聚力与创新：“五育并举”育人路径的实践探索

王梅 _ 北京石油学院附属实验小学

结合新课程方案和新课程标准，学校进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的思路，紧扣“双减”政策，遵循“坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育”的指导思想，进一步完善“德育养心性、智育增学识、体育强体魄、美育蕴涵养、劳动育品质”的北京石油学院附属实验小学“五育并举”实践育人体系，依托课程改革、教师培养、教学提质等路径，探索优化学校“五育”新局面。

新课程方案提出，要强化课程的育人导向，将党的教育方针具体化、细化为本课程应着力培养的核心素养。在此要求下，我们将学校“活力”课程体系进行了进一步的优化调整，在1.0版本和2.0版本的基础上，形成3.0版本的“活力”课程，构建“三类五维”课程体系，以“基础类课程、拓展类课程、发展类课程”纵向结构的螺旋上升，助力学生由“知识”向“能力”，再向“素养”的提升；
以“语言与人文、数学与科技、体育与健康、艺术与审美、劳动与生活”五大领域横向划分，各学科开展基于核心素养培养的校本化育人实践。

从课程体系的纵向结构来看，各学科设计进阶课程，以促进学生成长。以数学学科的“数学＋”课程体系为例，该学科在基础类课程中落实国家课程；
在拓展类课程中，各年级科学、系统设计“数学+”主题课程（如一年级的“你好，数学”、二年级的“数学真好玩”、三年级的“数学探秘”、四年级的“共享问题空间”、五年级的“万物有数学”及六年级的“数学创客”等），链接学科与生活中的优质学习资源，依托数学实践活动，在主题式的课程中培养学生的数学思维和数学素养，实现学生的渐进式成长；
在发展类课程中开展小课题研究、综合体验式学习等，如以“问题引领学习”作为小课题研究切入点，通过“形成合作研究小组—聚焦问题驱动流程—完成实践探究环节—进行反思提升总结—交流分享创新成果”五个关键步骤，促进学生合作、探究、交往等能力的发展。

从课程体系的横向领域来看，各学科积极开发子课程体系，以发挥学科特色。例如，以“六维聚能”的德育课程为先，语文的“语蕴”课程、数学的“数学＋”课程、英语的“E”课程、体育的“1+3+C”课程、艺术的“华·美”课程、劳动的“3+X”课程等。新课程方案中提到，要强化学科内知识整合，统筹设计跨学科主题学习。各学科通过本领域的课程扎实开展教学，全面落实“五育并举”的同时，也注重以“五育融合”为途径实施项目式学习，打通学科间的壁垒，促进学生综合发展。以传统节日课程中秋节“我心中那一轮明月”为例，融合多学科知识，让学生在语文课的诗词经典中寻找中秋的月亮，诵读古人笔下的中秋；
在音乐课上唱响中秋的祝福；
在古今对比中感受科技变化中的中秋；
在劳动课程中制作月饼，感受中秋的美好；
在德育课程中，将中秋节制作的学习成果送给身边的人，在实践中献出爱心，让中秋承载的家国情厚植于心中。

教师是育人工作的主要实施者，是落实“五育并举”的重要力量。自建校以来，学校一直将教师队伍建设作为工作的重中之重，建成了一支思想先进、业务突出、素质综合的育人“铁军”。

新课标颁布以来，对教师的教学和育人能力提出了更新、更高的要求。新课标指出，要进一步健全培训工作体系，加强对教师的培训，帮助教师准确把握课程改革方向，进而改进教学。学校以“四力”教师文化为引领，以“文化浸润—发展支持—提升素养”为教师队伍建设的特色路径，创新教师培养模式，针对青年教师、成熟教师和骨干教师确定分级培养体系，从不同方面着力提升全体教师的育人能力。

例如，学校以“课堂中的行走与行走中的课堂”为策略开展教师教学能力提升工程；
开展“科研种子教师”培训工程，助力教师科研能力提升；
组织“铸将工程”培训，提升中层干部、教研组长、骨干教师的专业能力和管理水平。在“十四五”期间，学校还将继续锚定教师全面能力的提升，实施“4+N”校本研修体系，以“创先课程”“领先课程”“向先课程”“争先课程”为依托，支持教师多元发展，助力教师专业素养提升，实现教师育人能力的全面发展。

课堂是落实“五育并举”的主阵地，随着教师课堂教学能力的不断提升，各学科教师在课堂教学中积极发挥学科特色。着力打造“三实三活”的高效课堂，以“扎实”“务实”与“真实”的教与学活动，收获“灵活”“鲜活”“乐活”的“活力课堂”，打造“实与活”交融共生的教学新形态。

同时，为全面推动“双减”政策落地，提高课堂教学质量，减轻学生作业负担，优化课业辅导，学校推行“学练辅一体化”的教学模式，将课堂教学、作业练习和课业辅导以一条知识主线融会贯通，将课上、课下的教师教学和学生学习有机融合，真正做到教学提质增效，作业减量不减质，助力“五育并举”的落实。

新课标提出大概念统领的单元整体教学、“教-学-评”一体化、跨学科主题学习等教学新理念。为迅速且深入学习前沿理念，学校以“理论培训+课堂实践”的形式引领教师更新观念，指导教师在课堂中优化教学。例如，体育学科深入推进“教-学-评”一体化的实践研究，在体育课程体系的引领下，教师在课堂中开展武术、足球、体育舞蹈、啦啦操、篮球等特色教学，打造多元化的课堂教学样态，加强对学生学习过程的指导。同时，将体育教学和大课间、运动会、体育节及各种体育赛事等串联起来，构建“多元评价—促进学练—反馈教学”的正向循环，促进“教-学-评”一体化的深入落实。

学校将继续聚焦于构建优质教育生态，凝聚发展力量，着眼于由“五育并举”向“五育融合”的进一步创新和改变，努力培养有志向、会求知、能作为的活力少年。

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