校本培训自评报告【完整版】

下面是小编为大家整理的校本培训自评报告【完整版】,供大家参考。

　江西省农村中小学校本培训示范校 自

　评

　报

　告 玉山县双明中心小学 玉山县双明中心小学是一所农村小学， 现有 56 个教学班， 1941名学生， 教职工 102 人， 小教高级教师 76 人, 中等师范学历 37 人，专科 57 人, 本科 8 人， 学历达标率 100％。

　学校配有多媒体教室、 微机室、 实验室、 图书室等。

　我校全面贯彻教育方针， 全面提高教育质量， 全面推进素质教育，求实创新， 和谐发展， 在实际工作中坚持结合学校教育教学实际进行教师校本培训工作， 以教师校本教研培训为重点， 探索培训、 教研、科研三位一体的教师校本培训机制， 在促进教师专业化发展， 构建学习型、 科研型学校方面做了一些有益尝试。

　整体提升了学校的文化品位， 近年来， 我校先后被评为“上饶市先进学校” 、 “玉山县先进学校” 、 “玉山县德育先进单位” 、 “玉山县安全文明校园” 、 “玉山县校本教研示范学校” ， 同时被中央教育科学研究所， 上饶市教育局命名为“全国发展型课堂教学研究实验学校” 。

　连续 5 年获玉山县教育教学工作综合评估一、 二等奖。

　一、 对教师校本教研培训的认识

　在当前教育形势下， 我们认为课程改革的成败关键在教师。

　教师只有树立起与之相适应的新课程理念， 切实转变教育教学行为， 进一步提高自身业务水平， 课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。而学校是教师职业生涯的重要场所， 是教师成长的摇篮， 学校理应自

　觉为教师的自我实现、 专业发展服务。

　在教学实践中， 开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展、 开展教师校本培训的有效途径。

　二、 开展教师校本教研培训的做法

　我校以“学生发展为本， 教师专业发展为重点， 学校可持续发展为目标” 的学校发展理念作为教师校本教研培训的核心， 出台了一系列措施大力支持教师校本培训工作。

　 1、 学习提高----努力做好校本培训工作

　 （1）

　培训工作日常化

　我们把校本培训当做学校常规工作来抓， 与平时的教研活动、业务学习相结合； 与青年教师的培养相结合； 规定每周一为全体教师雷打不动的教育理论学习、 集体备课时间， 使校本培训工作制度化、日常化。

　 （2）

　培训内容广泛性

　 培训内容力求做到全面、 丰富、 翔实。

　具体有课程通识培训、 各科课程标准的学习、 实验教材培训、 教科研培训、 现代教育技术培训等。

　（3）

　培训形式多样化

　在校本培训中， 我们力求做到形式多样， 贴近教师工作实际。在培训中做到：

　内容新——新课程理念， 新课程标准的目标、 教学方式和新型的师生关系； 方法活——采用专家讲座、 案例分析、 反思教学、 参与式讨论等研讨形式； 效果实——备课时要想到、 教学中要做到、 课后要反思到。

　同时认真组织好“十天” 的暑期校本培训， 做

　到有安排， 有授课人， 有备课， 有笔记 。

　而且， 我校要求每位教师每学期要撰写 300 字的教学反思， 并将此纳入教师的考评。

　2、 反思交流----积极开展多形式的教研培训活动

　（1）

　教研培训行为自主化

　 制度上保证：

　学校规定每周一为教育理论学习日， 周三为中心小学教研活动日。

　教研活动中要求做到“三个有” ， 即有主题、 有中心发言、 有活动记录。

　组织上到位：

　教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。

　我校非常重视教研组的建设， 合理划分教研组， 明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。

　行为上跟进：

　要求教师主动参与各类教研培训活动， 主动与同事交流实验中的成功与失败。

　广大教师由“被动学习” 变为“主动学习” ， 由“被动研究” 为“主动研究” ， 学校教研氛围日渐浓厚。

　（2）

　教研内容系列化

　我们认为开展系列化的主题教研活动， 有助于教师更加深入系统地研究问题。

　为了加快青年教师的成长， 我校提出上好“三课” 的做法。

　即老教师、 优秀教师给青年教师上好示范课， 青年教师上好汇报课， 课题研究上好研讨课。

　（3）

　教研科研一体化

　我们认为教研科研的目标是一致的， 都是为更好地开展教育教学工作服务， 为了实现学校、 教师、 学生三者的最大发展服务。

　为了提高教研科研的实效， 我们的做法是教研活动科研化、 科研活动教研

　化。

　学校教导处、 教科室经常协同组织开展教研活动。

　3、 同伴协作、 加强交流----大力开展集体备课制

　 我校积极探索备课制度改革， 探讨新形势下加强集体备课的新思路， 总体思路是“分块备课、 集体评议、 个人修改、 注重反思” 16个字。

　即先教师分块备课， 然后是教研组集体评议， 在此基础上教师根据教学实际修改， 课后必须要有反思。

　反思要把课堂中的闪光点与失败处、 学生的错例、 二次教学建议等都记录下来。

　这样既加强了教师之间的学习交流， 做到资源共享， 同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。

　4、 专业引领----搭建教师学习对话的平台

　 没有专业引领的研究活动， 老师研究很难上升到一定的高度， 或者至少耗费比较多的时间。

　除了教师个人的学习钻研之外， 我们从以下三个方面给教师提供学习机会。

　（1）

　校内：

　开展新老教师“传帮带” 活动

　 采用新老挂钩师徒结对的方式， 要求教龄未满 5 年的教师必须拜一名老教师为师， 全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。

　 （2）

　校外：

　走出去请进来

　 走出去， 一是有计划安排教师外出学习， 尤其是对青年教师在政策上给予倾斜。

　对于一些优秀青年教师则送出去参加几个月的脱产学习， 让他们接受高层次、 全方位的系统培训， 促使他们尽快成长。

　二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台， 参加省市县各级的各种赛课活动。

　2008 年上半年， 我校青年教师虞萍萍获省数学优质课比赛一

　等奖。

　请进来， 学校邀请省市县教研室的领导、 教研员进行讲学指导。同时， 在暑期培训班上还邀请瑾山小学、 逸夫小学的教师来我校作讲座， 提升我校教师的理论水平。

　5、 资源整合----教研、 科研、 培训一体化

　（1）

　整合资源， 根据学校工作实际， 我们认为教研、 科研、 培训三者并不是简单的相加， 而是有机的整合。

　要把教研、 科研、 培训统一纳入校本教研的范畴， 统一规划， 统一实施。

　（2）

　突出“校本” 二字， 即校本教研要结合学校、 教师、 学生的实际开展工作。

　6、 激励保障----发挥学校服务导向功能

　（1）

　组织到位

　 学校已经形成一个校长亲自抓， 分管校长助理负责抓、 教导处、教科室具体抓的校本教研的管理网络。

　 （2）

　制度到位

　 学校先后制定各项教学常规制度、 听课评课制度、 师徒结对制、青年教师课堂教学达标评定制、 教师外出学习汇报制等， 从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动， 提高活动质量。

　（3）

　经费到位

　 为了提高校本教研的成效， 学校在经费上予以大力支持， 做到四个保证：

　保证实验经费、 保证课题研究经费、 保证外出学习经费， 保证校内奖励经费。

　三、 取得的初步成效

　 1、 初步形成教研、 科研、 培训三位一体的研究机制

　在校本教研中， 学校增强了校本培训功能， 让老师在培训中感受新课程全新的教育理念， 扎实做好教师教育观念的转变工作， 提高了课程整合能力。

　在实践中， 学校不断引导教师以课题研究为主要突破口， 用多听课评课的方法不断自我充电， 提升课程素养。

　在课堂上，积极引导学生自主、 合作、 探究学习， 体验生活， 让学生走进图书馆，走进广阔的生活……使教师真正成为引导者、 促进者， 学生真正成为探究者、 成功者。

　同时， 学校不断牵线搭桥， 沟通家长、 学生、 社会与学校的联系， 加强校际交流、 校本教研， 为教师搭建展示平台， 促进教师快速成长。

　2、 教师的专业意识得到明显增强， 初步具备自我反思与交流协作能力

　在校本教研中， 学校为教师专业发展创建了良好的学术研究氛围， 为教师提供必要的学习资源， 老师们通过学习、 培训、 交流、 研讨， 听课评课上研讨课的一系列锻炼， 初步学会了自我反思、 同伴协作。

　教师在实践中学会了反思， 在相互尊重中学会了交流， 在虚心中学会吸纳， 在领悟中学会调整， 在合作中学会成长。

　3、 教师校本教研培训转变了教师的教育教学理念， 促进了教师群体的快速健康成长。

　教师队伍是学校的根本。

　教科研工作深入持久地开展， 进一步锤炼了教师的业务素养， 提升了教师的教育理念。

　在培训活动中， 教师

　已把校本教研溶入到了日常的工作生活中去， 在工作中享受到了成功的快乐， 体验到了在研究中工作、 在工作中反思、 探讨的幸福愉悦；养成了善于反思、 发现、 思考、 探究的工作品质。

　在课题研究中， 教师体现了自身价值， 感受到了生命内涵的沉淀、 丰富、 完善， 完成了对自身认知活动的认识， 进行自我建构、 自我调节、 自我突破， 从而把校本教研工作看作是自身的生命历程， 在创造、 学习中更加热爱生活、 热爱生命、 热爱工作。

　“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索！

　” 在教师校本培训、 基础教育课程改革的道路上， 我校广大教师将进一步不懈地努力探索与追求。

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