宗璞（完整）

下面是小编为大家整理的宗璞（完整）,供大家参考。

　宗 宗璞璞龙坡中学：

　方彤

　自幼生长于清华大学， 受和谐淳厚的文化教育， 可以说是出自书香门第。

　写作背景简介：宗璞 女作家宗璞一家， 在“*****”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。

　这篇文章写于1 982年5月， 当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1 982年1 0月小弟病逝）

　， 徘徊于庭院中， 见一树盛开的紫藤萝花， 睹物释怀， 由花儿自衰到盛， 感悟到生的美好和生命的永恒， 于是写成此文。

　教学目标2 朗读课文， 思考课文从哪几个方面描写盛开的紫藤萝 1 查工具书， 掌握新词语3 理解课文， 揣摩作者的思想感情。

　4

　品味文中优美的语句

　读出韵味， 感知内容。读出精彩， 赏析美文。读出感情， 模仿延伸。读出感情， 模仿延伸。朗读课文

　朗读方法•重音•节奏•停顿•佳词妙句细品味，内容中心要理清。内容中心要理清。•重音•节奏•停顿•佳词妙句细品味，

　（ l ）

　迸溅：（2）

　繁密：（3）

　稀落：（4）

　伶仃：（5）

　酒酿；（6）

　挑逗：（7）

　忍俊不禁：（8）

　仙露琼浆：（9）

　盘虬卧龙：（10）

　嚷 向外溅出或喷射。多而密。稀稀疏疏， 出现得少。孤独， 没有依靠。江米酒。逗引， 招惹。忍不住笑。

　忍俊：

　含笑。形容鲜美的酒。回旋地绕像卧着的龙。舱 ( suì )( cāng

　 穗 绽( bèng )( líng( niàng dīng) ) ( rĕn )( qióng( qіú)) )( rāng

　)( zhàn )

　教学过程一 朗读课文， 思考问题：1

　 作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？ 2

　 课文用了哪几种修辞方法？

　写 景辉煌的淡紫色瀑布流动、 欢笑、 生长、挑逗、 推着、 挤着树（花瀑）花穗花朵色：形：态：上：

　盛开 浅紫下：

　待放 深紫色：

　上浅紫、 下深紫形：

　帆－舱－舱内； 笑容味：

　嗅－视－幻

　结构层次：一、 （1－ 6）

　看花。

　从不同 角 度描绘了 盛开的紫藤萝花的美丽景 色。二、 （7－ 9）

　忆花。

　比较眼前花和十多 年前家门外的紫藤萝花。三、 （10－ 11）

　思（悟）

　花。

　由眼前所见的花上升到理性的思考， 感悟到生 命的美好和永恒。

　结构脉络：花瀑花穗花朵（一）

　看花（二）

　忆花（三）

　悟花：赏花的感受忆花的劫难颂花的生机生命长河无止境。

　2 课文用了哪几种修辞方法？ 举例说明。比喻：拟人：对比：

　从未见过开得这样盛的藤萝， 只见一片辉煌的淡紫色， 像一条瀑布， 从空中垂下， 不见其发端， 也不见其终极。

　 将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂， 隐含了 生命的绵延长远

　花朵儿一串挨着一串， 一朵接着一朵， 彼此推着挤着， 好不活泼热闹。

　 运用拟人手法， 生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣

　只是深深浅浅的紫，仿佛在流动， 在欢笑，在不停地生长。

　用“流动”“欢笑”“生长”等拟人化的动词， 使静态的花色跃动起来。

　表现出花的生趣盎然。

　“我在开花”它们在笑。

　“我在开花”它们嚷嚷。

　运用拟人手法，生动地表现出花的童稚和欢乐。

　香气也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

　这用通感的修辞， 使无形的香味化成有形的颜色， 具体地表现花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。

　探究质疑：

　作者回忆起十多年前家门外的一大株紫藤萝， 在文中起什么作用？ 背景：

　本文写作时间是1982年， 十多年前正是十年浩劫的**时期， 那时“***”横行逆施， 颠倒黑白， 连花也难逃厄运。

　粉碎了 “***”， 拨乱反正， 神州大地重又勃发生机， 欣欣向荣。

　紫藤萝又开花了， 繁花似锦。

　这正是十多年来整个国家命运的写照和象征。

　答案：

　与现在的盛开的紫藤萝形成鲜明的对比， 突出文章主题。

　从那个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美， 它带给我们怎样的启迪？ －－“花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。

　” －－这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的， 常会遇到坎坷， 就像花一样。

　紫藤萝在这里象征生命的再生， 它启示作者感悟到生命的存在是美好和永恒的。

　象征心灵之花的重放。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。

　3、 文章从“我不由得停住了 脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中， 我不觉加快了 脚步”收墨， 除首尾衔接， 结构严密给人一气呵成之感， 在内 涵意脉上又有什么联系呢？

　－ － “停住了 脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引 。

　起笔突兀， 引 人入胜。

　“加快了 脚步”是因为被紫藤萝的生命活力所感染， 所催促。

　前者的作用 是引 起悬念， 后者的作用 是照应开头， 使文章结构完整， 并深化了 主题。

　用 “浅紫色”来描绘花香， 把嗅觉转化为视觉， 把飘逸无形的东西变得清晰可见， 仿佛把花香定格， 让人感到亲切。

　本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花， 睹物释怀， 心中的悲痛焦虑化为精神的宁静， 感悟到生命的永恒， 赞美了 生命的顽强和美好。

　的顽强和美好。

　 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花， 睹物释怀， 心中的悲痛焦虑化为精神的宁静， 感悟到生命的永恒， 赞美了 生命

　 小结文章写景抒情多 处运用 比喻、 拟人、对比等修辞手法， 突出花的勃勃生机， 赞美了 生命的顽强和美好。美了 生命的顽强和美好。

　 文章写景抒情多 处运用 比喻、 拟人、对比等修辞手法， 突出花的勃勃生机， 赞

　板书设计：紫藤萝瀑布宗 璞看花忆花思花花 朵花 穗花 瀑颂花的生机忆花的劫难赏花的感受生命长河无止境

　作业:1、 生字写五遍；2、 抄背优美语段；3、 搜集有关花木 的象征意义；4、 搜集吟咏花、 木、 山、 海的诗各三句；5、 背默古诗：登鹳雀楼 王之涣 春晓 孟浩然白日依山尽， 黄河入海流。

　春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。欲穷千里目， 更上一层楼。

　夜来风雨声， 花落知多少。凉州词 王 翰葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？

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