信息技术与学科融合教学设计9篇

信息技术与学科融合教学设计9篇信息技术与学科融合教学设计　信息技术与学科融合教案（初中化学学科模板）　年级九年级学科化学主备教师　复备教师　课题溶液的形成课型新授课时2教材及课标分析　本课题是下面是小编为大家整理的信息技术与学科融合教学设计9篇,供大家参考。

篇一：信息技术与学科融合教学设计

息技术与学科融合教案（初中化学学科模板）

　年级 九年级 学科 化学 主备教师

　复备教师

　课题 溶液的形成 课型 新授 课时 2 教材及课标分析

　本课题是关于溶液知识的初步认识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程的吸热和放热现象等。其中“乳化”现象，因其内容很少，要求也较低，因此把它附在溶液的内容后面，让学生通过实验有初步的了解。这一课题主要使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。为下面的教学做准备。

　学情分析

　对于溶液的形成，本课题的第一个实验很简单，学生也有这方面的生活经历。因此我把教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液溶质溶剂概念的建立上。

　 教 学 目 标

　 1、认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂等概念。

　2、探究几种物质在水中溶解时溶液温度的变化。

　3、知道一些常见的乳化现象。

　4、知道溶液是一类常见的重要物质，在生产和生活中有重要的应用。

　5、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

　 教学重点难点

　重点：

　1、建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

　2、探究几种物质在水中溶解时溶液温度的变化。

　3、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察记录分析实验现象。

　难点 1、判断溶液中溶质、溶剂的一般方法和规律。

　2、对溶解过程的理解。

　教学方法 1、讲授法

　 对于溶液的形成，本课题的第一个实验很简单，学生也有这方面的生活经历。因此我把教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液溶质溶剂概念的建立上。抓

　 住均一性和稳定性，所谓的均一，是指溶液各处都是一样的；所谓的稳定，是指条件不变时，溶质和溶剂长期不会分离。但要注意，这指溶液形成以后而不是指在溶解过程中。

　2、 实验法 通过探究实验和演示实验的过程及现象的观察，既加深了学生对溶质、溶剂、溶液概念的理解与掌握，区分溶解与乳化。让他们经历了化学知识的形成过程，把握化学实验的基本技能，了解研究方法，培养科学的情感态度与价值观。

　3、利用生活经验创设教学情景 对于溶液的广泛用途，学生有许多的生活经验，要通过讨论促使学生积极的思考，并体会化学对生活和生产的作用。在讨论中，对学生提出的独特的见解给予及时的鼓励。乳化现象是通过实验引出的，学生也有这方面的生活经验。

　4、运用多媒体教学

　 在让学生理解溶液的形成时，运用多媒体模拟氯化钠扩散到水中去的动态的过程。

　 这样也有利于培养学生的抽象思维能力，更容易激发学生的学习的兴趣，使其从微观的角度去理解溶质在水分子的作用下向溶液里扩散的过程。

　课前准备 教师

　PPT 、实验器材 学生

　预习 教学活动过程设计（第

　2

　课时）

　教 学 环 节 教学活动 设计意图 ( 或复备建议) 教师活动 预设学生活动

　一、溶液 1、创设情景，导入新课 ①从学生熟悉的事物引入，如本章的章图和图 9-1（海洋是巨大的资源宝库）②展示已经配好溶液，设疑，从而谈到溶液这一主题。

　学生观察、思考。

　展示不同颜色的溶液，以激发学生的探究欲，培养学生的想象力。为学生创设一个最佳的心理和认知环境，使之顺利进入主题内容的学习。

　2、展开探究，产生新知 ①活动与探究（1）几种固体物质溶于水 药品：食盐、高锰酸钾、硫酸铜晶体、水 仪器：玻璃棒、100ml 烧杯三个，药匙 运用多媒体模拟氯化钠扩散到水中去的动态的过程。

　②观察探究实验配好的三种溶液，要求从上、中、下、左、右仔细观察。

　③演示实验 9-2 碘和高锰酸钾分别在水和汽油中的溶解。

　④思考：谁能说一说你在生活中所见到的溶液？并说出它的溶质和溶剂。

　⑤思考：油滴滴到衣服上怎么办？ 通过实验 9-3、9-4 分析乳化与溶解的不同点，结合生活实际理解乳化这一概念。

　学生分组实验，教师巡视，个别加以辅导。完成后小组分享。

　 学生体会溶液的均一性和稳定性。

　学生总结，明白不是任何种物质之间都能相互溶解的，清楚地掌握什么叫溶质，溶剂。

　 学生思考、回答

　 观察实验并共同讨论。

　亲自动手实验，降低理解难度，更好的认识溶液、溶质、溶剂。培养学生语言表达能力。

　培养学生抽象思维能力。

　培养学生分析、观察和归纳总结能力，从而得出溶液的特征。

　通过对比试验，让学生比较明显地得出结论。

　 培养学生理论联系实际的能力，将理论知识运用到实际生活中去。

　 由生活常识引入，把知识的理解简单化。

　 教 学 环 节 教学活动 设计意图 ( 或复备建议)

　教师活动 预设学生活动

　二、溶解时的吸热或放热现象 活动与探究实验（2）理解溶解时的吸热和放热现象。

　三、乳化现象 提问：如果在水中滴入数滴洗洁精或涂些肥皂，这时清除油迹就比较容易，这是什么原因呢？ 实验：在一只玻璃杯或瓷碗中加入约 10mL 水，用筷子蘸食用油滴入数滴，观察现象；振荡片刻，静置一段时间，观察实验现象。然后向其中加入几滴洗洁精或肥皂水，振荡片刻，再静置一段时间，观察这次的实验现象跟上一次的有何不同。

　3、 课时小结

　4、巩固练习

　 课本 33 页习题 1-5

　5、布置作业 学生分组实验，教师巡视，个别加以辅导。完成后小组分享。

　阅读课本，看一看书上是怎样解释“乳化”的，然后试着解释衣服、餐具上的油污可以用加入洗涤剂的水洗掉的原因

　 让一些学生口头总结互相补充。鼓励学生认真听讲，积极主动的参与到教学中。

　思考回答 培养学生的动手和动脑能力。

　 总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。

　讲练结合，更好的掌握知识点。

　检验学习效果，巩固所学知识。

　 板 书 设 计 课题 l

　溶液的形成

　特征：均一、稳定、混合物

　 溶质 溶液

　组成

　 溶剂 扩散过程，吸收热量 形成过程

　水合过程，放出热量 乳浊液     乳化剂乳化现象

　 教 学 反 思

　本节课教学效果较好，课程难度不高，学生的接受度较好。在授课过程中还需更加熟练多媒体和实验讲授的转换，让整个过程更加自然流畅。还要注意和以前原子分子的知识相结合，让学生能够更加清楚的理解宏观和微观的联系。

篇二：信息技术与学科融合教学设计

林山水》教学设计 一、设计理念：

　体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，发展学生的多元智能。

　二、教学目标：

　知识目标：理解“翡翠”“连绵”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。

　情感目标：让学生感受到桂林山水的迷人自然风光。

　能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。

　三、教学重点：

　（1）欣赏桂林山水画面，体会桂林山水的特点。

　（2）练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。

　四、教学难点：

　引导学生深入理解桂林山水的特点。

　五、教学准备：

　1、教师：多媒体课件。

　2、学生：搜集有关山水诗歌 六、教学过程 ：

　1、激情导入：我们祖国湖光山色，风景名胜遍布各地，山水使我们饱览美景的同时，也激发了我们美好的遐思与热烈的情感。今天，就让我们走进桂林山水，去欣赏那里与众不同的景色，触摸富有灵气的山水深情。播放《桂林山水情》风光片 2、自由读课文 3、把自己认为难读的句子多读几遍 4、老师配乐读，想读的同学可以跟着老师和读 5、哪些句子勾起了你对桂林山水美好的遐想？指名说

　6、出示句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。借助课件出示“大海”“西湖”的图片，指导朗读对比：“这样的水”是怎样的水？ 7、指名读漓江的“静、清、绿”，评议“啊”的语流音变 8、继续找自己认为具有美好遐想的句子，指名读。

　出示漓江水“静”的句子，课件出示流动的水与静止的水帮助指导朗读 出示漓江水“清”的句子，课件演示清澈的江水指导朗读 出示漓江水“绿”的句子，课件展示水与翡翠的颜色对比指导朗读 9、齐读这一段，交流：面对这样的漓江水，你的眼前仿佛出现了一个怎样的形象？（漓江充满着柔，充满着美，这正如一个柔美的女子呀）引导女生读这一段体会柔美的感情。第二次，男女生齐读 10、打开“桂林山水旅游网” （http://www.guilin.com.cn/），浏览桂林山的图片，并自由读第三段 11、拿出自己制作的桂林山小贴画，到黑板上拼“桂林山景图”，谈谈面对这幅画卷有何感受？把自己的感受带到自己的朗读中，读出自己的独特体验。

　12、交流朗读、师生评议、小组朗读 13、读着这些描写桂林山的句子，你仿佛看到了怎样的形象？男同学齐读示范，体会桂林山的壮阔与广袤。第二次，让女同学也加入进来，用心灵去感受桂林山焕发出来的阳刚之美。

　14、再次浏览“桂林山水旅游网”的其他资料：云雾迷蒙、绿树红花、竹筏小舟……等等，丰富感知，拓展阅读。师生齐读最后一段 15、读写结合：写写自己对桂林山水的感受。交流体会“桂林山水甲天下”。

篇三：信息技术与学科融合教学设计

技术与学科融合教学设计一篇

　现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。

　一、教学目标

　1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题( 信息技术与学科融合教学设计三篇)。

　2、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。

　二、教学内容

　从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机、白板及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体教案就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。

　三、教学活动

　以《松鼠》教学教案为例来说明现代教育技术对教学的影响。该教案为存储于服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用 HTML 和 Java 语言编写

　的超媒体教学软件。课文朗诵配上松鼠的照片和生活习性，以增加学生的直接经验和感性认识。以 GIF 小动画作点缀，营造生动的画面效果。在学习过程中可以切换到讨论系统 bbs、在线测试、E-mail 帮助上。为支持学生自主学习和协作探索，教案提供了丰富完整的教学资源。。运用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同基础不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。

　该多媒体教案用音乐陶冶学生情操，用动画激发学生兴趣，用图片激活学生情感，用动感文字引起学生注意，这样不仅能调动学生的学习积极性，增加学生对学习的兴趣，而且对情绪智商的提高起到潜移默化的作用，即挖掘了非智力因素对学习的正面效应。

　四、教学评价

　1、能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚；

　2、能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加有趣简便和有效；

　3、能有效进行个别化教学，真正做到尊重学生的个体差异，因材施教；能充分调动学生积极参与教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯；

　4．能改善学生认识事物过程的途径和方法，这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程，有效地提示事物或事件的实质；

　5、能充分开发学生的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的发展；

　6．能克服教师自身条件的局限性，减轻教师的劳动强度，进而促进教学深化改革，推动教育的现代化进程。

　综上所述，基于多媒体技术和网络技术的现代教育技术的合理运用，将彻底变革传统的教育观念和教育模式。无论是现代科学技术和社会发展的需要，还是当前教育改革发展的要求，在我们的日常教学中都不可能置它于不顾，而必须借助于现代教育技术的渗透( 信息技术与学科融合教学设计三篇)。

　信息技术与学科融合教学设计二篇

　子曰：“有教无类。”人原本是“有类”的。比如有的智，有的愚；但通过教育，却可以消除这些差别，“有教则无类”，可见“有教无类”是教育的结果，不是前提。鉴于以上，我着重从几个方面来谈谈语文和信息技术结合教学方式尝试和探索。

　现在的教育方式出现多元化，高效的而又便捷的教学。符合现代信息技术与传统教育方式结合，我们在探索适合当地条件，符合地区文化以及跨域性的补充，听取各种意见；只有听取多方面意见，全面了解情况，才能明辨是非作出我们需要的选择。但爱迪生说：“失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。”在探索的道路上会有这样货那样的问题。创新就有风险，就有可能失败，失败并不可怕，失败是成功之母。开拓创新路上的失败能够启迪后人。

　（一）以创新发展新的教育活力

　国务院总理李克强对教育工作作出重要批示强调“凡是阻碍人才培养的，我们都应当改革。”改革，只有改革才是教育创新可持续的根本保障，只有改革才能革除制约创新发展的思想观念和深层次体制机制障碍。中国教育面临的一些问题，如公共教育资源的配置还不尽合理、更高水平的普及教育任务艰巨、学科专业布局和人才培养机制还有待优化、现代职业教育体系还有待完善、社会力量和民间资本提供多样化教育服务的空间还有待拓展等，都需要靠创新管理来驱动。创新是一种文化，但更是一种制度环境，创新的精神和能力，只有在适宜的环境条件下才能生长出来，创新需要必要的管理，但更需要切实的服务。改革，就是要靠教育治理体系和治理能力的现代化，来释放教育创新发展的活力，来为教育的创新发展提供更好的服务。管理者少一些计划思维、少一些直接管理、少一些不当干预，多一些实实在在的服务；教育者多研究不同阶段学生必须掌握的核心内容、必须形成的核心素养，千方百计提高教学水平。

　（二）信息技术对教学的优势

　Internet 在我们中国普及面很广，包括（城市、县、乡、村及直辖市等等）这是我们应用的基础，Internet 有强大的信息库，丰富的影像、录音、文字、文献资料…………我们可以在网络环境搜索我们需要的资源进行整理，归纳，选择符合当前阶段的学习，并加以利用。

　信息技术有利于学生进行主动的探索，以学生为教学的主体，切实提高学生的读、写、说的语文能力，进行学习，激发学生的主动性使学生在学习中提高自己，充分体现了学生的主体地位，培养了他们的阅读能力、思维能力培养，而学生的实践中化被动为主动。

　（三）利用信息技术创造学习环境

　多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，传统教学方式忽略学生的主动性、创造性，不把学生的认知主体作用很好地体现出来。许多强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知识经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。

　信息技术多媒体教学优势：

　1.信息源丰富、知识量大、有利于怀境的创设。2．有利于提高学生的主动性、积极性。3．个别化教学，有利于因材施教。4．互助互动，培养协作式学习。

　5．有利于培养创新精神和信息能力的发展。

　但新的多媒体教学也存在着一些问题教师的准备不足时，容易出现无法控制的局面。在信息化教学模式中，教师作为住处源的地位有所降低。在信息获取的过程中，教师的主要作用不是直接提供信息，而是培养学生自身获取知识的能力，指导他们的学习探索活动，因此，教师在教学中的控制支配地位明显地降低了，学生探索性学习的自由空间则更加广阔。

　（四）信息技术的交流

　信息技术可以使教师与教师之间的沟通交流更加密切，一起探讨新课程理念、教育教学对策、如何提高课堂教学效率以及对学生日常管理工作的一些心得和体会，做到集思广益，相互交流，共同提高。深入观察和思考学校学生管理中的成功经验及存在的不足，拓展了眼界，开阔了思路，锤炼自己的能力。

　信息技术可以关注学生的思想和情感，学生在网络上或群里的交流和心情可以使老师先一步了解学生老师获得学生的信赖，从而“亲其师，信其道”关注学生情感易产生师生共鸣."教"和"学"是一对矛盾的统一体，两者的统一会产生师生

　的共鸣点，老师获得学生的信赖，从而"亲其师，信其道"，有利于学生和老师共同发展。

　信息技术加强与家长的联系主动出示学生每天的活动记录，有哪些突出表现；与家长一起为学生制定共同的学习任务；向家长了解孩子的在家表现，个性倾向等等。任何一种方式都有不可能是万能的，而当采取多种多样方式进行沟通，往往在不知不觉中会见效。重要的是要让家长产生信任和理解，家长和教师彼此都能从对方那里学习有关学生教育的经验和知识。

　社会在发展，我们要不断的尝试改革，去其糟粕取其精华，提升自己的教学素质，“有教无类”不是说说而已，针对学生我们提出更好更有用的教学方式。泰戈尔曾说过：“真正的目的不在于达到极限，而在于追求无限的完美。”教育是没有极限的，但我们可以追求过程的完美。

　信息技术与学科融合教学设计三篇

　为期一周的《信息技术与学科深度融合教学应用》培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。

　交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的教案，教师可在该产品的批注模式下，对原有的教案可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。

　1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量

　在以往用教案授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把教案内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。

　2．活跃课堂，有利于教学方式多样化

　以往的多媒体教案主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化教案在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。

　3．重点强化，便于突破重难点

　交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问

　题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

　4．及时反馈，便于教师调控教学

　交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生回答选择题，计算机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表现时，获得一张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。

　5．可以方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习

　交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

　这次播放的案例《荷叶圆圆》在教学中是一个很好的运用，在以往用教案授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把教案内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。屏幕频繁切换，教学内

　容显得琐碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握，传授生字时会选用挂图的形式。

　未来是以网...

篇四：信息技术与学科融合教学设计

信息技术与历史学科融合课教案

　 学校 名称 滦县第四中学 课例 名称 社会生活的变迁 教师姓名 李占勇 学段 学科 八年级历史 教材版本 部编版 2017 章节 第 19 课 年级 八年级 教学目标 知识 与 技能 了解改革开放以来，人们在衣、食、住、行等方面发生的巨大变化。

　能力 与 方法 通过发动学生对本地的衣食住行情况进行调查了解，展示调查成果，拉近历史与现实的距离，使学生感受“历史就在身边”。

　情感 态度 价值观 通过本课学习能够认识：改革开放使人们的社会生活方式发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利成果 教学重、难点 教学重点 改革开放以来人们在衣、食、住、行方面的巨大变化 教学难点 改革开放以来，交通发展的全面认识。

　学情分析 基于这一课的受教学生均为 2000 年以后出生的学生，对改革开放的认识处于“零基础”，我备课特别注重引导八年级下册第四单元改革开放知识的复习回顾；另外从学生的心理角度出发，教学要以情动人；逐步养成学生自主学习的习惯。

　教学方法 三疑三探教学模式下的小组合作；交互式电子白板、新媒体微信等

　 2 信息技术与历史学科整合教案

　教学过程：

　教师活动

　学生活动

　设计意图

　一、导入新课）

　（电子相册）

　新媒体准备：通过电子相册展示中国改革开放40 年的成果。

　（播放交响乐《红旗颂》）在学生欣赏歌曲的过程中教师又不失时机的“煽情”实现了对学生的情感引领。“幸福是靠奋斗出来的”。继而进行现场采访“在大家欣赏照片的同时，是什么事件成为了人们幸福生活的转折点呢？ 导出课题：改革开放前后《社会生活的变迁》 二、设疑自探

　【翻转课堂 】

　1.视频连线（生于 50年代的爷爷）

　2.微信谈论（和 70、80年的父母亲沟通了解）

　3.合作讨论（00 后学生的大讨论 三、 解疑合探

　【衣 】

　—— 看一看 【激趣导入】

　1.自主学习（在小组长的安排下比比谁学的好）

　 2.质疑 欣赏照片点燃爱国热情，增强生活的幸福指数感。也更加懂得珍惜现在幸福生活的来之不易是什么事件成为了人们幸福生活的转折点呢？

　3 回顾知识第 9 课

　4.得出结论

　5.理解课题《社会生活的变迁——改革开放前后》

　【 设疑自探】

　】

　（群学）

　1.通过到媒体影音资料，和视频连线采访了解建国初期我国的社会状况。

　（群学）

　2.通过和 70、80 年代的父母亲沟通了解改革开放初期社会生活的状况。

　3.得出结论：改革开放带来的社会变迁表现在：衣食住行通信等 5 个大方面。

　预设课前安排给学生 4 分钟讨论时间时间，让其点燃看相册兴奋点

　然后总结出所自学到 的 知识，进而通过小组内的集体消 化 磨合，进行展示。鼓励学生是站在讲台上说、走到黑板前写、敢到同学中去演，只要学生能够将所自学

　 3 通过图片等引领学生回到40 年前的历史长河中触摸历史，真切的感受当时的社会生活。

　1.多媒体展示大量学生与教师共同上传的家庭照片，拉近师生的关系同时， 2.从照片中也能让学生直观的感受到每个时代人们衣着的不同。

　3.并利用多媒体现场演示画图让学生动手圈画出改革开放前后不同时期的服装。

　【食 】

　—— 尝一尝 1.模拟 CCTV 热门栏目《回家吃饭》点燃课堂氛 2.谈谈吃窝头的感受 3.买东西情景表演（粮票、肉票使用）

　【住 】

　—— 搜一搜 在无法复原改革开放前的居民建筑时发挥网络的作用，开放网络学生进行关于“改革开放前后居住”的引擎搜索。

　【 解疑合探 】

　 （独学）

　到

　 年，我国在整体上进入了小康社会。

　1.衣：改革开放前：我们服装穿着的样式是

　改革开放后：服装样式有何变化

　 （群学）

　衣：灰蓝色的海洋——时尚多彩

　（独学）

　2、食：

　：改革开放前：我们吃的状况如何

　改革开放后：吃的有何变化

　 （群学）

　认识粮票、油票是计划经济的产物。

　食：单调匮乏——营养丰富、绿色健康

　 3、住：改革开放前：我们住的状况如何

　改革开发后：我们住的状知识掌握住，并正确的展示出来就是收到了教学效果。

　 发挥多媒体优势，进行图片展示，**知识的枯 燥 乏味。

　 游 戏 激趣， 游戏中感受变化，总结知识

　 4

　 【行 】

　—— 画一画 教师利用 绘本对改革开放前后人们的交通出行方面有何变化进行直观演示，从而在我引出热点问题，交通拥堵。在交通拥堵上支高招，通过不同班级代表的视频连线，引导全班同学热情讨论。

　现场采访——小组讨论——得出结论

　【学习成果展示】

　】

　信息技术的支撑拉近了历史与现实的距离，让教师的教学事半功倍。

　利用电子课本、实现了兵教兵。是最大发化的发挥了多媒体与学科融合作用。

　况（群学）

　有何变化

　 蜗居——舒适宽敞

　 4、行：目前我们的出行现状如何

　 ★城市交通快速发展极大的方便了人们的出行，缩短了城市之间的距离，但城市交通堵塞不容忽视，成为影响城市经济发展的重要制约因素。如北京市区交通繁忙时间每小时机动车流量超过 4000 辆以上的路口有 98 个，超过 1 万辆以上的路口有 52 个，市区主要干道负荷度已达到 90%。到底快速发展汽车行业是利大于弊还是弊大于利？应如何解决？ 现场采访——小组讨论——得出结论

　（群学）

　 合探收获1：改革开放带来了哪些社会变迁

　合探收获2：会列举改革前后衣食住行的变化实例

　设 计 了 一星题、和更具 难 度 的二星题。要求 B、C 类学 生 进 一步 落 实 基础知识，然后 A 类同学 进 行 点评，达到对知 识 的 运用 表 达 能力 。

　 学 以 致用，课堂出现师生互动、生生互动的高潮。

　 通过多媒体 的 使用，实现兵教兵，生生互动学知识

　 5 四、质疑再探

　合作探究、展示分工 题目 组别

　点评 非 展 示 同学 合作探究：1 2 组 4组

　板 书

　前 黑板 1组 讨 论 完 毕后 后：

　B、C 类同学 进 一 步落 实 基 础知识，A 类同 学 准 备点评、拓展（ 作 答 是否全面、书写情况、并介绍思路、方法）

　合作探究：2 3 组、 5 组

　板 书

　后 黑板 6组

　1992 年邓小平那方讲话之时特别强调姓资还是姓社问题的重要性。在这个国际大融合的列车时代，我们更应该不忘初心，坚持好四项基本原则，所以，结合九年级政治与历史综合学科的特点，将四线项基本原则以翻转课堂的形式呈现。也正是用微视频的方法跟学生实现交流，思想碰撞。

　 【 质疑再探】

　】

　合作探究、展示分工 题目 组别

　点评 非 展 示 同学 合作探究：1 2 组 4组

　板 书

　前 黑板 1组 讨 论 完 毕后 后：

　B、C 类同学 进 一 步落 实 基 础知识，A 类同 学 准 备点评、拓展（ 作 答 是否全面、书写情况、并介绍思路、方法）

　合作探究：2 3 组、 5 组

　板 书

　后 黑板 6组

　 ★★四项基本原则是什么？为什么越是在改革取得巨大成就之时越应该不忘初心，坚持好四项基本原则

　 绘本演示（在小组长的安排下比比谁学的好，画的全！）

　“四项基本原则” 在本课教材和九年级政治课本中均涉及到该知识的运用，而这一理论记忆起来较为抽象，容易出错，通过该微视频能够将抽象的知识形象化，简单化。

　政 史 结合，直接中考

　正三观，明是非，坚定社会主义信念

　 6

　五、展示成果

　充分发挥学生的主体作用，通过多媒体使用，实现兵教兵，生生互动。

　 六. . 课堂小结

　师生与多媒体双双互动。教师利用覆盖功能，使学生掌握知识有层次，有逻辑。学生利用白板书写绘画功能，总结展示思维导图。

　 ——讨论 ——得出结论

　 A 类学生正使用电子课本，利用双色笔带领 BC 类学生对知识在课本上对照认真梳理，为中考的开放型考试，学会使用课本起了积极作用。

　改革开放前

　改革开放后 衣：

　单调

　多彩 食：

　匮乏

　健康 住：

　蜗居

　安居 行：

　单一

　多样 通讯：

　 不便

　 方便

　 师生与多媒体双双互动。

　对知识形成脉络，层 次 分明，易于梳理记忆

　能 够 认识：改革开放使人们的社会生活方式发生了前所未有的巨 大 变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放

　 7 七、 总结提 升

　总书记所说，幸福都是奋斗出来的！新时代属于每一个人没有任何力量能够阻挡中国人民实现梦想的步伐！家是很小国，国是千万家，有了强的国，才有富的家。从我家到你家这一课与学生一起感受了改革开放带给我们衣食住行的巨大变化。从小家，到大家、国家，我们感受到，我的梦、中国梦，在实现中华民族伟大复兴的路上，我们一起加油！

　 宣誓言，做承诺

　结合改革开放前后人们生活方式的变化，以《中国梦，我的梦》为主题写一篇 300 字左右的小论文

　 政策的胜利成果，增强爱国主 义 情感。

　 8

　教 教 学 学 反 反 思 思 本节课以“家”字为主线索结合多媒体重新整合教材。从“我家”到“你家”让学生在几代人的身上感受变化，从“小家”到“大家”对学生进行爱国主义教育。新媒体应用、疑探式教学法、分组探究交流的学习方式，培养了学生的收集、整理、归纳各种信息资料的能力，增强了社会实践能力和创新精神。通过展示、交流提高了学生的口头表述能力、思考分析问题能力，真正体现了以学生发展为本的教学理念 课堂体验：利用图片、文字、情景对话、视频等方式，增强学生的感性认识和学习积极性，培养学生思考、分析问题能力。以“幸福都是奋斗出来的”展现中国人民改革开放 40 年的奋斗历程，从而增强学生的社会责任感和爱国主义情怀。

　应用案例 1、学生对四项基本原则内容容易记错，记混，死记硬背。

　通过微视频教学，生动的、直观的理解了四项内容，而且通过一幅简单、人人都会画的简笔画一下子就到了四项基本原则内容及精髓。

　2、在课下自主学习间隙，学生讨论完成“城市交通快速发展极大的方便了人们的出行，缩短了城市之间的距离，但城市交通堵塞不容忽视，成为影响城市经济发展的重要制约因素。到底快速发展汽车行业是利大于弊还是弊大于利？应如何解决？”这一问题时，某生评论交通问题时出现了严重的个人情绪，错误的认识说国家交通行业发展落后，崇洋媚外。

　 通过微视频的演示，从最初的交通工具行走，到自行车的出现，再到汽车的更新换代，特别是改革开放后，家庭轿车的便捷入户，学生真切的感受到了国家日新月异的变化和强大，从而培养了学生强烈的认同感和对社会主义的自豪感。

　总之，这一课的最大特点是突出了一个“比”字，整堂教学设计由始至终贯穿了比较法在内，多样性、多视角、多层次、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展，为学生记忆历史知识提供了很好的帮助。

　 9

　信息技术与学科融合课教案

　社会生活的变迁

　 教材版本：

　部编版（2017）

　学科学段：

　历史八年级 执教者姓名：

　李占勇 执教者单位：滦县第四中学

篇五：信息技术与学科融合教学设计

息技术与学科融合教案（初中化学学科模板）

　年级 九年级 学科 化学 主备教师

　复备教师

　课题 溶液的形成 课型 新授 课时 2 教材及课标分析

　本课题是关于溶液知识的初步认识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程的吸热和放热现象等。其中“乳化”现象，因其内容很少，要求也较低，因此把它附在溶液的内容后面，让学生通过实验有初步的了解。这一课题主要使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。为下面的教学做准备。

　学情分析

　对于溶液的形成，本课题的第一个实验很简单，学生也有这方面的生活经历。因此我把教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液溶质溶剂概念的建立上。

　 教 学 目 标

　 1、认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂等概念。

　2、探究几种物质在水中溶解时溶液温度的变化。

　3、知道一些常见的乳化现象。

　4、知道溶液是一类常见的重要物质，在生产和生活中有重要的应用。

　5、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

　 教学重点难点

　重点：

　1、建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

　2、探究几种物质在水中溶解时溶液温度的变化。

　3、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察记录分析实验现象。

　难点 1、判断溶液中溶质、溶剂的一般方法和规律。

　2、对溶解过程的理解。

　教学方法 1、讲授法

　 对于溶液的形成，本课题的第一个实验很简单，学生也有这方面的生活经历。因此我把教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液溶质溶剂概念的建立上。抓

　 住均一性和稳定性，所谓的均一，是指溶液各处都是一样的；所谓的稳定，是指条件不变时，溶质和溶剂长期不会分离。但要注意，这指溶液形成以后而不是指在溶解过程中。

　2、 实验法 通过探究实验和演示实验的过程及现象的观察，既加深了学生对溶质、溶剂、溶液概念的理解与掌握，区分溶解与乳化。让他们经历了化学知识的形成过程，把握化学实验的基本技能，了解研究方法，培养科学的情感态度与价值观。

　3、利用生活经验创设教学情景 对于溶液的广泛用途，学生有许多的生活经验，要通过讨论促使学生积极的思考，并体会化学对生活和生产的作用。在讨论中，对学生提出的独特的见解给予及时的鼓励。乳化现象是通过实验引出的，学生也有这方面的生活经验。

　4、运用多媒体教学

　 在让学生理解溶液的形成时，运用多媒体模拟氯化钠扩散到水中去的动态的过程。

　 这样也有利于培养学生的抽象思维能力，更容易激发学生的学习的兴趣，使其从微观的角度去理解溶质在水分子的作用下向溶液里扩散的过程。

　课前准备 教师

　PPT 、实验器材 学生

　预习 教学活动过程设计（第

　2

　课时）

　教 学 环 节 教学活动 设计意图 ( 或复备建议) 教师活动 预设学生活动

　一、溶液 1、创设情景，导入新课 ①从学生熟悉的事物引入，如本章的章图和图 9-1（海洋是巨大的资源宝库）②展示已经配好溶液，设疑，从而谈到溶液这一主题。

　学生观察、思考。

　展示不同颜色的溶液，以激发学生的探究欲，培养学生的想象力。为学生创设一个最佳的心理和认知环境，使之顺利进入主题内容的学习。

　2、展开探究，产生新知 ①活动与探究（1）几种固体物质溶于水 药品：食盐、高锰酸钾、硫酸铜晶体、水 仪器：玻璃棒、100ml 烧杯三个，药匙 运用多媒体模拟氯化钠扩散到水中去的动态的过程。

　②观察探究实验配好的三种溶液，要求从上、中、下、左、右仔细观察。

　③演示实验 9-2 碘和高锰酸钾分别在水和汽油中的溶解。

　④思考：谁能说一说你在生活中所见到的溶液？并说出它的溶质和溶剂。

　⑤思考：油滴滴到衣服上怎么办？ 通过实验 9-3、9-4 分析乳化与溶解的不同点，结合生活实际理解乳化这一概念。

　学生分组实验，教师巡视，个别加以辅导。完成后小组分享。

　 学生体会溶液的均一性和稳定性。

　学生总结，明白不是任何种物质之间都能相互溶解的，清楚地掌握什么叫溶质，溶剂。

　 学生思考、回答

　 观察实验并共同讨论。

　亲自动手实验，降低理解难度，更好的认识溶液、溶质、溶剂。培养学生语言表达能力。

　培养学生抽象思维能力。

　培养学生分析、观察和归纳总结能力，从而得出溶液的特征。

　通过对比试验，让学生比较明显地得出结论。

　 培养学生理论联系实际的能力，将理论知识运用到实际生活中去。

　 由生活常识引入，把知识的理解简单化。

　 教 学 环 节 教学活动 设计意图 ( 或复备建议)

　教师活动 预设学生活动

　二、溶解时的吸热或放热现象 活动与探究实验（2）理解溶解时的吸热和放热现象。

　三、乳化现象 提问：如果在水中滴入数滴洗洁精或涂些肥皂，这时清除油迹就比较容易，这是什么原因呢？ 实验：在一只玻璃杯或瓷碗中加入约 10mL 水，用筷子蘸食用油滴入数滴，观察现象；振荡片刻，静置一段时间，观察实验现象。然后向其中加入几滴洗洁精或肥皂水，振荡片刻，再静置一段时间，观察这次的实验现象跟上一次的有何不同。

　3、 课时小结

　4、巩固练习

　 课本 33 页习题 1-5

　5、布置作业 学生分组实验，教师巡视，个别加以辅导。完成后小组分享。

　阅读课本，看一看书上是怎样解释“乳化”的，然后试着解释衣服、餐具上的油污可以用加入洗涤剂的水洗掉的原因

　 让一些学生口头总结互相补充。鼓励学生认真听讲，积极主动的参与到教学中。

　思考回答 培养学生的动手和动脑能力。

　 总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。

　讲练结合，更好的掌握知识点。

　检验学习效果，巩固所学知识。

　 板 书 设 计 课题 l

　溶液的形成

　特征：均一、稳定、混合物

　 溶质 溶液

　组成

　 溶剂 扩散过程，吸收热量 形成过程

　水合过程，放出热量 乳浊液     乳化剂乳化现象

　 教 学 反 思

　本节课教学效果较好，课程难度不高，学生的接受度较好。在授课过程中还需更加熟练多媒体和实验讲授的转换，让整个过程更加自然流畅。还要注意和以前原子分子的知识相结合，让学生能够更加清楚的理解宏观和微观的联系。

　数学学科与多媒体的应用的整合

　随着科技的进步， 计算机多媒体在教育教学活动中也广泛使用，并且它是一 种现代教学手段。在数学教学中应用信息技术使得教育手段，教学方法，教学观 念，课堂教学结构，教学思想和理念都有所变革。新课程标准指出：

　“要把信息 技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式， 是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。

　”利用多媒体 技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数 学教学编制的系列计算机辅助教学课件， 能充分创造出一个图文并茂、 有声有色、 生动逼真的教学环境， 为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减 轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。

　 多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估 量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。

　随着现代教育 技术的快速发展， 媒体作用与教学过程之间发生了根本性的转变。在数学教学中 运用现代媒体提高教学效率， 是教育工作者的一个热门话题。以下是我的几点看法：

　一、运用计算机多媒体动画，创设良好氛围，激发学习兴趣，有利于学生发 现知识。

　兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向， 这种倾向是和愉快的情感 体验相联系的。它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣 ----- 乐趣 ---- 志 趣逐级发展。学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、 课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里， 往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自

　 己是观众，是旁观者。因此，思想 容易开小差，使教学达不到理想的效果。而教学媒体通过声、像、动画等学生喜 闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理 特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态， 激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：

　“学习 最好的刺激是对所学学科的兴趣。

　”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲， 废寝忘食的地步， 他们会克服一切困难， 充满信心的学习数学， 学好数学， “要 变 我学”为“我要学” 。

　学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学 生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资 源这个教学工具， 最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学 中发挥出更多的聪明才智。

　二、发挥媒体优势，提高教学效率。

　1、用趣味性优势，创设问题情境，增添课堂魅力 教学过程中应十分重视通过创设问题情境，使学生获取知识、培养和发展学 生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。而教学媒体创设问题形象化、明确 化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题。

　教学媒体使学生真正拥有发展他们想法的机会， 使学生驰骋奔腾的思维有了充分 的展示空间。运用媒体创设问题情境，为师生的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想象、表达能力、学习活动，变强迫性教学为诱导思维式教 学，极力诱发学生的创新思维。

　2、用多媒体教学可使抽象问题直观化。

　在几何形体知识教学中，往往要求学生掌握一些作图的方法，常规教学中， 教师常用三角板、圆规等教具在黑板上的板演，但由于受到教师的手、粉笔或视 角的不同而形成视觉阻碍。

　我们在制作课件时，将这部分内容均用计算机模拟演 示，使模拟作图过程或其它知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生强烈的感官 刺激， 易在学生头脑中形成深刻的感性认识， 为教学过程的进一步深入埋下伏笔。

　如角的教学，多媒体中可利用动画效果，使锐角，直角，钝角，平角，周角以直 观形式呈现给学生，学生的认知特点，有利于知识的内化，从而加深学生对知识 的认识。

　教学媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发 展过程。我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直

　 观等特 点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步 一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积 极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学 过程的最优化。

　3、借深刻性优势，减缓思辨难度，突破教学难点。

　以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现 力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、 虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类 感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展 开丰富的、 典型的、 具体的经验和感性材料， 突出观察点， 揭示现象的内在联系， 引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难； 建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的 解题速度和解题正确率。

　4、借灵活性优势，使练习多样化，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。

　多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、 生动活泼、 反应快的反馈信息。

　多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知 识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差，易疲劳， 在巩固环节思想最容易溜号， 只有不断的改变练习形式， 不断给学生以新的刺激， 才能使他们保持旺盛的精力。

　多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化 抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想 做、乐学的学习情感，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式、 各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并 配以声、像根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

　5、依赖信息、控制集成优势，节约上课时间，提高学习效率。

　多媒体的主要特性之一：信息集成，易于控制，在教学中运用普遍。传统教 学，教师把相当一部分时间用在板书上，以至于教学时间过多，增加学生课外负 担。

　合理利用多媒体信息集成优势，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取 更多的信息， 较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到 抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图；多媒体操作灵活， 控制方便，信息灵活呈现。避免了千篇一律

　 的灌输缺陷，教师可以真正做到以学 生为中心的情景式教学， 是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。

　没有多媒体教学手段的支持， 进行情景式教学往往力不从心， 勉为其难。

　三、智能交互优势，利于开放教学和协作学习，有效提高学生素质。

　运用多媒体人机交互性强的优势， 在教学中， 能有效地进行学生的素质教育、 技能训练，乃至创造性思维能力的培养。特别是在数学实验、操作技能训练、学 习研究等许多方面，大有用武之地，可以把一些抽象、演变复...

篇六：信息技术与学科融合教学设计

技术与学科深度整合课教学设计 学校名称 柳州市和平路第二小学 课例名称 中华武术——基本手形步形与创编 教师姓名 罗润 学段学科 水平二 体育 教材版本 北京课标版 章节 第七章 年级 四年级 教学目标

　 认知目标：让学生知道武术中几种正确的手形、步形，懂得简单的创编动作。

　技能目标：使学生进一步掌握武术中正确的“拳掌勾、弓马仆”动作要领，通过学习一段简单的武术套路，引导学生进行自主创编武术套路，从而提高学生对身体的控制能力，以及身体的协调性。

　 情感目标：使学生领会中华武术的“精气神”，体验合作学习与运动的快乐。

　教学重难点 教学重点：掌握武术正确的手形步形与创编。

　教学难点：马步、仆步的动作质量以及身体的协调，采用电子白板、平板电脑自主学习突破。

　学情分析

　 本课是复习拓展课，学生之前上过基本手形与步形，小学二年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是：模仿能力强；想象力强；好动、好奇心强；敢于自我表现。因此，一些带有模仿性、表演性、游戏性的练习内容及形式，很能激起学生的学习兴趣，既能表现出男生的刚强，又能体现出女生的柔美。

　教学方法

　 1、情境导入法

　2、演示法

　3、正面示范

　4、随堂在线检测

　5、讲授法

　教学过程

　一、准备部分。（5 分钟）

　1.情境导入。

　 师：同学们，据我所知呀，来自五湖四海的武术家们，即将召开一场“天下第一武道大会”，你们想不想参加呀？

　组织形式：

　XXXX

　 XXXX

　X

　X X

　X

　X

　X X

　X

　 XXXX

　 XXXX

　 （点明主情境，邀请大家参加“天下第一武道大会”）

　（ppt 展示背景图片）

　 练习区

　2.热身游戏。

　师：好，那咱们就提起精神，做好准备吧！在座的同学们都是武林高手，想必都会凌波微步吧？接下来考验一下大家，各位武术家记住了，每一步都要踩着荷叶，不然就掉到水里面去啦，大家听清楚了吗？

　 O

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　O O

　XXXX

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　XXXX

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　 O O XXXX

　 O O O

　O

　 二、基本部分。（25 分钟）

　1.复习巩固基本手形与步形。

　师：“武术家，我最强！”好了同学们，刚才大家都表现的非常的棒，罗老师为第______组点赞，其他小组掌声鼓励！那我们就一起进入今天的学习：中华武术——基本手形步形与创编，同学们，罗老师发现，大家在之前练习武术的过程中出现了一些小问题，不知道大家有没有注意，请跟罗老师一起看大屏幕。

　请问各位武术家，哪张图片是对的，哪张图片是错误的，为什么？我请 XXX 同学说，大家看看，他说对了没有，正确的 XX 应该。。。好，罗老师给你们队，点赞。接下来，让我们看看下一组照片。请问哪位同学，发现了问题？好，看来小武术家们都观察得很仔细，接下来，让我们一起练练手吧！

　 2.学习简单套路“阿宝秘籍”。

　师：“武术家，我最强！”同学们，你们听说过功夫熊猫阿宝吗，他带来了一份见面礼，罗老师已经传到大家的平板电脑上了，接下来各小组进行练习，计时 5 分钟，在练习前，我们的阿宝，有话要跟大家说。。。同学们都听清楚了吗？那就开始吧！

　师：好，时间到，“武术家，我最强！”刚才罗老师发现，同学们都很认真，接下来通过抢答的形式，两队之间相（把学生拟成小武术家，用“凌波微步”游戏进行热身，通过电子白板的视频进行游戏的示范与讲解）

　（PPT 视频讲解游戏方法，背景图加音乐）

　 （用事先拍下来的正确/错误动作，出现在白板上让学生判断，并让学生说出动作要点。）然后教师带领所有学生到空地上练手，复习“拳掌勾、马弓步”。

　 （PPT 展示背景图片以及“练练手”环节的音乐，师带领同学们做动作）

　 （介绍“功夫熊猫阿宝”出场，并给小武术家们小礼物，教师将事先准备好的教学素材推送到各小组的平板电脑中，小组合作学习 5 分钟，教师随机拍照，并进行提问是否正确，然后运用互动课堂的抢答功能，两队“pk”，另两组当小老师投票。）

　互 PK，另两队帮他们投票，好不好？好了，展示完毕，你们更喜欢哪一组呢，请到他们的后面排队吧！请问你们为什么都投这一队呢？嗯！说得很好，请大家向他们学习。

　3.拓展创编环节。

　师：只凭借“阿宝秘籍”，是不是很难取胜？如果运用已经学过的武术基本手形与步形，以“阿宝秘籍”为例，想一些简单的武术动作，是不是又多了一门绝招呢？

　 4.创编套路展示。

　师“武术家，我最强！”看来呀，大家为了本届武道大会，都经历了刻苦的练习，相信你们都胜券在握了！瞧，大会开始了！请各武术队上台吧！

　刚才呀，罗老师在台下把你们比武的精彩瞬间记录了下来，各位武术家想不想看看呀？ 小武术家们，你们真了不起，都使出了浑身解数参赛，非常的精彩。那么到底哪支武术队，能够取得本届大会的冠军呢？接下来各小组讨论一分钟，待会儿我会请各队队长上台投票，并说出理由，计时开始！

　好了同学们，本届武道大会的成绩已经很明显啦，是哪支队伍获得冠军呀？请起立，大家用热烈的掌声向他们表示祝贺！

　三、结束部分。（5 分钟）

　1.太极拳放松。

　师：同学们，这节课咱们不仅巩固了武术的基本手形与步形，更学会了如何自编武术套路，请把掌声送给自己！各位武术家，本届天下第一武道大会就要接近尾声了，让我们在音乐的旋律下，打一套太极拳吧！

　（ppt 播放事先录好的音频讲解练习方法）

　（将教学素材推送到各小组的平板电脑中，5 分钟创编练习，最后通过一小段电影截取视频，将学生带入到情境当中，武道大会正式开始，各小组上擂台展示。同时，教师立即摄像，将视频传到电子白板上，小组讨论一分钟后，组长投票并说出理由，利用互动课堂的小组评分功能，选出本届大会的优胜。）

　（播放功夫熊猫 3 截取视频）（播放展示的音乐）

　（播放现场录的视频，教师用现场手机录像的视频，推送到同学们的平板电脑中。）

　（宣布本届大会进入尾声，教师带着一块儿打一段太极拳。PPT背景图加音乐，师正面示范动作）

　 2.教师点评本课，点题。

　教学反思

　本课达到了教学效果，学生能在平板电脑、电子白板的各功能下获取到教学内容与素材，通过小组合作学习创编，充分使学生得到锻炼。我想凭借学生普遍喜欢的影视形象：功夫熊猫，以及：天下第一武道大会，来贯穿整节课的教学情境，效果较为理想，学生很积极地参与练习，接着通过一系列卡通的角色、有气势的音乐，让这节课显得更加有练习氛围。在教学设计中，热身环节虽然童趣，但没针对各个关节热身，并且创编环节可能给的时间有些短暂，应给予更多时间跟提示。

篇七：信息技术与学科融合教学设计

息技术与学科融合教学设计（语文学科模板）

　年级 九 九 学科 语文 主备教师

　复备教师

　课题 《孔乙己》 课型 新授 课时

　 教材及课标分析 析 课程标准对学生阅读能力的要求主要有：

　在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句的作用；在欣赏文学作品的同时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，有自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。

　《孔乙己》是人教版课改教材第二单元中的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力，共有四篇课文，有外国小说，有中国小说，有中篇小说，有短篇小说等，安排《孔乙己》，主要用以指导小说的赏析。

　学情分析 析 初三的学生，知识水平和认知能力都有了较大的提高，阅读的能力也在不断的增强，情感体验也在不断的加深，对抽象的事理有了一定的理解能力。

　教 教 学 学 目 目 标 标

　1. 知识与技能 （1）

　理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语。

　（2）

　体会小说精巧含蓄的布局。

　（3）

　学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

　（4）

　理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

　（5）

　探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

　2. 过程与方法 了解时代背景，理解当时的黑暗社会，同时采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生理解孔乙己的艺术形象及作者的思想感情。

　3. 情感、态度与价值观 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

　教学重点难点 教学重点：

　１、分析孔乙己人物性格和其形象意义。

　 ２、掌握小说主题。

　教学难点：

　结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。

　教学方法 法 1 激发兴趣法、问题导引法、分析比较法及引导点拨法等来把握重点、突破难点。

　2 采用多媒体等电教手段，扩大教学容量，提高教学效果。

　课前准备 备 教师

　多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料

　学生 1 熟读课文并查找文章中的生字词 2 了解辛亥革命初期的历史 教学活动过程设计（第

　课时）

　教 教 学 环 环 节 教学活动 设计意图 ( 或复备建议) 教师活动 预设学生活动

　 （一）

　导入新课

　（二）

　提示背景

　（三）整体感知：

　上学期我们学过《范进中举》这节课，认识了受封建科举制度毒害的范进这个可笑又可悲的人物，今天我们再来学习《孔乙己》这篇课文，了解鲁迅笔下孔乙己这个人物的悲惨命运。

　课件出示：小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥革命，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度。针对这种现状，新文化运动的伟大旗手鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇战斗的小说。

　本文写于1918年冬，后收入短篇小说集小呐喊，这篇小说是鲁迅继《狂人日记）之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。也是鲁迅先生最得意的作品。

　 默读课文，理清故事情节，划分结构。

　多媒体 显示：

　1-3 介绍鲁镇咸亨酒店的概况。背景 4-9 孔乙己第一次出场

　发展 10-13 孔乙己第二次出场

　高潮结局

　学生笔记

　 学生自读课文并交流讨论

　 学生笔记 本环节目的是：激发学生的学习兴趣

　本环节目的是：便于学生理解文章内容及深入了解人物形象。

　 本环节目的是：了解故事情节

　教 教 学 环 环 节 教学活动

　设计意图 ( 或复备建议)

　本环节目的: 版主学生分析孔乙己的人物形象 教师活动 预设学生活动 （四）研读分析：

　研读分析第一部分，着重解决：

　 1、小说开头写穿长衫的和短衣帮酒客在喝酒方式上有什么不同？这样写有什么作用？ 多媒体出示：

　1）短衣帮；靠柜外站着，花10几文钱，热热的喝了休息。

　2）穿长衫的：踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

　两种酒客一外一里，一站一坐，一贫一富，写出了社会阶层的差别， 为不伦不类的孔乙己的出场埋下伏笔。

　2、提问：小说写“我”一这个12岁的小伙计有什么作用？ 多媒体出示：

　（1）‘我”一12 岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切； （2）可以使故事情节集中，内容简要； （3）可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。

　3、提问：小说开端介绍鲁镇酒店的大概情况有什么作用？ 多媒体出示：

　 学生讨论并归纳：

　 学生讨论并归纳：

　学生讨论并归纳：

　教 教 学 环 环 节 教学活动 设计意图 ( 或复备建议)

　教师活动 预设学生活动

　（五）课堂小结：

　咸亨酒店是孔乙己出场的背景，掌柜的和小伙计都是孔乙己身边的人，同时酒店的大概情况也就是一

　幅清代末年江南小镇的世俗画面，这些构成了孔乙己的社会环境 研读分析第二个内容：

　孔乙己是一个什么样的人？小说都有哪些正面描写？ 教师指导归纳：

　外貌描写如那件长衫‘“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

　语言神态

　①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读 书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。’ ②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死

　要面子，怕人嘲笑。

　③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算 偷…，窃书！……读书人的事，能算偷吗于’说明他自命清高、迂腐不 堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　动作

　“便排出九文大钱”既表现他桔据而穷酸的本相，又对酒店卖弄 分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这 一排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。

　小结：以读书人自居，贫困不能自存而又好吃懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

　前 课文的前 3 3 段是小说的开端，它介绍了鲁镇咸亨酒店的大概情况。这是故事发生的时间、地点、社会环境，展示了孔乙己悲剧的社会根源。通过外貌语言动作神态等描写，鲜明刻画了孔乙己 以读书人自居，贫困不能自存而又好吃懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。封建社会下层知识分子的形象。

　 圈点勾画，思考讨论交流。

　 板 板 书 书 设 设 计 计 孔乙己 短衣帮

　穿长衫 站着

　 孔乙己

　坐着 外面

　里面

　以读书人自居，贫困不能自存而又好吃懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

　教 教 学 学 反 反 思 思 从整个教学过程来看，主要有导入、整体感知、合作探究孔乙己的形象及文章主题、理解人物刻画方法、弄清小说精巧构思、扩展引申、课堂小结等几个部分。

　在教学中，我尽量设计有代表性的问题，让学生成为习活动的主体，充分发挥合作探究的学习方式。通过交流讨论，鼓励学生敢于发言，敢于创新。

　课堂要追求本真和趣味，注重学生学习兴趣的培养，学习习惯的养成，学习品质的塑造，体现课堂教学学生智力因素和非智力因素培养的高素养。教师注重学生知识方法的获取，技能技巧的培养，学科体系的梳理，体现课堂教学学生获取知识的高质量、高效率。

　数学学科与多媒体的应用的整合

　随着科技的进步， 计算机多媒体在教育教学活动中也广泛使用，并且它是一 种现代教学手段。在数学教学中应用信息技术使得教育手段，教学方法，教学观 念，课堂教学结构，教学思想和理念都有所变革。新课程标准指出：

　“要把信息 技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式， 是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。

　”利用多媒体 技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数 学教学编制的系列计算机辅助教学课件， 能充分创造出一个图文并茂、 有声有色、 生动逼真的教学环境， 为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减 轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。

　 多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估 量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。

　随着现代教育 技术的快速发展， 媒体作用与教学过程之间发生了根本性的转变。在数学教学中 运用现代媒体提高教学效率， 是教育工作者的一个热门话题。以下是我的几点看法：

　一、运用计算机多媒体动画，创设良好氛围，激发学习兴趣，有利于学生发 现知识。

　兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向， 这种倾向是和愉快的情感 体验相联系的。它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣

　 ----- 乐趣 ---- 志 趣逐级发展。学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、 课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里， 往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想 容易开小差，使教学达不到理想的效果。而教学媒体通过声、像、动画等学生喜 闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理 特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态， 激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：

　“学习 最好的刺激是对所学学科的兴趣。

　”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲， 废寝忘食的地步， 他们会克服一切困难， 充满信心的学习数学， 学好数学， “要 变 我学”为“我要学” 。

　学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学 生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资 源这个教学工具， 最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学 中发挥出更多的聪明才智。

　二、发挥媒体优势，提高教学效率。

　1、用趣味性优势，创设问题情境，增添课堂魅力 教学过程中应十分重视通过创设问题情境，使学生获取知识、培养和发展学 生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。而教学媒体创设问题形象化、明确 化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题。

　教学媒体使学生真正拥有发展他们想法的机会， 使学生驰骋奔腾的思维有了充分 的展示空间。运用媒体创设问题情境，为师生的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想象、表达能力、学习活动，变强迫性教学为诱导思维式教 学，极力诱发学生的创新思维。

　2、用多媒体教学可使抽象问题直观化。

　在几何形体知识教学中，往往要求学生掌握一些作图的方法，常规教学中， 教师常用三角板、圆规等教具在黑板上的板演，但由于受到教师的手、粉笔或视 角的不同而形成视觉阻碍。

　我们在制作课件时，将这部分内容均用计算机模拟演 示，使模拟作图过程或其它知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生强烈的感官 刺激， 易在学生头脑中形成深刻的感性认识， 为教学过程的进一步深入埋下伏笔。

　如角的教学，多媒体中可利用动画效果，使锐角，直角，钝角，平角，周角以直 观形式呈

　 现给学生，学生的认知特点，有利于知识的内化，从而加深学生对知识 的认识。

　教学媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发 展过程。我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特 点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步 一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积 极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学 过程的最优化。

　3、借深刻性优势，减缓思辨难度，突破教学难点。

　以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现 力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、 虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类 感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展 开丰富的、 典型的、 具体的经验和感性材料， 突出观察点， 揭示现象的内在联系， 引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难； 建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的 解题速度和解题正确率。

　4、借灵活性优势，使练习多样化，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。

　多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、 生动活泼、 反应快的反馈信息。

　多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知 识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差，易疲劳， 在巩固环节思想最容易溜号， 只有不断的改变练习形式， 不断给学生以新的刺激， 才能使他们保持旺盛的精力。

　多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化 抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想 做、乐学的学习情感，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式、 各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并 配以声、像根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

　5、依赖信息、控制集成优势，节约...

篇八：信息技术与学科融合教学设计

区信息技术与学科整合优质课教学设计方案 执教教师 丁远红 学 校 江苏省常州市武进区礼河实验学校 课 题 驿路梨花 年 级 七 学 科 语文 课 时 第 1 教时 一、教材分析 本课内容是部编版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元第二篇课 文。本单元主题是讴歌中华美德。七年级下学期的学生，思想的格局还未完全定 型，用这些主题的文章来熏陶他们，能有效地提高学生的道德修养；作为社会未 来的接班人，也能更有效地提高他们的社会公德意识。从学习方法看，本单元重 在学习略读这种阅读方法。本册教材的 1—3 单元，都在教学生如何运用精读进 行阅读。略读学生还是第一次接触。

　所以本堂课的教学目标之一就是教学生如何 略读，旨在让学生掌握方法后能推而广之地运用。

　《驿路梨花》 这篇文章围绕 “小 屋的主人究竟是谁”这个问题，紧紧抓住读者的眼前，这其实就是本文在写作上 的特色之一——悬念， 所以让学生寻找悬念的过程就是让学生明晰什么是悬念的 过程。再次，本文的主题深刻，表面写梨花之景，实质是赞颂具备“梨花”精神 的人，希望学生学完本文能把这种精神落实到实处， 能真正提高自己的社会公德 意识。

　二、学生分析 1、学生的认知基础：本课的授课对象是初一的学生，通过一个学期的语文学习， 学生上课状态比较活跃， 语文阅读能力已有一定的提高， 已具备用已学的知识来 解决本节课问题的能力，这是完成本节课的有利因素。但对于略读的阅读方法， 学生还是第一次接触， 对略读要求的掌握还不够娴熟， 所以学生在这方面的阅读 知识储备和认知水平有限，这又是本课学习的不利方面。

　2、学生的年龄心理特点：七年级的学生具有很强的感性认知基础，对文章也有 一定的分析能力，对语文课堂的活动十分感兴趣。活泼好动，思维敏捷，表现欲 强，但思考问题不全面，需要引导。

　三 、教学目标 1、用略读法，快速把握文章的主要内容，能用简要的语言概括故事。

　2、理清文章思路，体会构思巧妙，说出文章设置的悬念及其作用。

　3、能分析文章标题的妙处，说出“梨花”的内涵和作用。

　4、体会文章描写的朴实民风，说说对“公德意识”的理解。

　四 、教学环境 ■ 学科工具软件、 □ 手机

　APP 软件、 ■ PPT 软件、 ■ 电子白板、

　■ 触控式一体机、

　■ 智

　慧教室 □其他说明 ：

　五 、信息技术应用特色 （应用技术、教学策略、预期效果等）（ 200 字以内）

　百智通智慧教育平台 本课在百智通智慧教育课堂的软件支持下， 用平板进行一对一的个性化学习， 将 在线学习研讨与传统课堂教学相结合， 线上与线下相结合， 通过这种混合式学习， 加深学习的深度， 拓宽学习的广度， 提高课堂容量， 让学生真正成为学习的主体。

　六、教学设计 教 学 过 程

　教师活动 学生活动

　信息技术支持 （技术、资源、 方法）

　一 、 导 入 激 趣

　（手拿一盆盆栽，放在讲台上）它是一 道亮丽的风景线， 因为这令人充满希望 的绿色；因为这蓬勃向上的生长力；她 们（展示哈尼族姑娘的照片）也是一道 亮丽风景线！

　为什么这么说呢？就让我 们跟随作者彭荆风的脚步，一起去《驿 路梨花》探一探究竟吧！

　1 、过渡语：在本堂课，我们要学会运

　学生认真倾听，带着悬念 走入文本。

　这一环节主要运 用了百智通平台 的展示功能，让 学生带着问题进 入课堂，激发学 生学习本文的兴 趣。

　二

　用一种阅读方法 1、2 这两个环节 ——略读。

　主要运用了百智 叶圣陶说：“就教学而言， 精读是主体， 略读只是补充；但是就效果而言，精读

　是准 学生通过读叶圣陶的话， 通平台的展示功 能深切地感知略读也是阅 能，让学生明确 读的方法之一，而且非常 略读的重要性、 备，略读才是应用。

　重要，因为在语文学习的 掌 握 略 读 的 方 2、略读的口诀是什么呢？ 心专一眼扫视记要点勿出声忌回视 过程中很实用。

　法。

　、 说 “ 梨 花 ” 之 故

　3、请大家略读文章，并完成老师推送 给大家的下面一道题目：

　下面是对本文故事情节的概述， 其中有 几处和课文不符， 请指出来，并改正。

　（注意运用正确的 修改符号）

　《驿路梨花》 主要写了我和老余在茫茫 暮色中急于赶路，寻找投宿之处。在不

　学生熟记略读的方法，并 能运用于本课的阅读过程 中。

　学生通过略读，能指出此 语段中的三处错误。（ 1）

　瑶族老人不是受人之托，

　3、教师用百智通 平 台 的 推 送 功 能，把问题推送 到 学 生 的 平 板 上，让每个学生 自主练习，自由 表达观点。

　事

　经意间，发现了小茅屋。我们在小屋中 解除了饥饿疲劳之后， 猜测小屋的主人 是谁。这时，正好瑶族老人受人之托来 送粮食，说出小屋主人名叫梨花。第二 天早上，我、老余和瑶族老人修葺小屋 时，遇见梨花的妹妹，终于知道了小屋 是解放军因上级命令才建造了此屋， 并 且梨花是因为解放军的恳求才来 照料小屋的。

　而是自愿来的；（ 2）解放 军修建小屋是为了方便路 人，不是上级命令的； （3）

　梨花是被解放军的行为所 感动，自愿来照料小屋的， 而不是解放军要求的。

　3、教师利用平板 的投屏功能，实 时地把学生自主 学习的过程投放 到大屏幕，把学 生的想法更加直 观的展现在大家 面前。

　三 1、过渡语：当我们了解了课文内容后， 1、2 学生通过略读课文， 2、教师用百智通 、 会发现本文是围绕“小屋的主人是谁” 能准确地找到两次误会、 平 台 的 推 送 功 析

　这个问题展开故事情节的， 在这个过程 三次悬念。

　能，把表格推送 “ 中，作者设了两次误会、三次悬念。让 给学生，让每个 梨 我们先来 学生自主练习，

　花 3、学生在完成表格的过程 找找两次误会吧！

　自由表达观点， ” 2、过渡语：误会多了，就更有悬念了。

　中，回顾个人的阅读感受， 有效地提高课堂 之 悬 全文有三次悬念， 你能找到吗？请根据 能说出设置悬念的作用是 效率。

　课文内容，完成这张表格。

　使情节跌宕起伏，引人入 念 4、用平台“随堂” 悬念一 胜。

　的“多选” 功能， 悬念二

　学生提交答案之 悬念三 4、学生在略读课文的基础 后，教师可以通 3、过渡语：现场采访一下同学，文中

　上，通过精读课文，运用 过客观题统计的 的悬念有什么作用？ 圈点勾画发，寻找到这六 功能，统计学生 4、随着悬念一个个地解开，最后我们

　个人所做的事，最后发现 的选项，让教师 知道房子是解放军盖的， 那房子的主人

　这 六 个 人 都 是 小 屋 的 主 在短时间内及时 就是解放军了，同学们同意我的想法

　人，因为他们都有着一颗 洞察学生的答题 吗？（同学摇头）这间小茅屋的主人究

　为人民服务、方便过路人 情况，了解学生 竟是谁？ 的雷锋精神，他们都为小 知 识 掌 握 上 漏 A“我”和老余 茅屋做出过贡献，使小茅 洞，从而可以让 B 瑶族老人 屋长期为大家服务。

　教师的指导更有 C 梨花、一群哈尼小姑娘 针对性。

　D 解放军战士 E 以上都是 为什么说他们都是主人？来看看这些 主人都为小茅屋做了什么事？ 因为文章的两次误会、三次悬念，读者

　读完都觉得文章蛮有故事味， 所以文章 的标题改为《小茅屋的故事》不是也很 好吗？为什么课文要以《驿路梨花》为 题呢？ 请结合文中描写梨花的句 子，加以分析，并得出结论。

　（1）白色的梨花开满枝头 ,, 梨花的 白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

　（2）,, 梦中恍惚在那香气四溢的梨 花林里漫步，还看

　学生通过精读课文，联系 课文内容，仔细揣摩语句， 先进行个人思考，在个人 思考的基础上，再小组讨 论，最后学生能理解：梨 花既指自然界的梨花；也 指小屋的主人梨花姑娘； 还指梨花精神，即雷锋精 神，这个标题是一语双关。

　这一环节教师运 用了百智通平台 的展示功能，将 四 PPT 展示在白板 、 上，然后推送到 赞 学生的平板上， “ 让学生针对材料 梨 先独立思考， 花 然后小组交流， ”

　见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花 形成统一认识。

　之 精 神

　丛中歌唱,, （3）我望着这群充满朝气的 哈尼小姑娘和那洁白的梨花， 不由得想 起了一句话：“驿路梨花处处开。”

　学生在理解了课文主旨的 基础上，运用已学的对联 的知识对出下联。

　学生运用百智通 的拍照功能，上 传本小组同学的 想法，让其他学

　根据刚才我们所学的内容， 并结合文章 的主旨，你能对 出下联吗？

　雷锋精神代代传 人间真情时时在

　生更直观、更清 晰地了解同学的 想法。

　驿路梨花处处开， _______________。

　这一版块主要运 五 生活中，我们当然希望身边处处都 学生先看视频，从相声 、 有“梨花”姑娘，但生活总有不如 及材料中所反馈的单 用了教师提问、 扬 车使用情况去思考如 “ 相声——《单车问答》， 何做才能体现社会公 意之处。请同学观看 2018 年春晚 自主学习、 网络、 资料包以及拍照 梨 并结合老师提供的资料， 指出市民 德心。然后学生小组讨 花 使用单车的不良现象， 然后给正在 论，借助网络、资料包、 上传。

　白板呈现这一版

　” 使用单车的人提点建议。

　上网查找资料，拓宽思 块的主问题，清 之 路，寻找可行的方法。

　晰直观。教师将 品 最后，让小组代表交流 行 本组的想法。

　视频发给学生之 后，学生带着问 总结：我们同学刚刚谈了很多， 也 题看视频，看完 给了很多建议。

　的确， 祸害单车不 后可以结合老师 道德。共享单车代表着这个时代， 给的资料包的内 也代表着这个时代的公德。

　容讨论，也可上 网查找资料，通 过信息的整合， 最 后 ， 学 完 本 课 ， 我 收 获 了 形成本小组的观 __________。（可以从写作、也可 点。同学们通过 从为人处事等角度谈）

　投屏、拍照、截 屏等开放的平台 学生谈谈学完本课后 的收获。

　与其它同学互联 互通，交流自己 的感悟，直观而 印象深刻。在相 互的聆听中，他 们互相启发，互 相补充。

　同学们， 梨花是洁白的， 梨花姑娘 也是美的，所有为小茅屋的存在做 过贡献的人都是美的， 因为他们身 上闪耀着雷锋精神。

　相信， 我们班 会有很多这样的 “梨花姑娘”、“梨 六 、 总 结

　花先生” ，我已经闻到了梨花的味 道。相信学完本课， 我们会因为我 们自己的助人为乐， 因为我们自己 的社会公德， 而成为这个社会一道 亮丽的风景 线！

　只有我们不忘初心， 将雷锋精神谨 记心头，我们未来的社会一定是 “驿路梨 花处处开”。

　七 、 作 业

　这篇文章所写的朴实的民风令人 感动，你身边有没有令人感动的 “梨花”故事？请你也来写一写。

篇九：信息技术与学科融合教学设计

息技术与学科融合教案（语文学科模板）

　年级 九 九 学科 语文 主备教师

　复备教师

　课题 《海燕》

　课型 新授

　课时 1 教材及课标分析 析

　高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版九年级下册第一单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。

　学 情分析

　 在经过几学期的学习和训练后，学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。

　 教 教 学 学 目 目 标 标

　1. 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象 征意义；了解象征、烘托、对比等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、 拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。

　2.

　 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。培养学生自主学习的习惯和能力。

　3.学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情 感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的顽强、乐观、战斗精神。自信的品质，培 养积极的情感态度。

　 教学重点难点 重点：

　 1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。

　2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

　 3、分析“海燕”形象的思想内涵。

　 难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用

　 教学方法 朗读、讨论、自主合作探究

　课前准备 教师

　准备 PPT 及相关视频、音频资料

　学生 预习课文，搜集有关高尔基及课文背景的相关资料 教学活动过程设计（第

　1

　课时）

　教 教 学 环 环 节 教学活动 设计意图 ( 或复备建议) 教师活动 预设学生活动

　 一、创设情境，激趣导入。

　设置如下情景：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音今天我们就来看看这勇敢的海燕。（板书课题和作者）

　海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”

　学生联想感受

　学生交流

　激发学生的感受，为后面对于学生理解海燕的形象做铺垫

　一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。

　 二、资料助读（作者作品、背景）

　 高尔基（1868--1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。

　代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、 《我的大学》。

　本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了

　学生结合搜集的资料介绍

　 了解作者及写作背景，积累文学常识

　经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了<海燕>，用象征的手法，塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。被誉为“战斗饿革命诗歌“。

　 批注积累理解内化

　 二、诵读，整体感知文意 1、 教师朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。

　 3、教师指名学生朗诵，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。

　思考：文中海燕是一个什么样的形象？学生画出文中描写海燕的语句概括形象。

　教师明确。

　 三、学生默读全文，合作探讨，疏理文章思路。

　1.思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？

　 2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。

　教师归纳明确：全文着重描绘了三幅图画。

　学生听读准备朗读

　 学生讨论、交流问题。批注理解内化

　 学生默读

　学生讨论交流

　指导学生阅读

　理解课文，培养学生圈点勾画的能力

　理解课文内容，培养学生自主合作探究的能力

　暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

　（1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。

　（1—6）节。

　（2）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。（7—11）节。

　（3）暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。（12-16）节。

　四、学生诵读全文 五、 布置作 业：熟读课文背诵前 6 段

　批注理解内化

　学生齐读 培养学生概括课文内容的能力

　板 板 书 书 设 设 计 计

　一、作者及作品

　高尔基（1868--1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。

　代表作：长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。

　 二、课文结构：

　暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

　（1）（1—6）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。

　（2）

　（7—11）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

　（3）（12-16）暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来

　 教 教 学 学 反 反 思 思 本课时是《海燕》这篇文章的第一课时，讲解的内容相对来说比较浅显，就信息技术对于语文学科的教学应用方面还比较浅显。

　信息技术与学科融合教学设计（语文学科模板）

　年级 九 九 学科 科 语文 主备教师

　复备教师 师

　课题 《孔乙己》 课型 新授 课时

　 教材及课标分析 析 课程标准对学生阅读能力的要求主要有：

　在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句的作用；在欣赏文学作品的同时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，有自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。

　《孔乙己》是人教版课改教材第二单元中的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力，共有四篇课文，有外国小说，有中国小说，有中篇小说，有短篇小说等，安排《孔乙己》，主要用以指导小说的赏析。

　学情分析 析 初三的学生，知识水平和认知能力都有了较大的提高，阅读的能力也在不断的增强，情感体验也在不断的加深，对抽象的事理有了一定的理解能力。

　教 教 学 学 目 目 标 标

　1. 知识与技能 （1）

　理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语。

　（2）

　体会小说精巧含蓄的布局。

　（3）

　学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

　（4）

　理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

　（5）

　探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

　2. 过程与方法 了解时代背景，理解当时的黑暗社会，同时采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生理解孔乙己的艺术形象及作者的思想感情。

　3. 情感、态度与价值观 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

　教学重点难点 教学重点：

　１、分析孔乙己人物性格和其形象意义。

　 ２、掌握小说主题。

　教学难点：

　结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。

　教学方法 法 1 激发兴趣法、问题导引法、分析比较法及引导点拨法等来把握重点、突破难点。

　2 采用多媒体等电教手段，扩大教学容量，提高教学效果。

　课前准教师

　多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料

　备 备 学生 1 熟读课文并查找文章中的生字词 2 了解辛亥革命初期的历史 教学活动过程设计（第

　课时）

　教 教 学 环 环 节 教学活动 设计意图 ( 或 复 备 建议 议) 教师活动 预设学生活动

　（一）

　导入新课

　（二）

　提示背景

　（三）整体感知：

　上学期我们学过《范进中举》这节课，认识了受封建科举制度毒害的范进这个可笑又可悲的人物，今天我们再来学习《孔乙己》这篇课文，了解鲁迅笔下孔乙己这个人物的悲惨命运。

　课件出示：小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥革命，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度。针对这种现状，新文化运动的伟大旗手鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇战斗的小说。

　本文写于1918年冬，后收入短篇小说集小呐喊，这篇小说是鲁迅继《狂人日记）之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。也是鲁迅先生最得意的作品。

　 默读课文，理清故事情节，划分结构。

　多媒体显示：

　1-3 介绍鲁镇咸亨酒店的概况。背景 4-9 孔 乙 己 第 一 次 出 场

　发展

　学生笔记

　 学生自读课文并交流讨论 论

　 学生笔记 本环节目的是：激发学生的学习兴趣 趣

　本环节目的是：便于学生理解文章内容及深入了解人物形象。

　 本环节目的是：了解故事情节

　 教 教 学 环 环 节 教学活动

　设计意图 ( 或 复 备 建教师活动 预设学生活动

　（四）研读分析：

　研读分析第一部分，着重解决：

　 1、小说开头写穿长衫的和短衣帮酒客在喝酒方式上有什么不同？这样写有什么作用？ 多媒体出示：

　1）短衣帮；靠柜外站着，花10几文钱，热热的喝了休息。

　2）穿长衫的：踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

　两种酒客一外一里，一站一坐，一贫一富，写出了社会阶层的差别， 为不伦不类的孔乙己的出场埋下伏笔。

　2、提问：小说写“我”一这个12岁的小伙计有什么作用？ 多媒体出示：

　（1）‘我”一12 岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切； （2）可以使故事情节集中，内容简要； （3）可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。

　3、提问：小说开端介绍鲁镇酒店的大概情况有什么作用？ 多媒体出示：

　 学生讨论并归纳：

　 学生讨论并归纳：

　学生讨论并归纳：

　议 议)

　本环节目的: 版主学生分析孔乙己的人物形象

　 教 教 学 环 环 节 教学活动 设 计 意图 图 ( 或复备建议 议)

　教师活动 预设学生活动

　 （五）课堂小结：

　咸亨酒店是孔乙己出场的背景，掌柜的和小伙计都是孔乙己身边的人，同时酒店的大概情况也就是一

　幅清代末年江南小镇的世俗画面，这些构成了孔乙己的社会环境 研读分析第二个内容：

　孔乙己是一个什么样的人？小说都有哪些正面描写？ 教师指导归纳：

　外貌描写如那件长衫‘“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

　语言神态

　①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读 书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。’ ②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死

　要面子，怕人嘲笑。

　③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算 偷…，窃书！……读书人的事，能算偷吗于’说明他自命清高、迂腐不 堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　动作

　“便排出九文大钱”既表现他桔据而穷酸的本相，又对酒店卖弄 分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这 一排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。

　小结：以读书人自居，贫困不能自存而又好吃懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

　前 课文的前 3 3 段是小说的开

　 圈点勾画，思考讨论交流。

　板 板 书 书 设 设 计 计 孔乙己 短衣帮

　穿长衫 站着

　 孔乙己

　坐着 外面

　里面

　以读书人自居，贫困不能自存而又好吃懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

　教 教 学 学 反 反 思 思 从整个教学过程来看，主要有导入、整体感知、合作探究孔乙己的形象及文章主题、理解人物刻画方法、弄清小说精巧构思、扩展引申、课堂小结等几个部分。

　在教学中，我尽量设计有代表性的问题，让学生成为习活动的主体，充分发挥合作探究的学习方式。通过交流讨论，鼓励学生敢于发言，敢于创新。

　课堂要追求本真和趣味，注重学生学习兴趣的培养，学习习惯的养成，学习品质的塑造，体现课堂教学学生智力因素和非智力因素培养的高素养。教师注重学生知识方法的获取，技能技巧的培养，学科体系的梳理，体现课堂教学学生获取知识的高质量、高效率。

　数学学科与多媒体的应用的整合

　随着科技的进步， 计算机多媒体在教育教学活动中也广泛使用，并且它是一 种现代教学手段。在数学教学中应用信息技术使得教育手段，教学方法，教学观 念，课堂教学结构，教学思想和理念都有所变革。新课程标...

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