地理教学中学生趣味与现实生活结合的探究

李宏伟

摘要：地理课是一门内容丰富、生活性强、识图量大又是在现实生活中非常实用的一门课，在生活中应用非常的广泛。地理课的学习受很多因素的影响，其中最要的因素是学生识图的能力以及学习的主动性。学习的积极性是一种非智力因素，是影响学习的重要变量。特别是兴趣是推动学生学习的内部动力，是影响学习自觉性和主动性的直接因素。因我们而在教学中，激发学生对地理课的兴趣，调动学生学习的主动性，对提高地理教学质量有十分重要的作用。

关键词：趣味;主动性;现实生活结合

中图分类号：G633.51 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0216-01

学习地理受很多因素的影响，其中最要的是学生学习的能力以及学习的主动性。学习的主动性是一种非智力因素，是影响学习的重要原因。趣味则是推动学生进行学习的内部动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。因而在教学过程中，唤起学生对地理课的兴趣，调动学生学习的主动性，对提高地理教学质量有着十分重要的作用。

学生有着强烈的好奇心，好奇心是产生好学的动力。教师通过一系列事例实例，引发学生的好奇心，唤起学生学习兴趣的方法很多，诸如讲笑话，开辩论会，搞竞赛，做游戏，讲故事，猜谜语，编歌谣，社会调查，野外考察等形式。但我们要从各学校的实际情况出发，根据不同的教学内容和学生心理，采用不同的形式，找到恰当的切入点，真正有效地激发学生的兴趣，拔动学生快乐的心弦，从而达到最佳的教学效果，使学生由被动学到主动学，由厌学到乐学。

根据我的经验与体会，有下面几点必须遵循的选择：

1.世界最新热点问题的选择

对最新发生的事情怀有强烈的好奇心是人类共有的天性。在如今信息高度发达的今天，手机，互联网，电视，广播，报纸等发达的信息渠道中，最新热点的问题传播的速度，时间非常快。如2008年5月12日四川汶川大地震失踪死亡人数.一度成为我们五六十天关注的焦点，每天大家谈伦的，观看的都是有关此方面的信息。在教学中，我们在讲板块运动内容时，就结合汶川大地震，等方面介绍火山地震的产生情况，这样就激发和带动了学生的学习兴趣和注意力。效果肯定比较好。

2.学生的兴趣热点选择

选择学生喜爱的热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维，激发学生的积极主动性，对学习地理有很大的好处如，例如，在讲“中国的民族”时，我先和学生一起唱《五十六个民族歌》时：“五十六个民族五十六朵花，朵朵哟哪个开在也阳光下。党把雨露洒下来哎，万紫千红放光华罗，就象是连根的树开出并蒂花，开出并蒂花罗哎。同为祖国增春光罗哎，装点江山美如画罗哎，哎罗哩哎哎罗哩哎哎罗哩哎哎罗哩哎。五星红旗迎风飘扬，…，听着这优美的旋律、动人的歌词，引发了学生热爱自己伟大祖国的自豪情感，把学生带入一种欢快、向上的课堂氛围，轻松、愉快地去接受知识。这样就好了热点，学生学习才有兴趣，才有动力。

3.家乡热点事物的选择

心理学家已经证明：一个人对某事物兴趣的大小，往往与其熟悉程度有关。也可称为熟悉地原则。每一个人对其生养他（她）的家乡都怀有一份特殊的感情。例如，在上八年级地理气候时，“气温和温度带”，讲到我国冬季气温特点时，从人人都很熟悉的“衣”说起：冬季，人们在黑龙江的室外，一般要穿皮衣、戴皮帽才能御寒;到了华北平原，穿厚一些的棉衣就可以过冬，但家家都有取暖设备;在长江中下游平原，冬季虽然也穿棉衣，不过室内一般不用烤火取暖;到了广州，很多人穿毛衣或绒衣也就可以过冬了;再往南到海南岛，冬季穿夹衣就行了。这样一讲，学生很容易归纳出：冬季，我国南北温差很大。相反地，讲到夏季气温的特点时，可以这样讲：在夏季，除了青藏高原、天山、大小兴安岭一些海拔很高的地区以外，大部分地区穿夏装就可以了。由此，学生很容易归纳出。这样学生就有求知的欲望。

4.与现实生活结合教学，激发学生的乐趣

地理教学中，教师应尽量结合生活实际，使学生感到很多地理現象都孕育着与地理课密切的科学原理。如气象气候与战争成败的密切关系，在《赤壁之战》中，诸葛亮预测有东南风出现，所以与周瑜共同制定了火攻的计划，结果大获全胜。再如开发利用自然资源与保护环境的问题等这就是我们当前每天都要做的现实活动，学生很好认识理解这些问题。都需要地理科学指导。在教学过程中，教师若能充分挖掘这此内容，通过正面引导，有意识地向学生渗透这些科学的思想，使学生真正体会地理科中包涵着重要的科学道理，从而大大地调动学生学习地理的主动性。

5.激发学生学习的主动性

通过举办各类地理竞赛活动，借以激发学生的参与感、自信心、主动性和成就感。例如地理知识抢答活动、地理问题即席辩论会（如黄土高原是不是应该全部退耕栽树，学生大讨论）、地理谜语竞猜活动（猜地名：如两个胖子是哪儿;萤火虫，亮晶晶是那个地方？）等等。我在班级曾举办多次地理竞赛活动，这些活动激发学生学习的主动性，都很成功，收到了意想不到的效果。

教学有法，但无定法，贵在得法。课堂教学的好坏，要看两方面：一方面是教师能不能讲得有趣;另一方面是学生能不能学得有趣。地理教学中运用各种趣味点选择手段，通过教师激发，培养学生的兴趣，调动学生学习地理的积极性，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习。提高学生学习兴趣的教学方法和手段都可以试用，并不断总结出新的经验和成果，从而达到整体激活学生对地理的学习兴趣，提高地理课堂的教学效率，提升地理教育的质量。

参考文献：

[1]杜劲松.《转变学生地理学习方式的尝试》，《地理教育》，2006年第6期.

[2]坚刚.《把握课堂提问时机，培养学生思维能力》，《教育改革案例全书》中卷，长城出版社.

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