教育教学工作， 成为合格的教师， 在此基础上努力使其成为优秀的教师。

　5． 教育科研和队伍建设相结合。

　学校把教育科研作为青年骨干队伍建设的重要途径， 走“科研出人” 之路。

　注重发挥青年骨干教师在教育科研中的骨干作用， 把课题研究的过程作为教师培训提高的过程， 构建本校教育科研网络， 以学校承担的课题为统率， 鼓励教研组、教师选择子课题进行研究， 以此引导教师树立全面发展的质量观、 以人为本的学生观、 民主合作的教学观、 优质高效的效益观、 全面公正的评价观、 以先进的教育理论指导自己的教学实践。

　6． 精心培养与大胆使用相结合。

　学校在精心培养的基础上， 尽量把青年骨干教师推向教学教研第一线， 凡是公开课、 研究课， 大部分均由青年骨干教师承担。

　同时将青年骨干教师中的佼佼者推上中高层领导岗位。

　7、

　邀请专家提高青年骨干教师教育、 教学、 科研能力， 我县注重对他们教育科研理论水平的提高和实践。

　我们邀请专家为青年骨干教师作有关教育科研的专题报告。

　如：

　我校做国家级课题《科学素养在学科课堂教学中的体现与渗透》 研究， 做市级课题《学生个性和特长培养与提高学生整体素质》《中学课堂教学激励法研究》、《中学心理辅导室的系统建设与效能研究》 等课题研究时， 课题专家组成员定期到我县指导课题研究工作， 通过理论讲座、听课、 座谈等形式帮助课题组的青年骨干教师发现问题， 寻找解决的办法。

　8、 领导层层抓在“教” 中学， 在“做” 中学

　学校校长、 教学校长、 教研室主任针对教育科研中遇到的实际问题对教师进行指导。

　这种在“教” 中学， 在“做” 中学， 在和同伴的合作中学， 使我们的青年骨干教师认识到教育科研的重要性， 既掌握了教育科研的基本理论和方法， 又提高了实际的教育教学和科研能力。

　三、 建立良好激励机制， 鼓励教师， 特别是青年骨干教师继续学习。

　1． 明确规定所有教师必须参加岗前培训。

　2． 将教师年度考核、 职务晋升以及年终效益分配与其继续教育情况挂钩。

　3． 重视过程检查指导， 切实树立教师自觉学习精神， 促使教师尽快成长。

　4． 选送教学业绩突出， 能力强教师参加县级以上骨干教师培训， 并将其作为名优教师苗子着力培养。

　四 、 对青年骨干教师培养的思考 中学青年骨干教师的培养是我校目前和今后一段时间师资队伍建设的重点工程， 在完成这一项工作中， 我们会遇到更多新的问题， 只有不断地思考， 不断地探索， 才能使这项工作取得更好的成绩。

　三年来， 我们的实践， 取得了一定的效果， 探索出一些成功的经验， 产生了一定的社会效应， 但也存在需要研究的问题：

　我们知道， 骨干教师的培养是为了更好地促进教师队伍整体素质的提高， 是为改善教育教学工作质量， 加速实现基础教育改革目标服务的。

　而学校的教育教学工作是由学校全体教职员工共同承担的， 学校教育教学工作质量的改善， 以及教育改革目标的实现也是以全体教职员工共同努力为基础的。

　尽管骨干教师名额可以从市级到校级一路分设， 但骨干教师毕竟还是绝对的少数。

　在“骨干” 和 “非骨干” 永远是“少数” 对“多数” 的前提下， 特别是在现行的教育人事制度还不足以消化低素质教师的情况下， 如何处理好骨干教师的培养与教师全员有效提高的有机结合并和谐发展？ 还需要进一步研究。

篇二：青年教师培养目标和措施:培养青年教师步骤和途径

培养青年教师的措施一、培养青年教师的措施

　我校非常重视师资队伍的建设和青年教师的培养，主要采取以下措施，并收到较好的效果：

　1.1.实施指导导师制度实施指导导师制度

　学院从 2004 年开始实施青年教师指导导师制度，为青年教师配备教学经验丰富的指导老师，通过听课、研讨等方式进行传帮带，使之在教学上进步很快，均能圆满完成《管理学原理》课程的理论与实践教学任务。其中孟鹰老师虽然现在已不属于青年教师，但是她认为实施的指导制度对她的成长有很大的帮助。教师队伍中指导教师传帮带情况见下表 1。

　表表 1 1 指导教师传帮带关系一览表指导教师传帮带关系一览表

　指导教师指导教师

　青年教师青年教师

　指导效果指导效果

　李晓园 范丽群 2008 年晋升为副教授，?011 年成为硕导 张友苏 孟鹰 2006 年晋升为副教授， 2008 年成为硕导， 2010年被推荐为我校 “十大师德师风标兵” 候选人；2011 年被推荐为我校“三育人”标兵候选人，结果待批。

　刘善庆 钱颖 2006 年晋升为副教授，2009 年获学校青年教师上课竞赛二等奖。

　钟锦文 杨栋 教学质量评价稳步提高 2.2.制定并实施教师队伍建设制定并实施教师队伍建设规划规划，人才引进与本土培养相结合，人才引进与本土培养相结合 （1）从同济大学引进杨栋管理学博士。

　（2）鼓励青年教师考博。近五年商学院教师攻读博士学位并学成归来的教师 5 人，此外还有二人正在南京大学、河海大学攻读管理学博士学位，为本教学团队补充了后备力量。

　（3）支持、选派青年教师到国内外名校访学及参加各种学术会议。近五年本教学团队青年教师每年都参加一次以上国内学术会议以及师资进修班。

　3.3.对青年教师进行对青年教师进行科研科研指导指导，以科研促教学，以科研促教学

　（1）教学团队成员对青年教师的教研和科研课题申报进行研讨，从选题至申报书内容的填写给予指导。因此除刚刚引进的 1 位博士外，其他青年教师均主持了教学规划课题或社会科学规划课题。

　（2）将青年教师纳入老教师的科研团队，参与国家社科基金项目和省部级

　课题研究，提升青年教师科研能力。

　4.4.鼓励和指导教师实施创业计划或参加企业管理实践，帮助其鼓励和指导教师实施创业计划或参加企业管理实践，帮助其成为成为双师型双师型教师教师

　通过向企业推荐青年教师承担管理咨询项目、 顾问以及让青年参与老教师企业项目管理团队等方式帮助青年教师获得管理实践经验。

　目前教学团队中 4 位青年教师中 3 人具有社会服务实践经验。

　5.5.定期举行青年教师教学竞赛或演讲比赛定期举行青年教师教学竞赛或演讲比赛

　每年学校都举行青年教师教学竞赛，首先学院进行青年教学竞赛选拔赛，推荐优胜者参加学校竞赛。

　《管理学原理》教学团队中钱颖和孟鹰两位教师参与教学竞赛， 并分别获二等奖和三等奖的好成绩。

　范丽群老师获得演讲比赛的一等奖。

　二、培养青年教师的成效二、培养青年教师的成效

　五年来从学校到学院到教学团队各个层面的培养措施大大提高了 《管理学原理》教学团队的青年教师的教学水平和科研能力：

　（1）每年青年教师的教学质量考核优良率达 100%，其中孟鹰和钱颖老师每学年考核质量评价均为优秀。

　（2）青年教师孟鹰 2011 年被推为学校“三育人标兵”候选人（最终评选结果未出来）

　， “十大师德师风标兵”候选人。青年教师钱颖 2009 年获学校青年教师上课竞赛二等奖。

　（3）青年教师孟鹰、范丽群、钱颖晋升为副教授，并获得硕导资格。

　（4）青年教师孟鹰、范丽群、钱颖已获得了较为丰富的企业管理实践经历。

　（5）青年教师中除新引进的 1 位博士外均主持过省级课题。

篇三：青年教师培养目标和措施:培养青年教师步骤和途径

年教师培养计划和措施

　 大桃园中心小学 教务处 2008、 9

　 青年教师培养计划和措施 一、 指导思想：

　为构建一支思想水平高、 师德修养好、 教育教学业务能力强的青年教师队伍， 保证学校教育事业可持续发展， 现根据我校《师资队伍建设规划》 和《教师继续教育实施计划》 的要求， 特制定如下青年教师培养计划。

　二、 培养目标和任务：

　从实施素质教育的目 标出发， 更新教育观念， 加强对教育新理论， 新知识的学习， 通过多种途径使青年教师迅速成长起来。

　根据学校提出的提高青年教师素质总体目标及要求， 教龄 5年以下的青年教师均为培养对象。

　通过培训， 力争使每位青年教师在政治思想、 师德修养、 业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。

　在此基础上， 培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师。

　1.新教师的入格培训。

　主要指刚进入教师行列的青年教师。

　一是引导他们做好角色的转换， 对他们加强工作责任心教育， 以及组织能力的培训。

　二是狠抓教学常规， 在备课与上课、 作业与辅导、 听课与评课等方面着重指导。

　三是实行“青年教师导师制”， 我们为每位新教师安排了一位富有经验的骨干教师为师傅， 在教学工作、 班主任工作、共青团工作、 校外工作中进行“知、 能、 操、 行” 的传、 帮、 带。四是建立学校考核制度， 考核项目有写一份合格的教案、 上一堂教学汇报课、 写一份教学体会、 设计一份活动方案， 组织一次公

　 开班队活动、 写一份全面的工作总结。

　2.青年教师的升格培训 主要指 3 年以上的青年教师。

　我校年轻教师多， 他们是一支充满生机、 奋发向上、 乐于进取、 大有希望的队伍。

　我们对青年教师的培训， 坚持政治上高标准， 严要求； 业务上压担子、 放手使用； 生活上热情关怀， 为他们的成长创造良好的条件， 促使他们上一个台阶。

　三、 具体工作：

　（一）

　加强青年教师的思想建设， 把师德修养放在首位 1.组织青年教师学习国务院关于《基础教育改革与发展的决定》、《中小学教师职业道德规范》 等德育纲领性文件、 学习先进的教育理论， 学习心理健康知识等， 用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、 人生观、 价值观、 培养教书育人， 为人师表， 敬业爱生， 安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

　2.坚定不移地围绕“以人为本”“一切为了 学生” 的学校教育总目 标和“将学校办成国家级示范学校” 的办学目标， 以此作为每个青年教师的工作追求。

　（二）

　通过教研组和学校的培养措施， 提高青年教师的业务素质 教师的专业知识、 教学技能、 教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。

　提高教育教学质量， 首先要提高教师的职业能力。

　因此， 我们把培养青年教师的业务能力作为培养工作重点。

　 1.“师傅带徒弟” 的培养 教研组从最初建立就采用了 所谓的“师傅带徒弟” 的新老传承机制和办法去做年轻教师的培养工作， 具体做法是由老教师积极向下传授自己在理论和实践教学环节的经验， 而年轻教师积极承接老教师的成功经验和方法。

　实践证明这种 “师傅带徒弟” 式的培养措施卓有成效。

　2.“先承接再提高” 的培养 教研组在青年教师培养的有效措施还有所谓的“先承接再提高” 的办法， 具体做法是先要求青年教师必须跟随老教师全程听课和参与完成课程教学全部环节， 然后青年教师提出自己的提高和改进意见， 从而使年轻教师能够在一个较高的台阶上起步， 并且能够达到“百尺竿头更进一步” 的培养效果。

　3.“走出去请进来” 的培养 这是学校在青年教师培养方面的另一个有效措施。

　其中：

　“走出去”包括选派青年教师与外校骨干教师、 名师结对子，

　“请进来”主要包括邀请外校骨干教师、 名师前来讲学和安排青年教师去参加各种在国师资培训班。

　这些措施不仅培养了 我们的青年教师，而且使我们的课程建设吸收了很多他人的经验和做法。

　4.“定期知识分享” 的培养 这是指教研组定期组织教学和教改的研讨， 研讨中按照头脑风暴的办法使青年教师相互之间和青年教师与老教师之间实现充分的知识分享， 从而去提升青年教师对于课程内容的理解和对于教学方法与手段的掌握。

　实践证明这种措施能起到“潜移默化”

　 的效果， 它使得组内青年教师教学水平大大提高， 所以他们在教学竞赛中有人多次获奖。

　5.鼓励青年教师学历提高的长期培养 学校认为年轻教师的学历最好在本科以上， 鼓励年轻教师参加培训、 函授、 自考等形式来提高青年教师的学历等。

　所以在培养年轻教师的措施中最重要的一条是对于他们的长期培养。

　我校将以“以老带新“，“以优带新“，“以学促新“，“以优促新” 等方式， 牵动整体教师队伍业务素质的提高。

　通过老教师对青年教师的跟踪培训， 即指导备课——听课——评课——总结等环节， 推进青年教师的业务水平 （三）

　加强教科研培训， 认真进行校本研究提高青年教师的教科研能力。

　搞好教科研和注重教育、 教学实际效果相结合的原则， 我们提倡青年教师积极参与教育科研， 鼓励教师出科研成果。

　（四）

　提高青年教师实施素质教育的能力和水平 要将提高青年教师实施素质教育的能力和水平作为培养的立足点， 结合继续教育培训的内容， 强化青年教师对素质教育理论，现代教学改革听认识； 鼓励青年教师训练掌握现代教育信息技术，并运用到实际的教育教学中去（要求每学期至少上一节多媒体教学公开课）。

　学校将创造条件， 给青年教师铺设实践和进修学习的平台。

　鼓励青年教师积极参与教学科研， 在工作中勇于探索创新。使自己的实施素质教育的能力不断攀升。

　（五）

　加强青年教师队伍中班主任的培训工作

　 班级是学校进行教育、 教学工作的基本单位， 班主任是对学生进行思想教育的主要责任人， 有些自身素质具备的年青教师己经担起了 班主任的重任， 但如何更好地做好班集体的组织者， 教育者和指导者， 当好学校实施教育， 教学工作计划的得力助手，不还需要对他们进行进一步的培训。

　带领他们学习各项班主任工作法规， 参加学校统一组织的班主任培训班， 定期学习， 记好读书笔记和心得， 请校内的优秀班主任做具体工作实践中的指导教师， 以便理论联系实际， 提高班主任工作水平。

篇四：青年教师培养目标和措施:培养青年教师步骤和途径

年轻教师 现在，每一所学校都有不少的年轻老师，怎样引领他们快速成长？近几年我们前八家小学在实践中进行了一些尝试。

　特级教师林承霞在一次和我们交流的时候说：要相信年轻人，要相信他们的潜力是无限的，要相信他们的未来是不可估量的。

　我们李校长带领班子在研讨管理方法时这样说：“凡是有成就的老师，对教育一定是有着独特的思考；要想有独特的思考，就离不开教育教学的实践。教学管理就是要引领老师们扎扎实实抓教学，这样，才会使老师们得到长足的进步。”李校长要求我们教学干部，通过教学管理，达到这样的一个目标定位：“年轻教师创业绩，中年教师挖潜力，老年教师献妙计。”

　所以对年轻老师，在近些年来，我们首先是进行理念上的引领，引导他们对教师这一职业的理解与热爱，其次在课堂教学实践上进行指导，第三是着力于服务，创设年轻教师成长所需求的条件、环境等等。

　具体做法：

　1 1 ．理念上进行引领 —— 重视年轻老师的师德培养

　制定年轻老师的培训学习制度，通过例会，把德育中的新信息及时传递给老师们。组织年轻的老师学习，观看全国模范教师张思明、吕雪晶先进事迹报告录像。学习了《中小学教师职业道德规范》《教师职业道德修养》的部分内容，组织大家进行海淀区师德知识答卷。制定了《前八家小学教师形象标准》，对教师的品德、穿着、语言、举止、团结奉献等方面都作了详细的规范。引导青年老师对时尚有一个正确的认知，那就是我们追求时尚但不能相悖于教师的职业角色。

　2 2 ．服务中创设氛围 —— 引导年轻老师积淀学养：

　我校创造多种学习的机会，如：多次外请专家到校听课、点评课，做讲座。通过与大师的近距离接触，年轻老师亲身感受了专家们对课堂教学的执著与深情，亲身感受了他们独特的人格魅力。这对每一位青年教师，都带来一种震撼与思考：同为人师，我们该怎样书写自己的职业人生？同为人师，我们该怎样为学生的生命成长做好奠基？

　学校支持年轻老师的各种外出学习和听课，无论是海淀区的评优课、中心学区的教师展示课，还是校外组织的各种培训和讲座，我校都会积极组织年轻老师参加。学校克服资金短缺的困难，投资近千元购置教学光盘，组织年轻的老师观看，而且允许个人借阅。学校图书室订阅了各种教育教学杂志、专刊，为年轻的老师们阅览、积累资料，提供方便。学校还定期地以学科教研组沙龙的形式组织青年老师互相交流学习心得、资源共享。

　另外，我们鼓励年轻老师提高学历、进修业务，从时间上给予保证、支持。

　学校这么下功夫对环境与氛围进行创设，目的在于引导年轻老师对自身进行审视和反思，积淀自己的学养，实现自我的不断提升。

　3 3 ．管理中抓实常规 —— 关注年轻老师的教学流程

　从备课、到讲课中的各个环节，再到课后的反思，我校要求年轻教师都要付诸于笔端，有具体详尽的呈现。平时我们教学干部听课后，要随机抽查这些项目，同时对每一名年轻老师教学中突出的问题，及时反馈评价，有针对性地指导。把年轻老师课堂教学的流程抓实、抓好，真正达到引以为戒，减少纰漏，不断提高的目的。在学期末的工作中，我们会把这些检查结果和业绩奖挂钩，奖惩分明。再有，在教科研工作中，我们也是力推年轻人，多给机会，多压担子，提供展示的机会。

　通过一系列触动人心弦的管理，确实激发了年轻老师学习的内驱力。他们经历了从被引领、到自觉自愿学习、提高的过程。

　一个人的进步，不是口号的呼唤，应该是在行动中寻找感觉。任何的学习，如果不能给他的行为带来改变，那这种学习的实效性就让人怀疑。所以我们也是以动态的眼光来关注每一位年轻的老师，比如：这次接触中指出了你的问题，下一次接触就要看你有没有变化。在每一位老师的成长过程中，我们教学干部的管理定位就是服务、指导与创新。

　有一本书的名字叫《成长比成功更重要》。学生需要成长，老师也需要成长。我们李校长说：“我们不但要引导老师成长，还要通过我们的管理，让每一位年轻的老师体验成功。” 这是校长对我校教学干部最近提出的新的要求。

　我校现在的整体氛围，不管是一线老师还是管理层的干部，都有危机意识。面对激烈的竞争和压力，学习反思、调整行为，提升自我。虽然条件有限，但我们会努力，改变我们能改变的，适应我们改变不了的。

　愿与大家共勉！

　 一、指导思想

　 随着我校青年教师队伍不断扩大的现状，青年教师的培养已成为学校工作的重心之一，青年教师是学校的未来与希望，青年教师的整体素质如何，将决 定学校发展的前途和命运，为着眼学校的未来，实现学校总体目标，采取切实有效的措施，努力创造有利于教师队伍建设的体制与环境，形成一支相对稳定、结构合理、素质优良的教师队伍。

　二、工作思路 根据青年教师的特点，学校确立“ 教育引导，加强管理，悉心培养，鼓励冒尖” 的原则，实行“ 年级组、教研组、备课组带教，以老带新，新老挂钩” 的师徒结对；形成“ 校长负责，处室专管，骨干帮教” 的管理体系 三、工作目标 。

　培养与提高的总体目标：一年入门，二年过关达标，三年成熟，五年年成为教育教学骨干。

　四、工作内容 （一）新教师培养目标和措施 1 、目标：新教师（新分配进校的教师）依据总体目标“ 一年入门” ，过好常规关和教材关，能按常规和一般模式组织教学，全面进入教师“ 角色” ，做到教书育人结合，教学效果原则平 上不低于同年级同学科平均水平 3 分，并担任德育岗位定点老师，熟悉班主任的常规工作，配合班主任搞好班级管理。

　2 、措施 （ （1 ）

　 暑假开学前学校组织教育、教学岗前培训。

　（ （2 ）

　 新教师“ 初为人师” 学年初学校召开“ 迎新会” 进行上岗动员。

　（ （3 ）

　 由教导处安排经验丰富的班主任与新教师结对，发挥骨干帮教作用。

　（ （4 ）

　 开学第一、二周组织教研组听新教师上“ 见面课” 进行常规帮教。

　（ （5 ）

　 过好常规关，练好基本功，坚持岗位练功，练好粉笔字，口头表述能力，板书设计等写功与说功。

　（ （6 ）

　 教导处牵头，由教研组负责组内骨干教师与新教师结对发挥骨干教师帮教作用。

　（ （7 ）

　 采用“ 同步移植法” 缩短新教师适应周期：同步—— 要求同年级同学科与师傅的教学进度同步，资料讲义同步，考试辅导同步；移植—— 通过上课教案、教法移植。

　（ （8 ）

　 期中教研组内新教师上一次“ 汇报课” 。

　（ （9 ）

　 教导处、教研组定期、不定期加强对新教师的教学常规 检查。

　 （二）教龄在三年内的青年教师培养目标和措施

　 1 、目标：

　教龄在三年内的青年教师，依据总体目标“ 二年过关达标，三年成熟” 的要求，总结经验，加强对教法、学法的研究，以优化课堂教学为切入口，以提高课堂教学效率，提高教学质量为目标，初步形成自己的教学风格，教学效果原则上不低于同年级同学科平均水平，并做一名合格的班主任。

　2 、措施：

　（ （1 ）

　 贯彻在职为主、业务为主、自学为主的提高原则，为青年教师参加函授、计算机等阅 各种业务学习和培训提供帮助，每位青年教师自费订阅 3 种以上的教育教学 杂志； （ （2 ）

　 教龄在三年以内的青年教师当班主任时，教导处为他们安排教育经验丰富的老教师当德育岗位定点老师，指导、协助青年教师搞好班级管理和开展各项活动； （ （3 ）

　 搞好班级常规工作，开展好各种活动，并不断总结反思、积累经验； （ （4 ）

　 注重对学生的思想教育，注重与家庭教育的密切联系； （ （5 ）

　 加强教学常规的落实和检查; （ （6 ）

　 教研组活动中重视发挥青年教师的作用，组织青年教师参加上级教育部门组织的教学研究活动； （ （7 ）

　 定期组织青年教师参加校内或组内的公开课教学活动； （ （8 ）

　 承担 校内或组内相应的公开课教学任务或主题班会观摩活动； （ （9 ）

　 组织青年教师开展外出听课、听讲座等各种教学活动. （三）教龄三年以上青年教师的培养目标和措施 1 、目标：

　教龄在三年以上的青年教师，依据总体目标“ 三年成熟，五年成为骨干教师” 的要求，深化教材、教法、学法的研究，以提高课堂教学效率为切入口，以轻负担、高质量为目标，形成自己的教学特色，成为校骨干教师，做一名优秀班主任。

　2 、措施：

　（ （1 ）

　 学校定期组织青年教师进行教育教学理论和业务学习，每位青年教师自订教育教学志 杂志 2—3 种，自我进修学 习现代教育技术、专业知识、外地先进经验和课改信息，并举办不同类型的培训促其提高。定期召开班主任工作经验交流会，以不断提高班主任的师德修养和业务水平；学校不定期采用“ 走出去” 、“ 请进来” 的方法，开阔青年教师的视野，丰富教学阅历。

　（ （2 ）

　 学校实施“ 带教工程” ，高级教师或骨干教师，每学年至少确认一名青年教师作为带教对象，充分发挥高级教师、骨干教师对青年教师的传、帮、带作用。学校对带教工作取得显著成绩的高级教师、骨干教师给予适当的物质和精神奖励。

　（ （3 ）

　 学校定期举行青年教师教学基本功大赛，要求青 年教师每学期至少上一节优质汇报课，一学期写一篇教育教学论文，并力争在学科年会上或教育杂志上发表。同时要求青年教师都能独立制多媒体课件。

　（ （4 ）

　 学校对有发展潜质的青年教师进行重点培训，通过压担子、优先给予外出学习机会等手段促其尽早成熟为学校的骨干教师。学校每二年举行一次教坛新秀的评选，对当选的青年教师给予大力表彰，并对他们的先进事迹给予广泛宣传，利用先进典型的感染力和说服力，去带动广大青年教师。

　（ （5 ）

　 认真、细致并有创造性地搞好班级常规工作，开展好各种活动，积极争创优秀班集体、争当优秀班主 任； （ （6 ）

　 每学期至少上好一节主题班会公开课，不断积累经验，理论联系实际，认真撰写德育论文； （ （7 ）

　 学校采取各种有效手段培养青年教师的科研能力，促进其尽早成为科研型的教学骨干。一是通过加强青年教师的理论培训及组织一些青年教师开展一些微型科研课题，让青年教师从中学会选题、设计研究方案、撰写教育教学个案，开展调查研究和行动研究等。二是提倡青年教师写教后记，逐步养成自我研究的习惯和能力，做到“ 六会” ，即教育教学理论会运用，教育教学专题会研究，教育教学经验会总结，教育教学模式会提炼，教育教学观摩 会评价，教育教学风格会创造

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