教育集团化办学先进经验交流材料9篇

教育集团化办学先进经验交流材料9篇教育集团化办学先进经验交流材料　精细实抓过程管理，理念引领铸名校　——学校特色办学典型经验总结交流材料　目　录一、践行一条理念：“下面是小编为大家整理的教育集团化办学先进经验交流材料9篇,供大家参考。

篇一：教育集团化办学先进经验交流材料

实抓过程管理，理念引领铸名校

　—— 学校特色办学 典型 经验总结交流材料

　 目

　 录 一、践行一条理念：“铭德”核心育人理念 ............................................... 2 （一）“铭德”核心育人理念的提出 ................................................ 2 （二）“铭德”核心育人理念的来源及寓意 .................................... 2 （三）“铭德”核心育人理念的探索与实践 .................................... 3 二、着眼三个“特色 ” ................................................................................. 3 （一）教研教改 .................................................................................. 3 （二）未成年人思想道德建设 .......................................................... 7 （三）社会实践 ................................................................................ 11 （二）小舞台大精彩，搭建成长多元平台 .................................... 12 三、实施“五个重点”：基础设施、教师队伍、督导创新、读书活动、禁毒教育 .......................................................................................................... 16 （一）基础设施 ................................................................................ 16 （二）教师队伍 ................................................................................ 17 （三）督导创新 ................................................................................ 21 （四）读书活动 ................................................................................ 22 （五）禁毒教育 ................................................................................ 22

　尊敬的各位领导，各位校长，各位主任：

　大家新年好！非常感谢县局给我这样一个和大家交流学习的平台。借此机会，今天我就我校办学的点点滴滴向大家做简要汇报，不妥之处，敬请批评指正！

　我汇报的题目是 《 精细实抓过程管理，理念引领铸名校 》。

　下面，我围绕“一条理念、三个特色、五项重点”，对学校近年来的教育教学工作进行总结汇报。

　● 一条理念：“铭德”核心育人理念 ● 三个特色: :教研教改，未成年人思想道德建设，社会实践 ● 五项工程：基础设施工程、教师队伍工程、课堂教学工程、素质教育工程、安全教育工程 一、 践行一条理念：“铭德”核心育人理念 （ 一）

　）

　“铭德”核心育人理念的提出 2017 年，按照县局的安排部署，学校充分挖掘地方历史、民俗文化、地域资源和国学经典，结合教育改革新要求，确立了“铭德”核心育人理念，“铭德”，简单地说就是“顺德昌明，宁静致远”。

　）

　（二）

　“铭德”核心育人理念的来源及寓意 1. 我校取名于宋代德顺郡。**古代曾叫德顺，1043 年建德顺郡，取义“王德顺化”， 1304 年（即元大德 8 年）改名**，取义“宁静安谧”。

　2. 铭：是古代刻在器物上用以警戒自己的文字，即铭刻、铭记。“铭德”，就是要将美德内化于心，用美德规范其行，也暗合学校“教育为本、德育为先、个性张扬、全面发展”的办学理念。

　3.“铭”谐音“明”，明白之意。“铭德”，就是光明之德，彰明德行，《大学》第一章：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。（知止而后有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑；虑而后能得。物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。”）

　4. 《易经.升卦》中说：“君子以顺德，积小以高大”。“德”本意为“攀登”，从“行（彳）”从“心”。意为遵循本性、顺乎自然。

　5. “铭德”之铭，谐音名，名誉，扬名；“德”也暗指我校。“铭德”，就是明德修身，创办名校，超越梦想，成就未来。

　（ 三）

　）

　“铭德”核心育人理念的探索与实 践 学校用“铭德”核心育人理念引领全校师生“崇德力行”，按照“育人为本，德育为先，个性张扬，全面发展”的办学思想，遵循“以德立校、依法治校、教研引校、质量强校、改革兴校、特色活校”的治校方略，倡导“仁、义、礼、智、信和感恩”教育，践行“诚实守信，勤学善思，文雅乐观，积极向上”的校训，养成“文明、和谐、务实、创新”的校风，“严谨、博学、乐教、爱生”的教风和“刻苦、自信、合作、探究”的学风。全面提升学校教育教学质量，打造我校教育品牌形象。

　二、 着眼三个“特色 ”

　（一）

　教研教改 教学质量是学校的生命线，离不开教师兢兢业业地奉献，更离不开教研教改这一源头活水的润泽。教研工作在整个学校的发展中都占有很重要的地位，搞好教研工作是保障学校教学质量的一项基础工作。

　近年来，我校坚持以新课程改革为契机，以新课标理念为指导，以全面提高教学水平和教学质量为目的，从规范入手，有计划，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，使学校教研教改工作走出了一条适合本校教学的特色之路。

　1. 课题引领，以研促改 学校坚持“以课题促教研，以教研促课改”的教改理念，制定了《我校教研教改三年发展规划》，注重教学与科研相结合，发挥教研教改对课程改革的促进作用。近年来，我校教师共完成国家级课题 2 项，省级重点课题 5 项，省级规划课题 20 项，其中近 20 项获省级基础教育科研成果奖，市级课题 100多项；教师在省级以上教育刊物上发表教学论文多达 300 余篇。通过课题的研究和教育故事的撰写，有力地促进了教师教研水平和教学水平的大大提高。其中，下列几项课题研究成果在学校教学中被推广运用，效果明显。同时也落实了县局安排的“一校一策”课堂教学改革要求。

　（1）“小学系列化作文教学的模式研究”， 以当前小学作文教学实践为基础,改变学生厌倦写作的现状,进而提高小学生的作文能力，同时也促进了作文教学改革的进一步深入。这一模式，分为低、中、高三个年级段：要求为低年级开拓渠道、创设情境,进行写句写话训练；中年级写前指导,拓宽思路，进行片段训练；高年级当堂作文，隔日讲评，二次改写，进行提高训练。此方法自推行以来，收效良好，深受学生喜欢，也受到了老师和家长的一致好评。

　（2）语文教研组主持研究的省级规划课题《构建以美育为核心的小学语文课堂教学策略研究》。从发掘教材内容之美、运用教学艺术之美、创造课堂

　和谐之美、塑造人格魅力之美、展示趣味活动之美等方面进行研究，把美育有机融入语文课堂教学，借助语文课堂这个载体，让学生在学习中通过文学形象所塑造的人物的思想感情和典型事迹，使学生受到熏陶和感染，使学生的感情产生共鸣，然后引导学生感受现实生活中的美好事物，从而广泛深入地影响学生的思想情感、意志品格，达到提高学生语文学科素养的目的。

　（3）数学 “三三三”高效课堂教学模式：即“精心、高效、轻负”三大策略；“课前、课内、课后”三大阶段；“情境导入明确目标，自学质疑合作探究，有效训练反馈评价”三大环节。提炼出了“导、学、帮、理、练、评”六步教学过程。这一教学模式很好地引领并促进了我校数学课堂教学效率的提高。该项课题获甘肃省基础教育科研成果一等奖。

　（4）数学课中还有老师研究的“师生角色互换”教学模式，也在五年级数学课堂中予以实践应用。这种模式，建立了平等、互助、互学的新型师生关系，这种教学方法可以有效激发学生对数学知识的学习兴趣和学习动力，大大促进了课堂教学效率的提高。

　（5）

　《国学操》系列篇目：集体操、音乐、游戏、国学于一体，寓教于乐，强身健体。近年来一直在课间操活动中被推广应用，深受师生欢迎，收效良好。该项课题获甘肃省基础教育科研成果二等奖，也吸引了好多外地学校教师和专家前来学习借鉴。另外，还有省级规划课题“快乐锅庄操”的开发与实践研究，也在教学中被推广使用。

　2. 立足课堂，注重实效 教学是学校的中心工作，质量是学校的生命，课堂是质量的主阵地。为了抓好课堂教学，提高课堂效率，学校结合实际，制定了教研教改、课堂教学等一系列教学常规管理制度，做到按规教学、依章操作。

　（1 1 ）

　实行集体备课、 做到 周前 审批 。集体备课的方式是在备课组集体研读课标、分析教材的基础上，由主备教师说明本节课的教学设计，接着全组教师进行讨论修改，形成第一次集体教案，再由教师根据自己的学情进行二次备课后在课堂上使用。上完课以后，及时撰写教后反思，在下次集体备课时逐一进行交流分享。备课组长对本年级组学科教案每周检查批阅,教研组长每两周要对相关年级学科教案批阅一次,教研组长、备课组长的教案每周交教导处审批，每学期教导处要对每位教师的教案进行不少于四次的例行检查。

　（2 2 ）

　确保课堂质量 ，减轻课业负担 。学校要求教师要向课堂要质量，高效利用 40 分钟，充分激发学生的求知欲，努力创建“真学课堂”，真正让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。

　家庭作业布置，要求一、二年级尽量不布置，或最多不超过半小时，三、四年级不超过一小时，五六年级不超过一个半小时；不能布置重复机械的、大量抄写的，甚至带有体罚性的作业，坚决杜绝在指定书店购买套题去做，要由学科组集体研究，统一确定，分层布置一些复习巩固，拓展延伸，实践操作、课外阅读类的作业，真正把学生从作业堆里解放出来。

　 （3 3 ）

　开展研讨活动，提高教学技能 。每学期安排同课异构等多种形式的课堂教学研讨活动，让全体老师通过上课、听课、观课、议课、评课、研课、磨课等形式，取长补短，互促互鉴、去粗取精、为我所用。

　近几年来，我校先后有 50 多位老师参加了市、县级课堂教学赛讲活动，

　其中获得一、二、三等奖以上等次奖教师 50 多名，有力地辐射带动了教师参与课堂教学改革的动力和热情，促进了我校课堂教改活动的有效实施。

　3. 开设 特色课程，传承 中华 经典 为了从浩如烟海的传统文化中，捡拾适合孩子阅读的经典作品，让孩子们从小熟读成诵，终身受益，并守住中华民族的“根”“和“魂”，学校筹组各年级语文骨干教师二十余人，分工合作，多次研讨，充分考虑小学各年级学生的阅读能力和认知水平，遵循由浅入深、由易到难的原则，确立编排体系，在查阅大量经典诗文的基础上，反复斟酌，六易其稿，敲定最终的篇目，编写出版了《小学生中华优秀传统文化经典诵读》系列读本，每篇诵读内容均有作者简介、背景资料、历史掌故、人物典故，融趣味性、知识性、经典型、序列性、教育性为一体，便于学生自读、教师导读、亲子共读。

　学校规定每天晨读时间，在语文教师的指导下，坚持诵读规定篇目；在期中、期末教学质量检测试题中，渗透 5 分经典诵读内容。

　（ 二 ）

　未成年人思想道德建设 近年来，我们坚持教育为本、德育为先的办学理念，结合学校实际深入开展养成教育、中华传统美德教育、感恩教育等活动，引导广大小学生养成良好的道德品质，探索形成了 “54341”教育格局。

　搭建五个平台：学科课程德育平台、德育课程教学平台、课外活动和实践活动平台、行为规范教育平台、社会综合环境育人平台。

　力促四个结合：教育与教学相结合、课内教育与课外教育相结合、学校德育与社会教育相结合、作风建设与管理服务相结合。

　构建三个体系：相互衔接的学校德育工作和评价体系；以学校德育工作队伍和管理机制为重点的组织领导体系；学校德育工作经费投入和保障体系。

　突出四个重点：重基础、重创新、重引导、重实效。

　一特色：活动特色。

　活动形式有：

　1. 养成教育 一所学校，一个老师，在新一轮课改中，谁抓住了“核心素养”这一主题，谁就抓住了教育的灵魂！基础教育阶段，学校工作必将指向“核心素养”，即全面发展的人的培养。

　教育，就是培养良好的习惯。著名心理学家威廉·姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运” 。

　（1 1 ）

　制定 细则 ，明确要求 学校在贯彻落实《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》的基础上，制定《我校学生行为习惯养成教育细则》、《我校学生一日常规》等校纪校规，对学生的养成教育坚持从理论上进行指导、从思想上进行启迪、从情感上进行交流、从行为上进行训练，从细处着手，科学、规范、有步骤地推进养成教育工作不断深入。

　（2 2 ）

　完善机构，层层管理

　每学期学校成立以校长为组长的养成教育领导小组，采取层级管理，包片定点的方式，做到定人、定岗、定责， “责任全覆盖，监管无盲区”，形成“校长——德育副校长——政教主任——年级主任——班主任——科任老师——班干部”这样一个从上到下的养成教育网络化管理体系，形成“领导

　班子带头抓，管理干部示范抓，教职员工主动抓”的德育教育工作局面。

　（3 3 ）

　注重细节 ，抓好落实 我校充分利用开学第一课、升国旗、班队课、少先队活动课、红领巾广播站、学校宣传橱窗、班级黑板报、学生征文活动等，开展了形式多样、内容丰富的宣传教育，坚持“晓之以理、动之以情、导之以行”的原则，形成“教育—管理—反馈—再教育—再管理”的养成教育模式，真正使学生把学校的制度和要求内化成自己自觉的行动。

　最能体现一个学校办学内涵的不是挂在墙上的画，不是刻在石头上的字，不是高大上的楼宇走廊，而是根植于师生内心的修养，是无需提醒的自觉，是以约束为前提的自由，是为别人着想的善良，是儒雅的谈吐，自律的行为，是时刻能感受到的精气神。

　2. 感恩教育 我校把感恩教育活动作为学生德育工作的重要内容，长期抓、抓长期，不断丰富方式方法，确保实效。

　（1）坚持每周为父母洗一次脚，并对父母道一声：您辛苦了！每天为爸爸妈妈做一件事情。

　（2）记住自己父...

篇二：教育集团化办学先进经验交流材料

　机关幼儿园集团化办学经验交流和机关政工人事科半年工作总结汇编

　机关幼儿园集团化办学经验交流

　机关幼儿园集团化办学经验交流

　 集团化办学合作模式的研究**市机关幼儿园是一所悠久历史的品牌老园，如何在特定的历史发展期寻求进一步发展，创造新的亮点。幼儿园在市级机关事务管理局的领导下，坚持品牌发展战略，积极推进集团化办学步伐，充分发挥幼儿教育为区域经济和社会服务的作用，加快**幼儿教育向特色化、品牌化方向发展的步伐。幼儿园将集团发展目标纳入《**市机关幼儿园三年发展规划》，建立共同发展愿景，全园上下目标一致，共同为之努力。五年来，幼儿园依托名园优势，扩大发展空间，向下延伸，开辟早教，向外拓展，创办分园，先后向北开办中央花园幼儿园，服务新区百姓；向南在银河湾名苑，开办悠悠早教中心，服务低龄宝宝；向东开办东方名园，服务东大门的百姓。集团在整体布局上，逐步形成以机关幼儿园为中心，向周边辐射的办学格局。在推进集团办学过程中，努力创新合作办学模式，坚持以国家宏观政策为方向，以经济社会发展规律为指导，按照‚政府主导、市场驱动、优质公平、主体多元‛的总体思路，实现投入机制、办学模式、运作机制的三转变，建立‚以市场为导向、发展为目标、服务为宗旨‛的幼教发展理念，以满足社会多层次需求为目标，建立公办为主、民办并存的多元结构的幼儿教育服务体系，积极推进各种形式的名园集团化办园。充分发挥优质名园示范辐射作用，整合资源，集成力量，全面推进**区域幼儿教育高位均衡发展。模式一:名园与知名企业合作共赢的办学模式建立以公办名园和知名企业合作共赢的办学模式，实行投资主体与办学主体分离。机关幼儿园第一所分园---中央花园幼儿园，是机关幼儿园与知名企业中国百姓集团、江苏武房集团合作共赢的典型代表。经过市政府、市管局、教育局和开发商多方协调，达成合作办学意向，明确开发商为投资主体，主要负责硬件投入，机关幼儿园为办学主体，输出

　 2

　软件，负责办学，办学性质为民办非企业。在创办期间，依托开发商强大的经济实力，在硬件建设上，高标准规划和建设。机关幼儿园依托丰富的办学经验，高起点办学，三年内高标准通过江苏省优质幼儿园、江苏省平安校园、**市首批体育项目幼儿园等评估，办出了声誉，办出了水平。可以说，中央花园幼儿园的创办成为机关幼儿园集团化办学的一个成功典范。模式二：名园与街道社区合作服务的办学模式建立公办名园与街道社区联合服务的办学模式，以适应社会主义市场经济发展的需求。机关幼儿园将教育的视线下移，开设早教中心，扩大服务项目，为 0—3 岁宝宝及家长提供优质教育服务，尝试托幼一体化办学。在市教育局、市计生委、市管局、茶山街道、机关幼儿园等领导的多次协调下，**市机关幼儿园与茶山街道达成合作办学意向，开办‚**悠悠早教培训中心‛， 办学性质为民办非企业。明确机关幼儿园为独立办学主体，自主经营；茶山街道提供办学场所，天宁计生、茶山同济社区协助中心开展社区早教工作。两年来，中心与茶山同济社区积极联动，借助天宁计生、儿保、教育部门的力量，科学建构 0—3 岁婴幼儿早教服务体系，开设亲子教育、全日制苗苗班、社区流动课堂、带养人培训、沙龙咨询等多功能业务，为 0—3 岁婴幼儿及带养人提供早期教育服务，赢得社区百姓的誉。悠悠早教中心的创办是一次大胆的尝试和实践。模式三：

　名园与跨区教育部门合作引领的办学模式 建立优质名园与跨区教育部门合作引领的办学模式，促进区域学前教育整体发展与优化。由市管局、戚区党委政府协调，经戚区文教局和机关幼儿园多次协商,达成合作办学意向，在戚区引进**市机关幼儿园教育品牌，创办一所集幼教、早教、科研、师资培训为一体的高标准、现代化幼儿园---东方名园幼儿园，以加快推动区域学前教育总体水平，更好地提升周边社区的社会服务效应。协议约定，幼儿园办学性质为民办，戚区文教局将积极扶持幼儿园可持续发展。**市机关幼儿园承担东方名园幼儿园办学任务，保证办学品质，在戚区做好示范引领。开园以来，双方合作愉快，戚区文教局在环境创建、业务指导、儿保卫生等方面给予全方位的关心帮助，政府领导多次亲临现场办公，解决实际困难；园方

　 3

　积极主动，高起点规划，稳步推进办园进程。短短几个月，在文化环境建设、课程改革、校园安全、园务管理等方面在戚墅堰区学前教育做好示范与引领，得到 15 批 500余领导的肯定和多家媒体宣传报道。模式 四：

　城镇结合帮教式合作模式在当今经济、社会发展二元结构情形下，城市和农村区域发展很不平衡，借助名园的资源优势发展农村园，可促进区域教育优质均衡发展。为此，建立以机关幼儿园为基地的城镇帮教式合作模式，选择 1～2 所乡村园，溧阳殷桥小学幼儿园、新北春江幼儿园，开展结对帮扶，以达到城乡联动，资源共享，互助成长。此模式采用松散结合模式，农村园作为集团园的业务帮教园，在人事、财物和法人地位上相对独立，集团园主要帮助农村园输出理念和管理、培养教师队伍，在名师资源、教研资源、课程资源等方面实行共享，以提高农村幼儿园的管理及办学效益，从而带动和促进农村园快速发展。集团化合作办学的价值意义其一，互惠互利，合作共赢。公办名园与知名企业牵手合作，达成互惠互赢，开发商为小区配建高品质的幼儿园，提升小区居民的生活品质，大大地吸引了市民购房热情，赢得了房产销售大好业绩。机关幼儿园借助民间资本拓展了办学空间，增强了办学活力，有充足的办园资金促进幼儿园良性循环，同时储备了较强的事业发展基金，具有可持续发展的投资条件，分别于 20**年 9 月、20**年 9 月投资悠悠早教中心和东方名园幼儿园，为壮大机关幼儿园办学实力提供坚实基础。同样，公办名园与街道社区、跨区教育部门的合作，双方在扩大知名度和影响力、提升服务品质、互助成长等方面都是双赢的。其二，创新办学体制，确保教育的公益性。以公办名园为主体的民办幼儿园，坚持政府为主导，把好教育大方向，有利于端正办学行为，提升办学品质，从而保障受教育者利益。公办园依托企业经济实力发展幼教，有利于激发民间资本，较好地分担政府资金投入；在经营发展中，努力保障教师待遇，妥善解决教师绩效工资，无形中减轻了政府经济负担。其

　 4

　三，承担了社会教育责任,促进教育公平。机幼在合作办学过程中承担着推进区域教育均衡与提升区域教育质量的责任。

　在放大名园办学规模中，努力缓解新北区、戚墅堰区、天宁区‚入园难‛问题，给百姓以多种机会、多种选择，有效促进教育的公平性；在课程改革、园务管理、师资培养等方面,各成员单位在本区域积极发挥领军作用，为推进区域幼教的整体发展与优化而努力。早教中心作为**市《0—3 岁婴幼儿社区早期教育公共服务体系研究》的教育实践基地，积极探索具有区域特色的婴幼儿社区早期教育公共服务体系的实践模式，为**市 0—3 岁婴幼儿社区早教发展开启了新旅程，对于完善**市早期教育体系的发展机制，提升早期教育的发展水平具有重要意义。其 四，实现托幼一体化。集团积极开拓 0—3 岁婴幼儿教育服务，在托幼管理与教育上，早教中心与幼儿园积极互动，做好托幼课程衔接、习惯培养衔接、新生入园过渡衔接等，真正做到以托幼一体化为核心，实现 0—6 岁托幼管理一体化和托幼教育一体化。

　 5

　机关政工人事科半年工作总结

　机关政工人事科半年工作总结

　 今年以来，我科在院党组领导下，认真贯彻落实区委和市中级法院的工作部署和安排，在全院干警的积极配合和支持下，切实发挥政工部门的作用，为全院各项工作顺利开展提供了思想保证、组织保证和人力支持。现将上半年以来的工作情况和下半年的工作打算汇报如下：

　一、上半年工作情况 （一）以党建工作为重心，建设学习型党组织。我院坚持把党建工作放在各项工作之首，坚持‚抓党建、带队建、促审判‛的工作思路，院党总支抓机关党建、政工科全面协调指导党建，紧扣法院工作特点和突出党建工作重点，以创先争优为动力，以主题教育为抓手，以系列活动为载体，不断丰富党建工作内涵，持续提升党建工作水平，多路径强力推动党建工作深入开展，促使党组织的战斗堡垒作用和广大党员干警的先锋模范作用得到充分发挥。具体做法是：

　1、强化队伍建设，在‚带‛字上下功夫按照党建工作要求，我院强化教育，创先争优，形成了抓党建带队建促审判的队伍建设新局面，队伍整体素质不断提升。坚持领导示范，凝聚活力。院党组要求班子成员，思想上不松防线，纪律上不碰红线，做人上严守底线，带头遵守纪律，带头学习授课，带头当审判员，带头勤俭节约，为干警作表率。开展‚一把手‛讲党课活动，为党建工作提供坚实的思想基础。院党组书记、院长任春芳以创先争优做好法院工作为题，多次为全院党员上党课，为全院干警提高为民服务的水平、司法职业形象和执法公信力打下了坚实的思想基础。党员示范表率，挖掘活力。我院创新基层党建工作形式，组织开展‚建立党员示范岗，我是法官文明窗‛活动，提升司法为民水平。并将‚建立党员示范岗，我是法官文明窗‛与服务审判工作有机结合，充分发挥优秀党员法官的典型示范和带动作用，在全院形

　 6

　成学先进赶先进的热潮，进一步提高了干警司法为民的工作水平和做群众工作的能力。

　2、强化机制创新，在‚解‛字上下功夫在党建工作的推进落实中，我院尤其注重以党建促审判，围绕社会矛盾化解、管理机制创新，将党建工作成果及时转化为推进司法工作的最佳动力。扎实的党建工作使全院干警在‚为大局服务，为人民司法‛中发挥核心、堡垒、先锋作用。高度重视信访，解决合理诉求。信访工作无小事，我院怀着对群众的深厚感情，始终站在群众的角度去处理问题，坚持群众利益无小事去办好每件涉诉信访案件。今年以来，我院积极主动化解涉诉信访案件，成功化解了中央政法委转交办的马庆桂信访案件等 4 起涉诉信访案件，受到市中级法院表扬。延伸审判职能，深化审判效果。积极参与社会管理创新和‚平安雨山‛、‚法治雨山‛建设，深入开展法制宣传教育，认真落实‚六五‛普法规划。服务基层，走访帮扶。春节期间，我院结合‚百名干部帮扶百户困难家庭‛活动，组织班子成员、党支部负责人、工会干部分别到 3 户困难群众、16 户退休老党员、老法官家中慰问，向他们了解工作、生活、家庭等方面的情况，给他们带去了党组织的关怀。能动司法，服务大局。我院秉承‚区中心工作就是法院的工作中心，区重点工作就是法院的工作重点‛的工作理念，在中心工作上抓牢力点，在服务大局上主动作为，在跨越赶超中能动司法。

　3、 强化廉洁执法，在‚守‛字上下功夫我院坚守宽是害、严是爱的信条，把从严治院作为队伍建设的根本要求，让党建工作为公正执法、廉洁执法提供有力的组织保障。规范步骤，认真履行承诺。一是把握程序，规范承诺步骤。党组织和党员严格按照‚定诺、审诺、亮诺、践诺、评诺‛5 个步骤和长期承诺、年度承诺、即时承诺‚三位一体‛的承诺模式开展承诺，并采取岗前‚挂‛出来、栏上‚贴‛出来、网上‚晒‛出来等多种形式，将承诺事项公之于众，接受监督。先后召开座谈会 3 次，征求到意见和建议 30 条。党组织承诺事项 6 件，党员承诺事项 126 件。二是突出重点，丰富承诺内容。组织引导支部和党员紧紧围绕党组的决策部署、单位的中心工作

　 7

　以及阶段性重点任务开展承诺履诺活动。三是严格评议，狠抓承诺兑现。建立了承诺‚台账‛制度，按照党组织隶属关系，定期开展承诺履诺的检查、督促和评议工作。四是强化警示教育，定期开展廉政谈话、述职述廉等活动，严格执行党风廉政建设责任制，落实‚一岗双责‛。在廉政账本的基础上建立司法廉洁风险防控机制，开展排查司法廉洁风险点活动。春节期间，开展家庭助廉活动，制作发放了《家庭助廉倡议书》、春节致家属的慰问信等，把监督的触角延伸到干警家庭之中，充分发挥干警家属在法院廉政建设中的守门员、监督员作用。自觉接受区人大及其常委会的法律监督和区政协的民主监督。向社会各界聘请特邀监督员，设立举报电话、举报箱、监督岗，发放‚案件监督卡‛，广泛主动接受监督。

　4、强化绩效考评，在‚管‛字上下功夫实践证明，实现法院党建工作常态化、长效化重在管理

　机关政工人事科半年工作总结 机制，只有把制度健全起来，把责任落实下去，才能有效提升党建工作的执行力。我院主要健全‚三项机制‛：

　一是健全目标责任管理机制。实行机关党总支、党支部和党员三级目标分解制度，细化责任分解，优化责任考核，强化责任落实。形成院党组统一领导、机关党总支负总责、庭室党支部抓落实的党建工作新格局。二是健全规范运行管理机制。相继出台了《加强机关党建工作的意见》及《党务公开制度》等制度，健全和完善了机关党总支和各支部工作职能，通过定期开设党课和召开党总支、支部会、党内民主生活会等形式，严格落实‚三会一课‛制度。三是健全保障激励管理机制。一方面，将党建工作经费列入全院年度预算，并从上级奖励中提取奖励基金，从精神和物质两个方面激励党员干警勇挑重担、争当先锋。另一方面，狠抓‚双向培养‛，把业务能手培养成为党员，把党员培养成为业务能手，上半年认真做好组织发展工作，吸收了 3 名积极分子成为预备党员。并把素质高、思路清、作风正、德才兼备的年轻党员干警选配到党务工作岗位上来。

　 8

　5、强化理论指导，在‚学‛字是下功夫根据院党组中心组学习意见和计划以及全院政治理论学习计划、‚加强学习型党组织建设的实施意见‛的要求...

篇三：教育集团化办学先进经验交流材料

人民满意的教育---- 集团化办学为主要抓手的办学模式改革

　******指出，教育是国之大计、党之大计。党的十八届三中全会以来，党中央对深化教育领域综合改革作出一系列战略部署。通过全面深化教育领域综合改革，系统推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，中国特色社会主义教育制度体系的主体框架基本确立，一些长期制约教育事业发展的体制机制障碍得到**，一大批基层改革创新的经验做法不断涌现，教育面貌正在发生格局性变化。

　 为党育人 为国育才

　德智体美劳全面培养的教育体系进一步完善

　抗击新冠肺炎疫情期间，北京市组织一批高校名师大家，推出“在经历中学习——疫情防控公开课”，许多高校将其纳入形势与政策课程，为学生释疑解惑。

　 党的十八届三中全会以来，全国教育系统坚持以***新时代中国特色社会主义思想统领教育工作，落实立德树人根本任务，全力培养担当民族复兴大任的时代新人。系统推进***新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，大力推进大中小学思政课一体化建设，推动新时代学校思政课在改进中加强、在创新中提高，建强高校马克思主义学院，全面加强各级各类学校思想政治工作。学生在思政课的学习中深化了认识、收获了成长，“四个意识”不断增强，“四个自信”更加坚定，“两个维护”更加自觉，对国家前途和实现中国梦充满信心。

　 全国广大中小学教师深刻领会“德育为先、全面发展、面向全体、知行合一”的重要原则，大力发展素质教育，促进学生德智体美劳全面发展。

　各地各校积极深化体教融合，布局建设校园足球特色学校 27059 所，全国学生体质达标测试合格率连续 5 年增长，建设中华优秀传统文化传承学校 1500多所和传承基地 106 个。全面推进劳动教育，组织实施形式多样的劳动实践，教育引导学生热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动。

　 “2013 年，学校学生体质健康优秀率不到 30%，今年的优秀率已经超过53%，达标率超过 99%。”北京市朝阳区实验小学校长陈立华介绍。

　 江西省瑞金市金穗学校四年级学生刘可欣很喜欢学校的劳动教育课程，她开心地说：“我体会到了劳动的艰辛，也体会到了收获的快乐。”

　 “党的十八届三中全会以来，考试招生制度改革稳妥推进，构建促进德智体美劳全面发展的考试内容体系。基本实现义务教育三科统编教材全覆盖，普通高中三科教材统编工作全部完成并在 20 个省份投入使用，98 种马克思主义理论研究和建设工程重点教材出版使用，推动教材建设真正成为‘铸魂工程’。”教育部相关负责人介绍。

　 直面难题 改革创新

　教育治理能力和水平进一步提升

　谈及日前印发的《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，湖北省黄冈中学校长何兰田心潮澎湃：“这是深化教育‘放管服’改革的具体举措，将增强学校办学内生动力，充分激发广大校长教师教书育人的积极性创造性。”

　 曾经，管得过多、激励不够、保障不足、管理机制不健全，是影响和制约中小学办学活力的突出问题。如今，学校办学自主权进一步落实，“千校一面、千人一面”的局面有效破除。黄冈中学建设了物联网与人工智能、火箭与卫星等

　40 多个学科教室，创新推出 50 多门科技、实验、人文选修课程并开展走班教学，每个学生都有一张个性化课表，形成了自己的办学特色。

　 教育领域综合改革，要把握重点领域和关键环节，着力破除制约教育发展的体制机制障碍。从百姓最关切的问题入手，从最难改的地方入手，一系列顶层设计方案陆续发布，教育改革的系统性、整体性、协同性显著增强。

　 记者在采访中获悉：几年来，改革教育管理体制，教育治理能力和水平进一步提升。党的十八大以来累计取消或下放 16 项教育行政审批事项。深化新时代教育督导体制机制改革，健全国家教育督导问责制度，99%的县（市、区）实行中小学幼儿园责任督学挂牌督导。支持和规范民办教育发展，清理规范校外培训机构，存在问题的机构基本完成整改。进一步加快和扩大新时代教育对外开放，与 54 个国家签署高等教育学历学位互认协议。

　 几年来，深化新时代教师队伍建设改革，教师素质能力和专业化水平进一步提高。健全师德建设长效机制，推动设立“人民教育家”国家荣誉称号，为 400万名从教 30 年以上的乡村教师颁发荣誉证书，尊师重教社会氛围更加浓厚。完善教师职业发展机制，深入实施乡村教师支持计划，生活补助政策惠及 8 万余所乡村学校 130 万名教师。构建高水平教师培养体系，实施教师教育振兴行动计划，高素质创新型人才队伍不断壮大。

　 几年来，教育保障机制建设日益强化。自 2012 年以来国家财政性教育经费支出占 GDP 的比例持续保持在 4%以上，教育信息化加快推进，全国中小学（含教学点）互联网接入率已达 99.7%，依法治教、依法治校扎实推进，教育发展的基础支撑进一步夯实。

　优化配置 惠及人民

　教育改革成果更多更公平惠及全体人民

　党的十八届三中全会以来，通过优化教育资源配置，教育改革成果更多更公平惠及全体人民。

　 ——推进学前教育深化改革规范发展，多渠道增加公办园和普惠性民办园，2019 年学前教育毛入园率比 2013 年提升 15.9 个百分点，有效缓解“入园难”“入园贵”问题。

　 ——统筹推进城乡义务教育一体化发展，截至 2019 年底，95.3%的县（市、区）实现义务教育基本均衡发展。全国义务教育阶段大班额下降至 3.64%，提前一年实现工作目标。全国 24 个大城市免试就近入学比例达到 98.6%，“择校热”明显降温。

　 ——加快补齐区域教育发展差距，坚决打赢教育脱贫攻坚战，扎实做好控辍保学工作，精准解决约 20 万建档立卡贫困家庭学生辍学问题。实施重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划、支援中西部地区招生协作计划，提升农村学生入学机会。

　 ——持续完善特殊群体保障机制，落实进城务工人员随迁子女在当地升学考试政策，2020 年有 25.6 万名随迁子女在流入地参加高考。扩大残疾人受教育机会，适龄残疾儿童义务教育入学率近 93%。健全各学段全覆盖的家庭经济困难学生国家资助政策体系，2019 年全国受助学生 10590.79 万人次，资助金额2126 亿元。深入实施农村义务教育学生营养改善计划，覆盖 29 个省份 1762个县，受益学生达 4060.82 万人。

　与此同时，通过完善教育服务经济社会发展机制，支撑社会主义现代化强国建设的能力明显增强。优化高等教育结构布局，统筹推进世界一流大学和一流学科建设，带动高等教育提升质量和对接服务重大需求；提升高校科研创新能力，布局建设 14 个前沿科学中心、11 个关键核心技术集成攻关大平台、38 个国家级协同创新中心；推动职业教育服务产业转型升级，截至 2019 年全国成立 1400多个职教集团，密切联系近 3 万家企业，覆盖 70%以上的职业院校；着力做好高校毕业生就业工作，为经济社会发展提供强有力的人才支撑……

　 强化党建 健全机制

　确保教育改革沿着正确方向前进

　今年 6 月，高校党组织战疫示范微党课上线，北京大学、清华大学、武汉大学、华中科技大学 4 所高校的党委书记和基层党组织书记主讲首场微党课，380余万高校师生和关心教育的网友同时在线观看。

　 许多高校基层党组织书记表示，通过微党课的学习，受到了深刻的党性锻炼和精神洗礼，更加懂得党的全面领导和中国特色社会主义制度的显著优势。

　 党的十八届三中全会以来，教育系统坚持党对教育事业的全面领导，使教育领域成为坚持党的领导的坚强阵地。教育部相关负责人介绍，一方面，各地推动完善党对教育工作的领导体制，推动健全省级党委教育工作领导小组及其办事机构，完善工作规则和运行机制，建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制。另一方面，全面加强教育系统党的建设，以党的政治建设为统领，坚持和完善高校党委领导下的校长负责制，基本实现各级各类学校党的组织和党的工作全覆盖。

　采访中，记者了解到，湖南等地制定领导小组成员单位教育工作责任清单，安徽等地建立领导小组成员单位履行教育职责年度报告制度，北京等地制定加强高校党的政治建设若干措施和党建工作重点任务清单，纳入党组织书记抓党建述职和全面从严治党考核。

　 各地高校坚持和完善党委领导下的校长负责制，制定修订党委常委会、校长办公会、院（系）党组织会议、党政联席会议等议事决策规则，建立学校、院系、党支部三级党建述职评议考核制度，基层党建扎实有效推进。

　 “要把‘严’的主基调贯穿办学治校始终，确保党风校风学风风清气正，为推进学校改革发展和办好人民满意教育提供坚强保证。”清华大学党委书记陈旭说。

　 党的十八届三中全会以来，教育领域综合改革全面深化，教育事业的中国特色更加鲜明，教育现代化加速推进，人民群众教育获得感明显增强，教育改革发展站在了新的历史起点上。如今，党的十九届五中全会审议通过的关于“十四五”规划的建议，为我国科学谋划教育发展、加快教育现代化提供了基本遵循。教育部相关负责人表示，面对新形势，应对新需求，教育系统将锚定 2035 年建成教育强国的目标，围绕教育高质量发展，昂扬向上奋进新时代、开启新征程！

篇四：教育集团化办学先进经验交流材料

教育集团化办学资源共享机制建设 以广西轨道交通工程职业教育集团为例 【摘 要】本文以广西轨道交通工程职 业教育集团为例，基于这一具有广西区域特 色的职业教育集团，对目前职业教育集团化 办学资源共享机制的建设进行探索。

　【关键词】广西交通行业 职业教育集 团 建设机制 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450—9889(2016)11C一 0099——02 随着时代不断发 展，国家建设 对 专业人才的需求越来越大，国内的职业 教育领域也因此经历 了多次的改革和变 迁 ，职业教育集团这类新型的教育联合 体就此诞生。职业教育集团包括了企业、 学校和行业等，是从多方面展开职业教 育并进行结合的联合教育体。职业教育 集团的优势在于不同组织问的教育资源 能够进行共享，在集团内互相补充各 自 的不足，学习各 自的优点，达到共同发展 的目的。随着多年发展与改革，目前国内 的职业教育集团数量达到了320个以上，

　在校企合作方面以及学科产业融合方面 起到了积极的资源共享作用。本文 以广 西轨道交通工程职业教育集团为例，对 目前职业教育集团化办学资源共享机制 的建设进行探索。

　一、 广西轨道交通工程职业教育集 团基本情况 柳州铁道职业技术学院是广西轨道 交通工程职业教育集 团的依托，在获得 了广西教育厅 的批准后正式建成。之后 开始容纳有 自主意愿、希望加入集 团内 的其他铁道交通类职业教育学院，作为 集团的校企合作单位。集团主要针对铁 口柳州铁道职业技术学院 陈 彤 道交通行业的人才培养，对现有行业技 术进行更新和深度开发，以为行业服务 为基本原则，是具有松散型和非盈利性 质的教育联合体。

　目前集团内部的单位有广西交通协 会 、柳州铁道职业技术学 院、柳州市铁 路建设办公室、南宁铁路局等，涵盖了职 业教育 院校、交 通行业协会 、相关行政 部门科研开发机构等多个领域共计2O个 单位。集团对各单位的约束秉承 “自愿、 平等、互惠、互利”原则，遵照集团内部 章程和规定，各单位具有相同法律地位， 并且单位的内部结构组 成不变，保障了 各单位原本的管理模式不变。

　二、集团化办学资源共享的运行机制 (一)理事会制度。在职业教育集团 中，理事会是最高权力机构，也是集团运 行过程中的主要责任担负机构，理事会 的主要职责包括对职业教育集团内部的 机构进行产生和撤销；优化集 团内部的 管理水平，对现有章程进行优化 ，改革不 完善的管理制度；负责对集团的未来 目 标进行 规划，制订工作计划、人 才培养 计划和专业建设计划，与各单位合作建 设和讨论整体项 目；年终对集 团运行情 况进行总结 ，制定年度报告并审核相关 议案。为了准确掌握集团详细的运营情 况，还需要每年召开理事会会议。

　(二)工作委员会制度。集团内的专 业建设工作 、技术服务工作和顶岗实习 与就业工作分别由不同的工作委员会 负 责，掌握各项工作的实行情况并负责工 作的持续运行与开展。具体来说 ，专业建 设委员会负责对 目前专业建设提出改进 意见，结合行业实际情况进行专业建设 。

　研究 ，同时实训基地等单位的建设也由 专业建设委员会负责开展与监督 ；技术 服务委员会负责集团内部的行业技术和 人员培训工作，保证集团合理使用现有 资源，并对集团内人员的专业 能力进行 鉴定 ；顶岗实 习工作则负责与行业内部 的相关负责人进行调度，开展就业双选 会，保证集团内人才的就业工作问题，也 负责联合办学中的企业订单办学 ，安排 学生实习工作并进行统一管理。

　在广西轨道交通工程职业教育集 团，一系列日常工作主要由秘书处负责，

　集团的网站维护、集团信息管理以及集 团内会员的联络和管理都 由秘书处负 责。职业教育集团针对现有问题，展开各 单位与各部门的综合资源共享座谈会， 在 日常工作中加强集团网站建设 ，充分 利用 目前大数据时代下的网络资源，及 时发布会员信息，帮助单位与部门之间更 加及时地进行交流与协助。

　三、集团化 办学资源共享的主要做法 (一 )职业课 程 和 专业教育方面 的改 革。针对岗位展开职业教育培训，是教育 集团的原则之一。在这种基础上对人才 的培养模式进行改革，毕业生能够较快 投入实际工作，为铁道交通行业建设注 入鲜活生命力。而铁道交通方面则对铁 路运营管理 、通信技术开发和铁道工程 技术等展开重点建设。这种工学结合的 教育模式是职业教育集团化办学的特点 与优势。

　在课程方面，教育集团集中有力资 源，将内部 的专业技术人员和学院教师 进行组合，形成了符合实际铁道交通行 业情况的课程开发小组，课程教材的开

　发以实际工作岗位为基础。就目前而言，

　广西轨道交通工程职业教育集团已完成 了341 "7课程，共计30余本教材的开发。

　(二)实训基地建设。广西轨道交通 工程职业教育集团积极联合集团内各单 位和部门，集中优势，共享资源，展开了 职业教育实训基地的建设工作，最主要 的便是铁路运输信息系统培训基地和新 校区轨道交通综合演练实训基地。前者 是由集团与南宁铁路局共同开发建设 ，

　为实训基地提供了数据库服务器 、铁路 客票发售和预订系统、杂费核收系统等 多方面硬件设备支持，实训基地能够完 成多门课程的实训教学，包括货品调度、 站台调度、货运核算 、客运核算 、售票管 理，等等。后者则是 由南宁铁路局作为技 术支持，校企联合进行建设 ，南宁铁路局 为该实训基地提供线路电缆材料、铁道 接触网设备、通信设备、机车设备等多方 面设备支持。多方合作资源共享建立起 来的实训基地，发挥着巨大教育教学实 习作用。

　(三 )青年志愿者活动的开展与 实 践。集团内会利用寒暑假等长期假期时 间，开展大型周期性的青年志愿者活动，

　广西轨道交通工程职业教育集团的志愿 者活动分别在玉林、柳州、南宁、桂林等 地 区开 展 ，提 升了学 院与企 业 以及 社会 的接触程度 ，同时青年志愿者活动帮助 教育集团内部的单位有效地完成了暑运 和春运工作 ，体现了教育集团化办学的 共赢原则。

　四、集团化办学资源共享的成功经验 广西轨道交通工程职业教育集团于 2009年5月组建，以@p" Jq" l铁道职业技术学 院为首，联合广西区域内的铁路相关 院 校、行政单位和企业人事单位等组建，面 向铁路行业对集团内部展开综合性职业 教育。教育指导由中国职业教育学会轨 道交通专业委员会和广西教育厅共同负 责。从广西轨道交通工程职业教育集团 可以看出目前教育集团化办学资源共享 的几个成功经验：

　(一 )以契约为合 作 的基 础与核 心 教育集团的契约内容保证各单位之间的 法律地位统一性以及确保单位之间相互 独立，但遵照集团内部的基本章程。教 育集团相比其他的隶属部 门，与各单位 之间是更加明确的资源共享合作关 系， 相互平 等和独立 。在单位进行合作 之 前，需要签订明确的资源共 享合作协议 或是合同，使合作内容能够有书面保障，

　具有法律效力，签订的协议或是合同能 够划分不 同单位在资源共享合作中的权 利范围以及责任义务，在相互协助相互 补充的前提下，最大限度不对其他单位 进 行干涉。

　(二)集团内共享教育资源。为了最大 限度提升教育集团的职业教育质量，各 单位会将现有资源进行共享 ，包括教学 材料、教学方法以及教学思路。在共享的 过程中，由其他单位对资源进行整合以 及补充，做到资源互动，将各单位之间的 优势进行结合，并填补现有的不足之处。

　广西轨道交通工程职业教育集团中关于 信息铁路运输信息系统培训基地的开发 建设就是充分运用 了资源共享而达成的 成果 ，实训基地内的硬件设备 由南宁铁 路局提供，而实训基地 内的岗位培训工 作则由集 团内学院负责，最大限度提升 了职业教育水平。

　(三)积极开展联合办学。联合办学 能够进一步提高集团内的资源使用率， 优化教育结构。联合办学主要体现在订 单办学的模式 ，企业结合 目前行业的实 际情况，制定具体 的人 才要求，学院针 对要求展开相应职业教育，培养出符合 要求的专业人才再输送到企业中，这种 定向培养的模式很大程度上满足了企业 对人才 源源不断的需求。另外，联合办 学还 体 现在企 业对员工 的培训 以及企业 对学校专业 的建设方面，前者通过对员 工进行培训和考核，保障员工的专业能 力，提升员工综合素质水平；后者则能够 帮助学院优化现有的教育方法和教育理 念，按照实际的行业需求对课程、专业、 教材以及师资团队进行改革。同时校企 联合办学能够提高学生在企业中的实习 质量，增加学生的行业经验，为学生将来 就业提供了根本保障。总之，开展联合办 学可以最大化集团内部各部门的资源，做 到合理整合，高效利用，共享成果。

　综上，职业教育集团化办学的发展 是当前职业教育背景下的趋势，能够有 效地优化职业教育的环境和质量 ，在政 策的支持下，保证职业教育健康且稳 固 地发展 。政府方面需要加强对职 业教 育集团的重视程度，加大资金扶持力度 和政策保障力度 ，并鼓励行业 内的企业 加入到职业教育集团当中，扩大集团化 办学的规模。政策的引导、规范的集团管 理、相关行业的支持与企业的加入是职业 教育集团化办学不断发展的基础，也是促 成职业教育不断发展变革的关键所在。

　【参考文献】

　[1]郭健．创建校企深度合作平台 实 现高职教育 “四个合作”[1]．中国成人教 育，2012(5) [2]胡邦曜．基于 “以岗导学、多元合 作”的校企合作机制建设 [1]冲 国成人 教育，2012(6) [3]周群，邱同保．职业教育集团运行 机制 建设 案例 阐述—— 以广西轨 道 交通 工程职业教育集团为例 [I]．高教论坛， 2012(1O) [4]胡邦曜，郭健．创新校企合 作机 制 完善校企合作体系——广西轨道交通 工程职教集团创建、运行与成效 [1]．高教 论坛 ，2014(6) [5]滕勇，田和平，丁敏 旭 ．陕西省 职业教育集团化办学的现状与对策分析 [T]．教育与职业，2010(29) (责编 黎 原)

篇五：教育集团化办学先进经验交流材料

市区义务教育集团化办学状况的调研报告参考参考范文（1）

　******在全国教育大会上指出：坚持把优先进展教育事业作为推动党和国家各项事业进展的重要先手棋，不断使教育同党和国家事业进展要求相适应、同人民群众期盼相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配。加快推动全市教育现代化进程，需要着力解决义务教育特殊是市区义务教育进展不平衡、不充分的问题。市区义务教育集团化办学实施以来取得了哪些政策效果，还存在哪些亟待解决的问题，下一步如何更好地推动？我们就这一问题进行了深化调研。

　一、基本状况 202x 年秋季学期起，在市区范围内 x 所义务教育阶段学校中实施了“义务教育优质全掩盖”（简称“优+”）。即：依据“优质校+一般校”的模式，实行以优质品牌学校为中心校，片区内全部学校共同组成办学集团，实现全掩盖。依据市区教育实际状况，组建了 x 个办学集团，其中学校 x 个集团，学校 x 个集团。办学集团实现“四同步”，即：文化创建、课程建设、教学管理、教师研训同步开展。通过办学集团建设，乐观打造共有的文化品牌和课程特色，同时推动集团内学校共性进展，努力形成“一校一品”格局。

　二、取得的成果 目前集团化办学工作运行正常，效果良好。总的来看，集团化办学的成果突出表现为四个“初步”：

　一是初步树立了集团化进展的思路。义务教育要实现优质均衡进展的目标，均衡是优质的前提。要想实现均衡，需要相互学习、共同

　提高，需要填谷追峰、集群进展。一个集团就是一个学习小组，集团化办学就是小组合作学习在学校进展层面的一种尝试。通过半年的实践，大家有了集团的意识。

　二是初步建立了市区义务教育协同进展机制。我们以办学模式改革为契机，建立了市区义务教育协同进展机制。一方面落实“以县为主”管理体制，城区在招生入学、教师沟通、校际教研、考试评价、文体竞赛等方面对市区范围内全部义务教育阶段学校实施业务性的管理和指导；另一方面，市教育体育局进一步加强了领导和规范。为加强集团中心校示范性建设，我们在市区 x 所集团中心校设立了办学行为固定观看点，对学校课程开设、招生入学、学业负担等方面进行监测与观看。这些做法，有力地推动了市区义务教育一体化进展。

　三是初步形成了行之有效的工作机制。在集团化办学工作中，我们建立了联席会议机制，多次召开市、区两级教育体育局党组联席会、相关科室联席会、集团中心校联席会。建立了简报机制，工作动态准时报送市政府及分管市长，下发到相关部门、科室、学校。建立了督导机制，设立了 x 个督导组，坚持“捆绑考核”思路，对集团的各项业务进行考核。

　四是初步形成了集团办学特色。在集团化办学中，各集团结合自身实际，在优质特色进展上初见成效。试验学校集团利用自身资源优势，在集团教师研训和学科教研上乐观作为；晋师附小集团发挥体育传统优势和充裕的运动场地，开展集团运动会等文体活动；** 中学集团乐观建设课改平台，推动教学改革。集团化办学充分地激发了学校的办学潜能和办学活力，实现了“优+1＞2”的政策效果。

　三、存在的问题 具体来说，还存在三个方面的突出问题：

　一是工作的深度和力度还不够。集团化办学的初衷是**择校热难题，就目前的状况来看，取得的政策效果与群众的期盼相比还有很大的差距。一些关键领域，如学校学段和教师沟通工作，推动缓慢。优质学校与新建学校、优质学校与相邻学校校之间建立紧凑型办学集团，是办学模式改革的标志性成果，目前城区还没有真正开展。

　二是体制机制还不够健全。现在我们还没有出台与集团化办学相配套的教师沟通方法，还没有建立长效性的评价和激励机制，集团内部还没有建立沟通教师选拔和考核制度。办学行为固定观看点的相关工作，需要市区联动，目前也还没有正式开展。

　三是典型引领、示范带动的作用还没有充分发挥。一项改革需要树立榜样。集团化办学还要连续培塑典型，乐观发觉在集团化办学中工作突出的学校和教师，要提炼总结，宣扬表扬，充分激发改革的乐观性和制造性。

　四、对策与建议 集团化办学是市区义务教育优质均衡进展的重要抓手，也是一次难得的机遇。借助这项工作，我们需要全面推动一体化建设，全面推动各项工作。主要有以下三项：

　一是提升育人质量。去年年底，为了学习贯彻全国教育大会精神，我市组织了一批教育管理干部赴上海参与了德智体美劳融合育人论坛并在金山区跟岗进修一周，随后市教育体育局组织了其次届校长论坛，主题就是“新时代育新人”。今年的集团化办学工作，需要连续围绕育人这个主题开展。要在育人上喊响喊亮，做对做好，要把市

　区义务教育阶段学校统筹起来，放在一个“盘子”里，看看课程开得全不全，作业多不多，义务教育学校管理标准、教育部“减负三十条”落实得好不好。市直学校也好，城区学校也好，要拿一把尺子来衡量。要从社会反响最猛烈、群众最不满足的学校抓起，要从不规范的地方改起，把育人工作落到实处。

　二是加快学校布局调整。东南和西北片区这几年招生压力很大。** 学校集团有 x 所成员校，爱物学校集团有 x 所成员校，是全部集团里最多的，这些学校大多规模小，而且很多都是原来的村办学校。城市里的“农村学校”，这个问题不解决，择校热和热门学校的招生紧急局面就不行能有效地缓解。去年，市人大常委会进行了主城区教育资源优化配置的专题调研，并下发了审议意见，需要落实。城区也提出了“全域城市化”的进展目标，学校布局和建设的优质化、城市化需要加快推动。

　三是加强招生入学工作。大班额治理是一项硬任务，我市是走在全省前列的，连续五年实现起始班级班额把握在省定标准以内，今年x 月将全面消退大班额。但挑战照旧很严峻，城市化进程加快，全面二孩政策的效果不断显现，我们需要未雨绸缪，确保不反弹。要探究用信息化的手段，提前采集数据，科学合理划分学区。

　“名校集团化”办学模式调研报告参考参考范文（2）

　202x 年 x 月 x 日，市中区委、区政府下文，成立“** 市 ** 学校总校”、“** 市试验学校总校”。总校成立后，在加强管理的基础上，我们始终在认真思考“名校集团化”办学模式的命题；通过网络

　查询、学习，并借鉴外地“名校集团化”办学的成功经验，我们对“名校集团化”办学也有了较进一步的生疏。

　一、何谓“名校集团化”办学？ “名校集团化”办学是一种为实现优质教育资源最大化，以“紧密型教育集团”为主要模式，通过老牌名校（核心学校）输出文化、管理、师资等资源，使新建学校、薄弱学校等快速提升办学水平的办学模式。简而言之，“名校集团化”办学就是使“名校+新校”生成“新校=名校”、从“名校+薄弱校”生成“薄弱校=名校”，以此为老百姓供应优质、平价的基础教育。

　二、对我区教育现状的基本生疏 无庸置疑，市中区教育与全市其他县市区相比无论是从其体量还是从其质量上说，优质教育资源独一无二、区位优势得天独厚、教育生态相对和谐，中区教育的基础是雄厚的，这为“教育强区”奠定了坚实的基础。

　但是，与发达地区的教育相比，与人民群众日益增长的对优质教育资源的期盼相比，我区教育还存在某些不足，主要表现在：

　第一，优质教育资源布局不够合理。比如，** 学校和 ** 学校，** 学校和 ** 学校等构成的所谓的“名校群”过于集中，这大大减弱了名校的“辐射”面，造成在这一学区优质教育资源的过剩，另一学区优质教育资源的严峻不足，势必导致择校现象屡禁不止甚至愈演愈烈。

　其次，办学成本虚耗现象比较严峻。由于我市城区快速进展，居民住宅区东扩南进西跨北延，城市入住人口膨胀。这些新入住人口子

　女上学往往存在择校问题，这就造成部分学校生源爆满而师资不足，满负荷地困难运行；而部分边缘薄弱学校吃不饱，在不温不火地办学，生源稀有而师资过剩超编现象比较明显，在学校尤为突出。

　第三，“名师名校长”双名工程推动不够快。在调研中，我们深刻地感受到：有思想、有力量的校长对一所学校的成长和引领是至关重要的。可以说，我们不缺设备、不缺生源，我们最稀缺的是人才，尤其是造就一大批名师名校长成为当务之急。

　三、中区经济社会的进展召唤教育创新进展 市中区是 ** 市的主城区，总面积 x 平方公里，总人口 x 万。现辖有公办中学校 x 所，在校同学 x 多人，是 ** 市名副其实的教育大区。

　随着我市构建都市型现代化大城市进展战略框架的拉开和我区“以打造区域性现代商务商贸中心、现代物流中心、金融中心、游客集散中心和创新型低碳工业示范区、都市型生态农业示范区为战略定位，依据“一个高于、三个先于”要求，着力实施双城同建、项目带动、科教优先、创新进展战略”目标的提出实施，各项工程的蓬勃在建，“再造一个新中区”将很快成为现实！因此，我区学校布局调整、优质教育资源的培植迫在眉睫。

　四、“名校集团化”办学模式的选择 “名校集团化”办学的基本思路是：通过区域、学校、教师三个不同的层面的整体构建，突破差异，逐步实现优质教育资源的多向联合，达到义务教育办学水平的整体提高。

　适合的才是合理的。只有适应人民群众共性化需要的、突出差异性的集团化办学模式才是合适、合理的集团化办学模式。实施“名校集团化”办学，就是以名校为龙头，通过名校输出品牌、办学理念、管理方式、干部和优秀教师等方法，带动新办学校、相对薄弱学校共同进展，快速提高办学水平和教育质量，由点到面推动各种办学模式的形成。

　1 1 、“名校+ + 新校”模式。今后由政府投资或开发商新建学校，原则上只建新学校，不取新校名，不挂新校牌，实行“紧密型单法人”制，由名校来管理，实现政府教育投入的社会效益和经济效益最大化、最优化。

　2 2 、“名校+ + 弱校”模式。通过名校对一所甚至多所相对薄弱学校的重组或联盟，以较为“松散型多法人”样式，形成连锁办学，在连锁办学比较成熟的状况下相继成立教育集团，走向“紧密型单法人”样式。此时，名校通过实体输出文化、师资、管理等方式，以“名校带弱校”的办学模式。借鉴江浙成功经验，此种办学模式可以试行“紧密型单法人”制，名校校长为“集团”总校长、加盟学校校长为本校校长同时，兼任“集团”分管校长，“集团”内在人财物等方面统一配置。

　3 3 、“优质学校+ + 学校 （ 九年一贯制 ）

　”模式。通过布局调整，整合现有教育资源，一是实现中学和学校“强强联合”或一拖多，扩大名校品牌效应。二是以“中学带学校”，学校可以是一所或多所，从而有效地消退中学校连接上的耗费，促进全学段整体教育品质的提升。

　从我校目前状况来看，最可行的是前两种模式。

　五、“名校集团化”办学的条件 名校最重要的是拥有优质的软件，它包括先进的办学理念、优质的学校管理、深厚的文化底蕴、良好的校风校貌、优质的教育质量、良好的办学效益，以及一个优秀的校长和一支过硬的教师队伍。优秀的学校文化是学校的根本和灵魂，丰厚的内涵是学校持续进展的永恒动力，进展内涵，是学校建设的核心。教师队伍是学校的关键。名校培育名师，名师造就名校。赢得教师才能赢得教育，教师专业化建设是学校保持可持续进展的根本，建设一支具有优良师德、胜任现代教育教学工作，具有现代教育理念，适应教育改革和进展需要的师资队伍是学校的重要基础。

　六、对市中区实施“名校集团化”办学的几点建议 1 1 、区委区政府高度重视，加大政策扶持力度。

　用格外之手段，做“名校集团化”办学这一格外之大事。比如，成立以区委区政府分管领导挂帅的“名校集团化”办学的领导小组，出台《市中区“名校集团化”办学实施意见》，在教育经费、职称和评优、教育机制方面给出明文规定优待和倾斜政策，并把“名校集团化”办学列入进展规划之中。要大力开展“名校集团化”办学行动争辩，边争辩边实践边完善。出台“名校集团化”办学的章程，对“名校集团化”办学的领导机制、经费投入、师资有效配置等做出科学合理的规定，防止优质资源因集团化而被稀释。

　2 2 、构建“名校集团化”办学有效运行机制，建立现代学校制度。

　——建立现代学校制度。取消学校实际存在的行政级别和行政化管理模式，提倡教育家办学，使学校和校长去衙门气和官僚化，强化督导和服务，让学校静心办学！

　——“名校集团化”办学应实行“扁平化管理”机制。名校集团学校实行的是“条条管理，块块落实，条块结合，统筹协调”的管理模式。比如，杭州十五中教育集团下属浙江高校附属学校、西溪中学、钱塘外语学校学校部 3 所学校，总校长计国勇全面负责，统筹协调。副总校长 **、**、** 则从线上分别分管整个集团的德育、后勤和教学工作。但从块上他们 x 位分别又是 ** 高校附属学校、** 中学、** 外语学校学校部的总负责人。下属 x 所学校只设中层部门，管理的重心完全放在各下属学校的班级组和教研组。扁平化的管理网络，保证了集团的高效运作。目前，** 学校总校三个校区的管理接受了这种形式，这种管理模式已实践了一年多。

　——形成干部、教师常态、有序的流淌机制，均衡人力资源。依据教师年龄结构、职称结构、新老比例、骨干与一般的比例等，定期实现不同层次干部、教师的流淌，为优质师资共享打开绿色通道。杭州市西湖区的做法是：每学年确定 **%左右的教师合理流淌。同时，对中层干部实行聘任制，实行集团聘任，各校区轮番使用，校级干部也 x 至 x 年流淌一次。最终在支配制度上实行统筹支配，保证利益均衡，在奖金支配、福利待遇和评职评优等方面对下属学校一视同仁。

　3、大力实施“名师名校长”双名工程，重视和广纳人才，构筑“名校集团化”办学...

篇六：教育集团化办学先进经验交流材料

风米产教融合新特色集团跨越新发展 — 广东工贸职业教育集团在国家提出推动职业教育集团化发展的国家政策背景下，在广东省教育部门的大力支持和指导下，2012年广东 工贸职 Jk 教 育 集 团 （以下简称“集团”）正 式 成 立 集 团 成 立 7年来，现有成员单位达150多家，涵盖政府、中 职、科研院所和行业协会、本科和同类院校等. 集团常务理事中国有色矿业集团有限公司、蓝盾信息、华中数控集 团、苏宁、五洲龙汽车有限公司和比亚迪等2 U 多家大型龙头骨干企业紧密对接专业群建设，结 构 不 断 优 化 2018 年，为广东省示范职业教育集团建设单位全国职业教育集团化办学典型案例集团领导参加中国 — 赞比亚职业技术学院成立庆典一、产教融合新特色创新产业学院"1+N”多元办学模式，产教科融合，形成了 "双 工作室”育人特色集团依据区域重点产业发展力•向，全方位、多层次、 多功能与龙头企业共建了多个产业学院和多个专业群，形成了 “1+N” 多元办学及产学互动机制，人才培养和教学创新团队建设成效显著。聚 焦 “共融体”建设，实施校企“六融合、双轨”育人、“九天制”及合伙 人制等培养机制，产出一批“校内名师”与 “企业技术能手”，人才培养 质量高测绘地理信息产业学院与集团成员创新的“双工作室”模式获 2018年职业教育国家教学成果二等奖学生在各类技能竞赛中屡获大 奖，其中，丨_际奖项3项 、国家以t 奖项丨68项及省级以上奖项丨24项。对接央企国际产能合作重大需求，创新职教国际合作新路径，形 成 培 养 "可迁移”高端国际化技术技能人才特色聚焦集团成员单位 海外发展，开启联合海外办学新模式实现了从一般性师生访问交流 提升到深度对等互换交流、从接受境外培训到引进海外高端专家开展 合作教学、从简单使用国际专业标准到向海外推广“中国方案”及从 传统外语教学培养转为汉语教学，培养留学生懂汉语国际化人才的4个 转 变 表 现 在 ：组建中国赞比亚职业技术学院分院并开设导游专业，

　制订专业标准、合 编 n 业汉语教材；选派优秀教师赴赞进行央企员工 培训，实现职业教育标准、技术和人才“走出去”；接收集团企业境外 员 T .来肀培训和招收留学生，贡献中国方案和中 N 智慧、赋 能 “一带集团产业学院共建省级工程中心集团领导主持的项目获国家教学成果奖

　院校风采获 奖 证 书 知学校学生在集团实践项目并获十五届“挑战杯”广东大学生竞赛特等奖 集团副理事长 — 金陶电子商务有限公司董事长陈庆南先生大赛颁奖一路"建设 ；协同集团理事单位举办2018国际测量技 术技能竞赛，9个国家10所大学同台竞技，中国行业 标准、工贸教学标准和培训体系助力中国品牌迈向世 界，多家媒体竞相报道。依托集团服务扶贫攻坚战略，创新农村电商精准 扶贫模式，形成专业建设和扶贫“双融合”辐射的亮点电子商务专业群紧密联系万讯集团，树 立 “一益、 三共、消费扶贫和以购代捐”理念，通 过 “工业产品 下乡、农产业上行”线上线下路径，创 建 “万讯七 子”电商平台，以 “互联网+”和 “公司+基地+农户” 方式创建大批种养基地和品牌，辐射带动一批致富中 心在茂名及广西等落地运营，形成电商扶贫生态，利 润70%返 还 于 “扶贫资金”，实 现 “搭一带五”成效， 既辐射引领湖北、山西等五省“精准扶贫”，又助力电 子商务专业成为国家骨干专业，成为了区域示范项 目，权威媒体进行多次报道。集团副理事长金陶电子 商务有限公司陈庆南董事长获“中国农村电商致富带头 人”称号，名誉理事长汤才教授主持的“助力精准扶贫 一 ‘三联三引’ ”项目获广东省教育教学成果二等奖 c二、集团发展新未来完善集团治理体系，提升治理能力集团将进一步完善理事会制和“六位一体”组织架构、校企合规划和培养机制，优化成员结构，规模以上企业比例逐 渐增大。利用集团龙头企业资源，发挥新工科特色， 构建校企命运共同体，实施混合所有制“实体化运 作”，形成共建共享效应。建立重点产业技术创新联 合体，在专业群建立一批紧密合作的技术技能创新平 台，主动参与企业技术创新和联合攻关，积极推动技 术成果转化与推广，助力产教科新融合，为集团企业 提供科技服务。强化多元协同育人，提高人才培养质量和服务社会 能 力 形 成 “集团+产业学院”模式，联合产业学 院构建多元协同育人培养体系，精准对接，新建一批 人才培养基地、技术开发与研究基地、员工专业培训 基地、大师工作室、技术创新平台和实训实践基地， 打造国家高水平专业化产教科融合创新基地和工程中 心，实现新技术产业化与应用人才储备同步。以 “1 + X ”证书为驱动，依托行业龙头企业，校企合作开展 “1+ X 证书”试点，多元协同育人。积极服务国际产能，培养境外国际人才深化与 集团成员央企的合作，优化课程标准和方案，共建中 国一赞比亚职业技术学院工贸分院。加强校内留学生 培养，拓展集团境外企业员工来华培训项目等。积极 推进学生境外实习就业。同时开拓新路径，开发共建 一批新项目等，促进职业教育国际化发展。集团牵头单位与化州市政府共建 “校地共建实践育人”基地揭牌集团成员单位广东头狼教育 科技有限公司支助学生创业基金集团常务理事广州南方测绘 科技有限公司捐赠设备现场

篇七：教育集团化办学先进经验交流材料

The Horizon of Education教育集团一体化办学的实践与思考——以常州市实验小学教育集团办学实践为例杨文娟教育集团，作为当下优质教育资源均衡化的一项有效举措，正在全国各地如火如荼地进行着。常州市实验小学教育集团由常州市实验小学、常州市平冈小学及钟楼实验小学三校组成，以 2011 年 6 月 20日举行的成立大会为起点，常州实小教育集团翻开了崭新一页。教育集团实行“六统一”的一体化管理：统一机构设置，统一财务管理，统一招生，统一师资调配，统一课程管理，统一质量监控。三年来，在全体管理者和教师的共同努力下，先进的管理理念、真实的学生成长赢得了家长的高度赞誉和社会的一致认可。在推进“一体化办学”的过程中，我们采取了一系列切实可行的举措：一、理念体现一体化：由内而外，分享文化广泛传播常州市实验小学提出“分享教育”至今已有八年。2011 年成立教育集团之初，在讨论“实小教育集团该走一条什么样的创新之路”问题时，大家达成共识：以“分享文化”的传播及推广为己任，确立“文化立集团、各校显风采”思想，共同经营实小教育集团。三年来，实小教育集团领导班子和全体教职员工在集团“分享文化”理念的指引下，认真工作，积极践行“人人都是吸纳的树，个个成为分享的源”的分享教育哲学。为了达成理念的一体化，学校率先进行了“统一领导班子”的实践，即：教育集团只有一套班子，分校区办公。这样就能做到有力地推行学校的分享理念。实践证明，这是有效的办法之一。实验小学的每一位管理者积极投入，利用集会、交流、教学研讨等方式积极传播分享教育的内涵、思想；实验小学的每一位老师更加努力，尤其是流动的教师都坚定做“吸纳的树”“分享的源”的信心，树立榜样，做出表率，用实际行动让新的校区、成员学校的师生们感受到了实小品质。同时，实小教育集团也明确：尊重集团成员校、校区的原有传统文化，以文化融合为己任，对平冈校区的“雷锋”精神等做出了新的注解并努力践行。应该说，“分享文化”在实小教育集团已经不只是写在墙上的口号，已经深入每位师生心中，并成为推动不同校区朝着共同目标努力的强大力量。二、秩序体现一体化：建章立制，章程规划明确架构教育集团的建设除了文化的力量之外，更需要建立以集团文化为背景的规章、制度，这才能够使新组建的集团在新秩序中健康发展。教育集团的新秩序包括：教育集团新的管理班子、章程、组织架构、管理常规等。实小教育集团在区委

　64智慧管理 2015 年第 4 期智行 活力人物区政府的关心支持下，明确了新的管理班子并合理分工，共同挑起了教育集团建设重任，尤其是派往平冈校区担任执行校长的人更是勇挑重担，在深入调研全面把握平冈校区基本情况后，首先就从规章制度的修改着手，并切实组织教师认真遵守，提振了士气。教育集团章程经过了教代会讨论，教育集团也建构了以总校长为龙头的管理组织架构，使每位管理者、每位教职员工都明确自己的岗位及职责，也明确团队精神与文化，管理顺畅而高效。同时，教育集团利用教代会制度，几次修订规章制度、绩效考核方法，形成了较符合实小教育集团机制的规章与制度。比较成熟的有：年级组长负责制细则；协进组、教研组、备课组管理细则；班主任管理细则、校园意外伤害事故处理程序及要求、一年级日常管理细则、奖励性绩效工资考核办法等。三年来，实小教育集团认真谋划未来发展蓝图，率先在常州市进行了三年主动发展规划的论证，同时成立了集团大教研组，开展了教研组三年主动发展规划论证。两次论证，都面向钟楼区所有学校，彰显了实小的示范引领作用。教育集团的三年主动发展规划通过论证后，每个校区都以此规划为本，认真制订每学年的工作计划，大大提高了规划的达成度，切实起到了引领集团发展的作用。尤其是围绕规划制订的年度重点项目更是每个管理者关注的重中之重，制度管理，项目推进，有效分解，集中攻坚克难，使“分享文化”研究及集团发展得以向纵深迈进。三、课程体现一体化：整体规划，质量标准校本实施 2011 年是新课程标准修订之年。随着 2011 版新课标的出台，实小教育集团抓住培训之机，在集团内组织所有教师认真学习、研读。同时，也借新课标学习研讨之际，重新规划集团课程。在过去的三年间，实小教育集团在课程建设方面主要做了三件事。第一件事，到2013 年 8 月止，在实小已经做出整体课程规划的基础上重新规划了教育集团的语文和数学课程，兼顾了不同校区的特点，广泛征求了专家、学者、老师们的意见。第二件事，进行了教育集团教研组三年规划论证，并完成了学科教学质量标准的研制。实小的教研组三年规划已经过了一轮。自教育集团成立后，集团的教研组队伍扩大了，发展也有了新的需求，因此，教育集团进行了新一轮三年主动发展规划。本次规划论证约请了常州市教研室各学科专家参与，也邀请了钟楼区各学科的校长、教研组长参加。在此基础上，修订了已经研制完成的学科质量标准，使得教育集团各校区在教育教学质量提高方面有了标准，也有了抓手。第三件事，在校本课程建设方面迈出了一大步。以尊重学生兴趣为追求的选修跑班制改革将在下学期全面展开，同时加强了精品校本课程的建设。四、队伍体现一体化：常态流动，队伍素养长足进步教育集团间的教师流动工作自2011 年暑期开始。随着教师流动人员的逐年增多，不同校区的教师队伍一直都是“新”的，这给教师的团队文化建设增加了难度。好在，有共同的“分享文化”为基础，每年，实小派出强大的班子来引领集团发展。副校长担任执行校长，总校长亲自坐镇新校区，派出副校长负责教育教学管理工作等的举措有力地引领了新校区建设。集团所派出的市学科带头人、教研组长担任专业引领者，也成为了两个校区教学质量提升的穿针引线之人。同时，常州市实验小学双桂坊校区以博大的胸怀接纳了来自钟楼实小、平冈的 22 位年轻教师，尤其是为钟楼实小代培了 8 位新老师或代课老师，为这些青年人的成长抬高了起点，打下了基础。三年来，实小教育集

　65 The Horizon of Education团双桂坊校区勇挑培养新教师的重任，积极传播分享文化，努力让来过实小的教师能够带走经验，带走“分享文化”；实小派往平冈校区的骨干教师、优秀教师积极发挥“分享的源”责任，用实际行动做出示范与表率。在他们的影响下，平冈校区教师队伍悄悄改变着。在“流动教师”的培养与影响方面，实小主要做了以下几项工作：一是定期开展流动教师恳谈会，在交流分享中增进彼此了解，融通分享文化。三年间共组织了十二次交流恳谈活动，让流动的教师有“家”的归属感。二是不定期在不同校区开展流动教师心得交流会，让全体老师都知道流动教师的所见、所闻、所感、所思。三是同步开展培训工作。所在校区无论是青年教师培养还是中年教师练兵，都一视同仁，共同参与。四是让优秀的流动教师担任教研组长、备课组长、年级组长等管理工作，较深入地融入学校管理之中。五是加强不同层次的教师培养，在校级、区级不同类型的比赛中崭露头角，取得佳绩，获得成功感。三年来，实小教育集团的优秀教师队伍在不断扩大，在省、市、区级比赛中成绩喜人，在不同活动中的表现令人欣慰。这三年间，在市、区五级梯队中新增了 20 人，其中江苏省特级教师 1 人，市学科带头人4人，区学科带头人2人，市、区骨干教师 8 人，市教学能手、教坛新秀 5 人。小中高增加了 18 人。市名师工作室领衔人新增 1 人，省、市、区级比赛获奖者新增 16 人，省市级发表论文 268 篇，省市级获奖的论文 241 篇。学校“分享教育研究团队”“综合实践活动课程研究团队”分别获得“区优秀团队特别重大贡献奖”“重大贡献奖”。五、课题体现一体化：以生为本，分享经历铸就品行常州市实验小学教育集团的学生培养目标之一就是培养会分享的实小人。为了达成这一目标，学校在原有的教育部立项课题《学会分享——一项促进学校主动发展的行动研究》基础上，于 2012 年 12 月成功申报了“十二五”教育部重点课题《基于学校生活变革的小学生分享品行养成研究》。这一课题的核心是学生分享品行的养成。三年间，教育集团的研究重心已经从研究教师转向了研究学生。教育集团致力于“给每个学生 100 种分享经历”及“会分享的实小人”培养目标及培养策略的研究，不断建构着、研讨着、实践着、提升着。目前，“学生的分享之旅”手册已经使用两年有余，教育部重点课题开题活动于2013 年 3 月正式举行，形成了整体的研究思路、研究内容、研究策略及研究方法。这一年，教育集团始终处在研究状态，在研究班队生活、课堂生活、校园生活如何改善中着力学校生活变革，从而努力使学生在经历与体验中养成分享品行。随着研究的深入，实小教育集团的全体教职员工对学生培养目标更加清晰，培养策略逐步明确，为了培养会分享的实小人，每一位实小教师都积极努力，贡献智慧，朝着教育集团的总目标——建设一所书香校园、分享乐园、精勤家园而努力。三年来，学生们在各级各类活动中同样取得了好成绩。合唱比赛、体育比赛、科技比赛、作文比赛、才艺比赛等均取得了一、二等奖。最重要的是，学生正逐步以“做会分享的实小人”为荣，健全人格，完美素养，快乐成长。六、质量监控一体化——定期调研，提高办学质量与水平为了加快平冈一体化管理的步伐，教育集团这三年中分别制订了年度工作行事历。其中最为明确的就是定期的质量调研，每学期两次，分别在不同的年级进行整体调研。三年间，两个校区的一、二、三、四、五、六年级均进行过年级质量调研。调研方式是：随班听一天的课，同时对教室文化、学生负担、作业布置和批改等情况进行随机抽查或访谈。除此之外，教育集团以实小已经制订完成的各科质量标准为蓝本，定期对集团内各成员校进行质量监控。期中质量调研、期末考试等均做到教育集团内统一。尤其是毕业班考试结束后，教育集团及时举行了常州实小教育集团六年级质量研讨会，教育集团的五、六年级的语、数、英老师共同就毕业班提升质量展开主题式交流，大家各抒己见，畅所欲言，氛围融洽。三年来，在教育集团质量标准的统一引领下，各校区、学校的教学质量均得到了一定的提升。七、学生活动一体化——丰富生活，搭建学生成长平台实小教育集团在这三年中开展的活动既有数量，又有质量。每年的 8 月底，平冈的一年级新生夏令营都会和实小本部一样如期举行。集团总校长会到平冈校区给全体一年级新生家长开会，说实小的分享文化，谈教育集团的美好未来；每年的年底，校长都会到平冈校区，为集团的新成员们系统地、简要地讲述分享文化从形成到收获的一路历程。三年来，“分享文化”已不

　66智慧管理 2015 年第 4 期智行 活力人物单单是一个概念，它是从学校厚重的文化底蕴及良好的人文环境提炼出来、蕴含着每一个有教育理想的追寻者们的智慧和精神；每年的清明节前夕，双桂坊校区和平冈校区的一年级新生都会在烈士陵园缅怀先烈，并举行庄严而隆重的新生入队仪式；每年的 5 月，实小教育集团都会举行“五月分享节”。孩子们在有趣的读书友谊班、“参与分享，快乐分享”的劳技比赛等活动中分享快乐、分享成长。除此之外，各个校区会开展自己的特色项目。九月“阅读季”，十一月“体育季”，六月的“银杏娃素养工程”展示等给予不同校区学生鲜活的生命成长。也许校区有不同、集团组建方式有不同，但以“分享文化”为核心思想的活动开展得有合有分，不同校区正越来越彰显出教育集团文化背景下的校本特色。八、资源分享一体化——分享资源，促进教育信息互通由于三所学校相距甚远，引发了加速教育集团“数字化校园”建设的思考。2012 年 6 月，实小教育集团主动联系网络制作公司，全面改版教育集团门户网站。在暑期进行调试检测的基础上，2012 年 9 月，新改版的教育集团网站全面亮相。至此，构建了无纸化、跨校区、即时性、互动化的学校办公系统和教师教研平台，学生、家长学**台，有效提升数字化校园建设水平，实现网络背景下内涵更丰富、更强大的分享教育。2012 年，实小教育集团成为了市数字化实验学校。实小双桂坊校区首先创设了数字化实验项目的硬件条件——全新的数字化教室，并每月参与一次钟楼区数字化实验项目活动，承办一次活动。2013年5月，常州市数字化实验项目推广活动在平冈校区举行，有力推动了平冈校区数字化实验项目的进展。2013 年6 月，平冈的数字化教室的预算也获得通过。2013 年 7 月，实小教育集团数字化视频会议系统建成。双桂坊校区和平冈校区之间的中层管理干部会议、班主任会议等均不再需要奔波，一根网线穿越了时空，大大节省了时间，提高了办公效率。在未来的规划中，实小教育集团将进一步做强“分享文化”，进一步做亮“课程基地”，进一步做优“特色校区”，进一步做大“实小品牌”，努力培养品牌管理者、品牌教师，切切实实影响学生、改变学生，让学生成为“分享文化”最有力的“形象大使”和传播品牌文化的“真广告”。建设一个彰显“分享文化”、具有时代精神和“常州实小”品牌的省内外知名教育集团，为推进区域优质教育均衡尽一所百年老校的社会责任。（杨文娟，江苏省常州市实验小学教育集团总校长，江苏省特级教师，邮编：213002）

篇八：教育集团化办学先进经验交流材料

经验交流发言稿：以教育科研引领学校管理特色与办校工作总结：择善而行树形象登高致远创辉煌合集

　办学经验交流发言稿：以教育科研引领学校管理特色

　办学经验交流发言稿：以教育科研引领学校管理特色

　 尊敬的各位领导、同仁：

　大家好！

　今天，我和大家交流的话题是《以教育科研引领学校管理特色》。

　一、管理特色的确立 （一）背景 20**年以前，** 店中学只有 9 个教学班，学生不足 400 人。教学条件简陋，师资力量薄弱。主要表现为师资结构不合理，严重缺科；教师教育教学观念落后，教学水平更是参差不齐；课堂沉闷，效率低下。布局调整合校后，优秀学苗仍然流失严重。如 20**年暑假招生，本镇前 100 名只留下 3 人。教学条件、师资力量、学苗素质严重制约着学校的课堂教学质量。

　（二）确立 面对残酷的办学现实，如何改善教学条件，提升师资水平，提高教学质量，已经成为学校迫在眉睫的重要课题。我校领导班子反复酝酿，充分论证，明确提出了科研兴校的战略方针—— “以教育科研引领学校管理特色”。决定通过发展信息技术教育来改善教学条件，并与集体备课相结合，提高教师专业水平，构建有效课堂，以此来达到吸引学生、留住学生、发展学生的目的。

　二、管理特色的研究

　（一）、明确目标，规范管理 学校制订了《教育科研发展规划》，建立了教科研管理制度和教科研成果奖励机制，明确了教科研工作的重点和主要策略、措施。确立了教育科研中心课题《加强现代信息技术教育，推动教师专业发展》和《集体备课管理评价策略研究》，并加强对各级各类课题的规划和整合，形成了一个以中心课题为统率，由分部主课题和教师子课题组成的课题群，使教科研工作规范化、系统化。承担的 ** 省电教馆“十一五”规划课题《初中数学与信息技术的整合研究》和承德市“十一五”规划课题《集体备课管理评价策略研究》，带动了中心课题研究向纵深发展。课题研究过程中多次请教研室和电教站领导进行专业指导，学校的教科研氛围日益浓厚，取得了较好的成绩。

　（二）、发展信息技术教育，引领教师专业发展 1、加强信息技术装备建设，实现教学手段现代化 自 20**年开始，学校千方百计筹措资金，先后投入 127 余万元，购置了较为先进的信息技术设备。现已装备语音教室 1 个、多媒体网络教室 1 个、多功能演播厅 1个、学生计算机教室 3 个。共有台式电脑 130 台，笔记本电脑 50 台，移动多媒体 2台，电子白板 2 块。专任教师实现了人手一机，24 个教学班全部装备了多媒体，实现了“班班通”。建立了完善的校园网，网点覆盖每间教学、办公用房。并装备了分布校园各个角落多达 30 个音区的广播设备系统。在加强硬件建设的同时，学校不断提高教学资源建设水平，我校享有农村中小学远程教育资源和 ** 省远程教育资源，并先后投入 20 万余元，购买了足够的电子课程资源和大批教学软件，并建立了学校教学资源库。

　技术装备的不断投入和更新，全面改善了教学条件，满足了日常教学需要，更为教育科研工作的开展奠定了良好基础。

　2、强化信息技术培训，促进教师专业成长

　我校注重强化教师群体的信息技术培训，努力建设一支与现代教育技术同步发展的教师队伍。20**年，作为一所农村学校的教师，懂信息技术者寥寥无几。学校就邀请电教站领导和老师，利用寒暑假多次从教育教学观念引导，从使用技术进行指导。同时，我校强化教师树立网上学习的观念，并通过专题讨论、现场观摩、案例分析、课件制作和各种竞赛活动，使教师在相互交流中提高，在实践探索中成长。目前，我校教师都能自制课件，都能熟练使用、乐于使用多媒体进行课堂教学。教师运用现代教育技术的能力、信息技术与学科教学整合的能力、网络教研能力都得到了提高，使教师向现代化、信息化、科研型转化。今年开学，我校所有专任教师又开通了教育博客空间，以此作为专业化发展平台。

　（三）、加强集体备课研究，促进有效课堂构建 几年来，我校在教研室的指导下一直致力于《集体备课管理评价策略研究》，走研究、实践→实践、反思→反思、再研究的科研之路，促进了有效课堂的构建。

　1、建立了科学的集体备课制度。

　我校在实践中不断完善集体备课制度，使集体备课日趋科学、合理，主要包括《集体备课实施方法和步骤》、《教学设计编写要求和评价标准》、《集体备课研讨制度》、《集体备课反思交流制度》、《集体备课检查督导制度》、《集体备课奖惩制度》、《集体备课管理评价制度》。

　2、完善了集体备课操作流程。

　在实践中，形成了比较科学的操作流程，具体环节：“制定计划、确定主备→整合资源、主备预案→个体研究、调整完善→集体研讨、形成共识→个性修改、实施教学→课例研讨、改进教学→单元反馈、查漏补缺。” 3、形成了集体备课管理评价模式。

　集体备课管理评价=信息技术与学科教学整合的教学设计管理评价+集体备课过程管理评价+集体备课成果管理评价+备课组教学成绩管理评价优化了集体研讨质量提高的方法。

　强化教学设计编写的实用性——以“主备案研究记录”增强研讨的针对性——统一活动和分组活动相结合增强研讨的实效性——科学的评价促进个体智慧充分发挥的自觉性。

　网络环境下的集体备课将是我校“十二五”课题研究的一个方向。

　三、管理特色显成效 几年来，我校以教育科研引领学校管理特色，取得了较好的成绩。

　1、课题研究喜结硕果。《初中数学与信息技术的整合研究》获 ** 省电教馆“十一五”规划课题科研成果二等奖，《农村初中高效课堂教学研究》获承德市“十一五”规划课题科研成果二等奖，《课堂教学中个性化教学研究》通过教育部基础教育一司“中小学心理健康教育工作发展状况调查”总课题组结题，《学生学习困难的心理分析及对策研究》通过承德市“十一五”规划课题结题。《集体备课管理评价策略研究》，取得阶段性研究成果，《小单元集体备课的几点做法》和《加强集体备课，提高课堂效益》在县教育教学现场会了作了交流。

　2、教师素质明显提升。我校教师在国家、省、市、县举行的课堂教学大赛中，先后有 20 人次获奖。其中刘淑清老师获国家二等奖，李素娟老师获省一等奖，王春江、高凤娟、闫翠霞、李素娟、刘淑清老师获市特等奖，牛文娟、王艳丽、赵国忠、刘艳超、姚欣老师获市一等奖。在教研室和进修学校组织的各种教师培训活动中，我校王艳萍、牛文娟、赵国忠、张欣丽、高凤娟、朱亚丽老师起到了骨干引领作用。我校有 1 人被评为承德市名师，3 人被评为承德市学科带头人，3 人被评为承德市教学能手，3 人被评为承德市教学标兵。

　3、教学成绩不断提高。几年来，我校中考成绩一年一个台阶，连续六年被县教体局评为 “中考成绩优秀单位”。20**年中考，我校 360 名考生，500 分以上 48人，居全市规模学校第 22 名，全县同类学校领先位次。去年寒假联考，我校三个年级全部实现同类学校第一，实现了我校教学成绩的新突破办学规模得到扩大。本镇优秀生源很少外流，我校已经由 20**年不足 400 名学生，发展为 1600 多名学生。

　5、办学水平得到提升。我校先后获得承德市“学校管理规范化学校”、** 省“现代教育技术示范校”和“全国美育成果十佳单位”等荣誉称号。得到社会各界人士的广泛认可。

　教育科研引领了我校管理特色，特色管理促进了我校的发展。我们将发扬成绩，继续坚持“教育科研兴校”的办学之路，不断提升我校的办学品位和办学水平！3

　办校工作总结：择善而行树形象登高致远创辉煌

　办校工作总结：择善而行树形象登高致远创辉煌

　 1 开篇语 ** 县第一小学不知不觉地已走过两年的征程。这两年中，有各级领导的殷切关怀，有广大市民的大力支持，有全体教师的奋力拼搏，有稚嫩学生的茁壮成长；这两年中，我们在思考、开拓、创新，我们在耕耘、播种、收获。回顾历史，是为了更好地迎接未来，因此，我们制作了《择善而行树形象，登高致远创辉煌》这个宣传栏，从不同的方面、不同的角度，比较详实地介绍学校这两年来一路走过的岁月痕迹。在时光的流动中，我们能更加清楚地看到学校一如既往地择善而行，锲而不舍地登高致远，一步一个脚印地走向灿烂辉煌的明天。

　2 校建篇 ** 县第一小学创是一所县属小学，坐落在建昌北大道 12 号。20**年 2月，征地签订协议；20**年 3 月 24 日，县发改委批复学校立项；20**年 4 月 2 日，** 县人民政府批复同意创建 ** 县第一小学，并列为县重点建设工程项目；20**年 7月，学校总体设计方案招投标，由 ** 建筑设计院设计，工程监理、土建招投标，由高安市建设实业有限公司承建；20**年 7 月 20 日，举行学校开工奠基典礼；20**年 8月 18 日，土建工程结顶，教学楼竣工；20**年 8 月 21 日，教学楼预验收；20**年 8月 28 日，学校建设竣工验收；20**年 9 月 7 日，学校举行了隆重而盛大的揭牌庆典仪式，当时的县四套班子在家领导以及县教育局有关领导出席了揭牌庆典仪式，并为学校揭牌，同时，对学校寄予了厚望，希望我校以高质量满足群众对优质教育的需求为目标，努力办成学生成才、家长放心、社会满意的品牌学校。

　第一小学的兴建，极大地优化了我县城区教育资源配置，进一步解决了城区学生上学难的问题，是一项让人民群众看得见、摸得着的实实在在的民生工程。学校占地面积 28 亩，一期工程占地面积 10 亩，已建有两栋教学楼，共 40 个标准教室，建筑面积 4400 余平方米；一个 1200 平方米的水泥操场；另有大面积的绿化、硬化工程。二期工程占地面积 18 亩，规划建造一栋综合楼、一栋教学楼、一个 200 米的运动场

　及其配套体育设施。20**年 6 月 12 日，** 县县委书记胡领高，20**年 5 月 18 日，**县县委副书记、县长王小林分别在相关县领导与教育局领导的陪同下视察了 ** 县第一小学。县委、县政府领导了解到学校二期工程的启动与建设存在着巨大困难时，当即作出了重要指示：

　一、落实 ** 县第一小学二期工程规划区内土地征用。

　二、做好规划区内房屋拆迁工作，解决在拆迁过程中可能出现的问题。

　三、落实二期工程建设资金及到位情况，认为资金不是大问题。

　四、强调在县委县政府周边一定要建设好一所小学（也就是 ** 县第一小学），解决农民工子女进城就读的需求，有利于加快城市发展。

　五、各级相关部门要不怕困难，在面对矛盾时，要想方设法解决矛盾，共同把** 县第一小学二期工程尽快建设好并早日投入使用。县委、县政府领导对学校二期工程建设高屋建瓴的指示，脚踏实地为民服务的精神，将解决莘莘学子求学难的问题，这是 ** 县第一小学广大师生的福音，更是 ** 县教育史上一件惠及广大百姓的民心工程。3 管理篇为了倡导“以人为本”的民主、务实、和谐、创新的管理思想，进一步完善制度化、人文化相结合的管理机制，形成团结正气、心手相牵的人际氛围，学校在管理上强化领导班子要确立“一个中心”，即：以教学为中心；弘扬“两个精神”，即：团结协作精神、无私奉献精神；树立“三个形象”，即：廉洁从教形象、扎实工作形象、锐意进取形象；具有“四个意识”，即：责任意识、管理意识、服务意识、创新意识。要求领导班子做到：“日常工作走在前面，重大担子挑在前面，关键时刻站在前面，名利荣誉让在前面”；全体教师做到“三像”标准，即：“像关爱自己的孩子一样关爱自己的学生，像爱护自己的眼睛一样爱护学校的声誉，像珍惜自己的生命一样珍惜自己的事业”。4 文化篇学校站在教育前沿，高瞻远瞩，审时度势，集思广益，确定办学指导思想：外塑形象，内提质量；办学理念：快乐学习，健康成长，全面发展；校训：择善而行，登高致远；校风：团结进取，求实创新；教风：丰学惜教，睿智奉献；学风：乐学好问，善思践行。学校竭力打造以“国学传承

　文明，经典浸润人生；传统相融现代，文化启迪思想”为主题的校园文化。一是打造“围墙文化”，制作了“一训三风”、“民族风情”、“学校发展”、“行为规范”文化墙；二是打造“走廊文化”，张贴悬挂唐诗宋词、论语精选、格言警句、名人画像与名人名言；三是打造“车棚文化”，在车棚檐下制作了中华民族德育小故事；四是打造“橱窗文化”，定期更换、制作宣传长廊、橱窗宣传栏内容；五是打造“温情文化”，在校园内、走廊中、楼道旁、教室里、厕所内制作了内容丰富、健康向上的各种温馨提示牌；六是打造“童趣文化”，在校园中错落有致地摆放了富有童趣的十二生肖石凳；七是打造“班级文化”，美化教室，展示特色，张扬个性；八是打造“办公室文化”，以字画、格言、座右铭、美化、绿化等方式凸显教师积极进取、蓬勃向上的精神风貌。漫步在第一小学校园内，科学的办学理念与宏大的育人氛围相得益彰，优美的自然风光和浓郁的人文气息融为一体，文化校园已经成为师生们幸福成长的学习乐园、安身立命的精神家园。

　5 权益篇工会加强学校的精神文明和物质文明建设，完善管理体系，全面提高职代会质量，团结广大教职工，切实维护教职工的合法权益。教代会是学校民主管理和民主建设的重要途径，是全体教职工集思广益贯彻党的教育方针，谏言献策共谋学校发展大计，凝聚力量全面推动学校事业发展的重要阵地。因此，工会充分发挥了教代会参政议政、民主管理和民主监督的职能，竭力做到上情下达，下情上报，建言献策，倾听教职工对学校工作的意见。工会为了进一步帮助教师树立正确的人生观和职业观，注重加强教师的政治理论学习，将党的政策与路线方针的学习与教师教育教学工作实践及自身的思想政治结合起来，展开讨论，撰写体会，提高政治觉悟，净化师德师风。工会为教职工办实事，做好事，急教职工所急，想教职工所想，把维权工作作为大事来抓。工会坚持了走...

篇九：教育集团化办学先进经验交流材料

扬帆正适时

　——修武县王屯教育集团发展纪实

　修武王屯教育集团 2014 年 9 月筹备成立，一年多来，着力于提高学校管理水平，促进教师专业成长，服务学生全面发展，改善学校办学条件，提升群众满意度和美誉度，改变王屯教育的落后现状，通过健全组织、形成机制、强化措施，取得了人民群众满意、上级领导认可的成绩，产生了良好的社会效应。

　一、挑战与机遇——王屯教育集团顺势而生。

　穷则思变，变则通，通则久。任何一个新事物诞生的动力首先来自于内部思变的强烈需求。王屯教育集团的诞生也是从内向外开始的，这要从王屯乡小学教育的原来的状况说起。

　现状一：王屯乡共有 6 所小学，在校学生 1125 人，教职工 119 人。六所小学发展严重不均衡，周流小学、付屯小学、黄村小学从基础设施、教师队伍到教学效果发展比较先进，而其余三所小学相对就要薄弱得多。习村小学紧邻修武县城，尽管教学质量很好，但对于不明就里的老百姓来说，县城学校的诱惑远远大于身边的村小，学生流失严重，每到招生时节和开学初，挂在校长和老师们脸上的都是苦笑。延陵小学距武陟县城不足十里，留守儿童的增多，私立学校的冲击，加上占学校教师比例很重的具有时代色彩的老民师，一些经济基础较好的家长舍近求远，让自家孩子外出求学，在攀比心理作用下，更多的孩子涌向了武陟各私立学校。董村小学因为种种历史原因和村中不和谐，造成教师思想情绪消

　极抵触，直接影响到教育教学。王屯乡整体教育状况不容乐观，令人堪忧。

　现状二：教师队伍整体薄弱。一是教师老龄化严重，超过 50 岁仍然工作在第一线的教师有 30 多人，其中多数是转正的老民师，教学水平和业务能力比较低。二是教师流动性大，近几年，新分教师包括特岗教师补充的倒是不少，随着三两年稚嫩的适应期结束，还没为学校做多大贡献，就开始调离了。更为可惜的是从教多年的中青年教师，积累一定的教育教学经验成长为骨干教师后，不少人都选择调进县城，王屯乡成了“飞鸽牌”教师的中转“加油站” ；三是教师专业成长意识弱，专业成长路径窄。受大环境影响，教师普遍不愿意主动学习，自我成长的意识不强，啃老本的比比皆是；单轨制小学，教师没有同科教师相互学习切磋，多数靠自己摸索，这些因素都不同程度制约着教师的专业成长，导致教师专业成长的速度缓慢，进而影响到我乡教师整体素质。

　现状三：学生流失严重。因为学校之间发展不均衡、教师队伍薄弱，追求高质量教育的家长都选择宁愿放弃家门口的学校，而花费大量的人力、物力、财力把孩子送到修武、武陟等县城学校上学，特别是延陵小学、习村小学，全校学生由原来的二、三百人锐减到不足百人。

　现状四：社会、家长满意度低。一是不同村的群众之间要相互比较，哪个村的学校建得好，哪个村的学校破烂，一比较就会生出一些不平之气；二是学校之间的不均衡、教师队伍年龄老化和人才流失，引起大量优秀生源的流失，导致全乡教育教学成绩一直徘徊在低谷，造成王屯乡教育在百姓心目中核心竞争力的丢失，并逐渐产生恶性循环的怪圈。能不能找到一种出路，改变王屯乡小学教育的现状，这是一个挑战，成了

　王屯教育人夙夜难寐的困扰。

　带着寻求解决困扰的强烈愿望，王屯教育人在苦苦地思索着，追寻着。2013 年冬天，赵有才校长随同焦作市教科所组织的集团化办学考察团到杭州拱宸桥小学参观考察，对当地集团化办学的经验、做法和效果感受很深，内心受到了强烈的震动。2014 年春天，赵校长又带领本乡三位教育骨干随团到温州建设路小学、翔宇中学参观考察，对集团办学有了更清晰的思路和更坚定的想法。他们坚定地认为，将六所小学捆绑在一起，组建一个教育集团，实现管理集中、资源共享、教研协作、模式同步的集团化运作，是解决王屯乡小学教育现状的有效途径。

　有内部的动因，还要有外部适宜的环境，而就在此时，王屯教育人的机遇来了。2014 年 4 月，市教育局出台《关于义务教育阶段学校集团化办学的实施意见》，修武县教育局也随后制订了《关于义务教育阶段学校集团化办学的实施方案（征求意见稿）》，为教育集团的成立提供了指导性意见。2014 年 8 月，修武县教育局下发《关于印发实施集团化办学推进义务教育优质均衡发展工作方案的通知》，正式成立了八个教育联盟。这种自上而下积极推行集团化办学的大背景，为王屯教育集团的成立提供了指导性意见和政策支持。于是，乘着市、县两级开展教育集团化办学的东风，王屯乡中心校决定将全乡六所小学组建成王屯教育集团。

　2015 年 3 月，经过精心准备和组织安排，我们在付屯中心小学召开各校校长、教导主任、学科组长和教师代表参加的集团成立大会，安排部署集团工作，王屯教育集团正式成立。

　二、摸索与创新——王屯教育集团风生水起。

　教育集团怎样运作，采取什么样的形式，这都需要最初的顶层设计。

　为了使教育集团开展的所有活动都能接地气，确保从校长到中层，再到一线教师都能主动积极地参与，中心校多次召开小学校长、教导主任会议，认真听取意见和建议，并组织人员深入各校，与广大教师进行座谈，为教育集团开展活动寻找群众基础。在充分听取意见、认真论证的基础上，王屯教育集团确定了明确目标、健全组织、形成机制、强化措施的工作思路，并在集团办学的道路上不断摸索和创新。

　（一）明确目标。

　王屯教育集团的目标是实现集团内部学校之间、教师之间的融合发展、协作发展和互促发展，真正实现王屯小学教育质量的提升，让师生过上一种幸福完整的教育生活，从根本上扭转社会家长对王屯教育的偏见，办人民满意的教育。王屯教育集团制定了《王屯教育集团工作方案》、《王屯教育集团教育质量提升方案》，下发给各校，作为集团运作的指导性文件，为各校参与集团活动提供指导。

　（二）健全组织。

　为方便教育集团业务开展，王屯教育集团建立了行政组织领导和大学科组两条线并重的组织体系。即由中心校校长为组长，中心校教研员为副组长，各校校长、教导主任为成员，组成王屯乡教育集团组织机构，实现从宏观协调到实施操作的组织领导。同时，打破学校界限，组织成立了语文、数学、英语三个学科教研组，全乡中青年教师按照所教学科分属于不同学科教研组，以学科教研组长为龙头，牵头组织学科组内活动。集团内部的教育教学业务，比如观课议课、观摩研讨、教育科研、德育活动等，由学科组组长直接安排布置，各组成员直接对组长负责，上交各类材料，参与各类活动。大学科教研组为参与教师搭建了专业成

　长的平台。

　（三）形成机制。

　王屯教育集团建立了“一抓一推一奖”的业务开展工作机制。

　1.一抓，即一个抓手，王屯教育集团以“一点研究”为抓手，促进教师走“经验+反思”的专业成长道路，引导教师做研究型、反思型的优秀教师。教师着眼于教育教学中“最困惑疑虑的一点” 、“最成功满意的一点” 、“最让自己感动的一点” 、“印象最深的一点” ，以教育叙事为主要方式，点滴记录成长的每一步，积少成多、集腋成裘，逐渐成长为骨干教师。一点研究，面不大，题很小，非常符合农村教师理论水平低、教学实践丰富的特点，也非常易于教师操作。

　2.一推，即一个推手，王屯教育集团将德育工作“八个一”实施细则作为促进学校内涵发展的有力推手。“育人为本，德育为先；七分做人，三分做事。”思想品德教育是学生终身发展和可持续发展的基础，为此，王屯教育集团在各小学推行德育工作“八个一” ，即每天开一次德育晨会，每周看一部励志电影，每周开一次主题班会，每周举行一次升旗仪式，间周一次学生活动，每月一次法制教育讲座，每学期一次主题活动，每年一次专家报告会。德育工作“八个一”的施行，有效地促进学生良好行为规范的养成，加强了学生的思想道德建设，为学生的可持续发展奠定了精神基础。

　3、一奖，即完善相关奖励机制。为鼓励教师积极参与集团活动，变被动学习成长为主动汲取发展，集团出台了若干奖励政策。一是设立单项奖励，在集团内评选年度“优秀教师” 、“最具成长力教师” 、“最爱阅读教师” 、“科研型教师”等。二是对评选的各类优秀教师，提供更多外出学习培训提

　高的机会作为福利。三是凡在集团活动中能够脱颖而出，业务出色的教师在各项评优评先晋升职称方面优先推荐。完善评价机制为集团活动取得良好效果提供了有力保障。

　（四）强化措施。

　为确保集团真正能办出实效，着力解决教师专业成长的突出问题，提升教师素质，提高教育质量，提振民众信心，王屯教育集团采取了一系列的强化措施。

　。

　1、学科组观课议课。学科组按照“定时间、定地点、定内容、定主题、定形式、定人员”的活动原则，每周不间断地开展教研活动。学年初，集团制定详细的教研活动计划安排表，严格按照教研计划开展教研活动。2014-2015 学年，围绕既定主题，每周三下午，语、数、英三科学科组间周在六所小学巡回开展观课、议课、研讨活动，通过观课学习课堂艺术，通过议课交流体会反思，通过研讨碰撞思想火花。新学年，集团在征求基层教师意见的基础上，加大教研活动频度，放大教研活动效应，每周二、三分别举行数学、语文教研活动，每月在周小举行一次英语教研活动，实现教研活动的常态化。集团要求各学校的其他事物都要服从和服务于这种常态化的教研活动，学校其他事物绕道走，确保活动按时顺利进行，学科组教研贯穿学校整体工作。

　2、走出去聆听窗外的声音。集团大力支持教师走出去，参观、听课、学习。在集团成立大会上，集团赵校长曾对老师们说，“只要你们有外出学习的想法，我都支持。”仅上一个学期，集团共派出 20 多批次的教师到市实小、县二实小听课学习，帮助教师成长提高。下一步，集团将组织更多批次的教师到省、内外名校观摩学习，开阔教师事业，将培训提高

　的“福利”送给更多教师。

　3、引进来助力集团协同发展。集团获悉市实小有帮扶农村薄弱学校的意向后，积极主动联系，促成了长期结对帮扶关系。在对市实小进行充分考察后，集团决定重点引进市实小的“学导和谐教学模式”和“六步作文教学法” ，邀请市实小的郭玉珍副校长现场传道，并与集团青年教师同课异构、研讨交流，指导教师实际运用。新学年，集团又延请市实小两位名师，每周来为集团青年教师传道，使集团青年教师借鉴名师课堂更好、更快地成长。

　三、成效与困惑——王屯教育集团方兴未艾。

　集团成立以来，借助于完善的组织体系、常态化工作机制和强有力的措施，王屯乡的教育在悄悄发生变化，取得了一定的成效。

　（一）学校管理更轻松。

　王屯教育集团采用组织领导和业务领导并行的双线运行体系，将学校的大部分教育教学业务下放到学科教研组，学科教研组负责本组计划的制定、活动的组织和任务的落实，各组成员直接对组长负责，小组内积极参与各类活动，上交教研材料，这在很大程度上降低了校长的劳动强度，学校管理变得更加轻松，校长可以腾出更多的时间和精力去谋划学校全局。

　（二）教师成长更显效。

　1.教师专业成长的积极性得到充分激发。

　集团开展的各项活动之所以能激发参与教师的积极性，一方面是因为有用，积极参加，一方面是因为有用，积极参加，比如集团引进市实小的“学导和谐教学模式”和“六步作文教学法” ，对指导教师建立良好的师生关系和改善农村作文教学现状

　很有帮助，老师们都乐于学习、消化、吸收并加以运用。另一方面是因为自尊，努力进步。另一方面是因为自尊，努力进步。每次教研活动都组织教师进行研讨交流，研讨就需要教师发言，教师一次两次不发言，三次四次他自己就觉得脸上有点挂不住了，所以就促使教师做底下功夫，多去钻研教学业务。

　2.参与教师的理论水平得到进一步提升。

　集团成立以来，通过聆听专家教学、参与研讨交流、研读课程标准、撰写反思体会，参与教师的理论水平得到进一步提升。我们已经结集印刷了六本教学随笔集，下发给学科组教师供学习交流。

　3.参与教师的授课技能得到进一步增强。

　参与教师能主动学习六步作文教学法和学导和谐教学模式，并自觉地运用到教学实践中，他们欣喜地发现教学效果就是不一般。在 6 月 10日举行的集团教师汇报课活动中，年轻的薛未花和刘亚辉老师运用六步作文教学法开展教学，获得了县教育局刘瑞清副局长、李玲科长和市实小王思明校长、郭玉珍副校长的高度评价。

　（三）学生成长更具内涵。

　教师理论水平的提升、授课技能的增强，最大受益者是学生。六步作文教学法，让农村教师能扎扎实实开展作文教学，提升学生的作文写作水平。学导和谐的教学模式，凸显教师学生双主体，构建和谐师生关系，增强学生的学习效果。德育工作“八个一”的施行，紧紧地守住了思想品德教育的主阵地，帮助学生先成人后成才。各种文体活动的开展，丰富了学生的学校生活，学生在丰富多彩的活动中锻炼了胆量，提升了素质，培养了能力，丰盈了精神世界。老师们惊喜地发现，课堂上学生由不发言变得喜欢主动回答问题，甚至向老师和同学提问题，整个人变得

　自信、乐观、积极。

　（四）家长满意度提高。

　学校、教师和学生的变化，老百姓给出了积极的评价。不少教师家属、学生家长惊叹：“农村学校弄成现在这个样子，真不赖！“8 月份一年级招生时，一个家长对集团内的一个校长说，“乔校长，你真牛！我去县城一实小都能说进学生，咱学校硬是说不进去。”家长的满意，带来了学生的回流，集团内的延陵小学，现在已经突破 140 人，习村小学也接近百人，其他学校的新生人数也比往年有较明显的增长。家长说，“村里的学校办好了，我们何必费气送孩子外出上学呢？” 集团化办学的成效是明显的，但是，在发展的过程中，我们也遇到了很多困难，产生了一些困惑：

　1.农村教师工作负担重、主动发展意识不强...

推荐访问:教育集团化办学先进经验交流材料 集团化 办学 经验交流