校本研修活动记录

下面是小编为大家整理的校本研修活动记录,供大家参考。

　泾渭镇西营中心小学校本研修活动记录表　　时间　　　地点　　　主持人　　参加人：

　　　 张磊　 　 祝卫姣 　 张伟媛 　 胡琳萍　２０１２年 １２月 １８日　会议室　王敏　校本研修　活　动　内　容　及　开　展　情　况　学习内容：

　　对小学语文阅读教学的反思　小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力， 丰富学生的语言积累， 让学生“好读书， 会读书， 读好书” ， 从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。

　当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风， 在专家学者的引领和一线教师的实践探索中， 呈现出“百家争鸣， 百花齐放” 的精彩局面， 但由于种种原因， 也还存在着许多需要改进的问题。

　　１．教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。

　拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。

　可是在很多常态课堂上， 同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。

　教师的阅读积累不够广泛和丰富， 学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。

　　２．学生阅读兴趣不高， 学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。由于家庭因素， 学生很少买书； 再加上学校图书室设备的不齐全， 仅有班级图书角， 没有开设培养学生阅读能力的时间和空间， 导致学生的课内外阅读囫囫吞枣， 受益不深， 因而感受不到阅读给他们带来的快乐， 所以达不到预期效果。

　　３．由于部分教师对“主题单元” 的编写意图不理解， 对相应的教学策略和方法缺乏研究。

　因而在实际教学中出现了只教主体课文， 没有处理好“主体课文” 与“语文天地” 中“阅读材料” 的教学关系， 往往是把二者割裂开来， 没有引领学生进行迁移性、 拓展性阅读， 养成学生阅读的习惯， 增强学生阅读的能力。

　　４ ．教育观念陈旧， 教学方法单一， 阅读教学时间分配随意性很大，教学空间封闭。

　由于教育评价制度的“考试化” 导致了部分教师把阅读教学课变成了分析课。

　课上教师滔滔不绝、 繁琐的讲解、 分析、 提问、解答， 不见学生的读书和思考， 没给学生留下必要的读、 思的时间和机会， 不可忽略的读书活动则被排挤到课外， 造成课堂教学效率低。　

　　泾渭镇西营中心小学校本研修活动记录表　　时间　　　地点　　　主持人　　　参加人：

　　　 　 祝卫姣 　 张伟媛 　 胡琳萍　２０１２年 １１月 ２０日　会议室　王敏　校本研修　活　动　内　容　及　开　展　情　况　　学习内容：

　　如何给小学生安排合理课外阅读　一、 选择适合自学阅读的书籍　从目前的图书市场看， 真正适合学生阅读的读物较少。

　书店里各种少儿书籍不计其数， 但适合学生阅读的“精品” 却供不应求。

　这就要求家长在购买学校图书和指导学生选择书籍时要有以下标准：

　　一是符合小学教育的目的和小学语文教学的任务；　二是题材范围广泛， 思想性、 科学性较强；　三是文字优美， 语言规范；　四是适合学生的年龄特点， 富有兴趣；　五是形式美观、 图文并茂、 印刷的字体大小要适当。

　　另外， 无论是教室还是家长还应善于采用生动活泼的方式向学生推荐书籍。

　比如结合课堂教学介绍有关的书籍， 如上完《一夜的工作》 一课后， 向学生推荐有关周总理生平事迹的书籍；结合重大节日或重大活动介绍有关书籍， 如三月 份推荐有关雷锋事迹的书籍；结合本地实际介绍有关家乡风土人情、 英雄、 模范人物等的书籍。

　　二、 指导学生认真、 专心地阅读课外书　小学生读书往往出现以下两个问题：

　一是只注意文章的故事情节， 不注意具体文字；二是不按顺序阅读全文， 而只是挑拣着读， 或读时不专心， 不用心想。

　指导学生课外阅读， 要使学生具有明确的阅读目的。从学生的阅读目的来看， 可将阅读分成五种类型：

　ｌ、 积累性阅读。

　主要是积累词汇句式， 学习写作方法。

　这就要指导学生摘录文章中的好词佳句， 并学习作者的写作方法， 在以后的习作中会应用所积累的知识及素材。

　　２、 理解性阅读。

　主要是把握思想内容， 扩大知识面。

　虽然小学阶段开设了自然、 社会等课程向学生介绍一些社会、 科学知识， 但仅在课堂中学习是不够的， 这就要求教师应在课外阅读中指导学生阅读知识性和科学性较强的书籍， 让他们了解更多的知识， 充实自己。

　　３、 鉴赏性阅读。

　主要侧重于文学欣赏， 提高审美情操。

　这时候我们可以指导学生阅读一些优美的散文、 诗词等， 让学生在读的过程中获得初步的情感体验， 感受语言的优美。

　　４ 、 评价性阅读。

　重点是判断是非优劣， 锻炼学生的鉴别能力。

　” 我们在指导时要求学生对所读书籍作出评价判别， 说出文章所介绍的行为是否健康， 如何去学习或是与此种行为斗争。

　　５、 消遣性阅读。

　这种阅读主要是作为一种休息方式， 调节精神生活。让学生在课外阅读中感受到快乐， 感受到生活的美好。

　泾渭镇西营中心小学校本研修活动记录表　　时间　　地点　　　主持人　　　参加人：

　　祝卫姣 　 张伟媛 　 胡琳萍　２０１２年 １０月 ２９日　会议室　学习内容：

　　王敏　　校本研修　活　动　内　容　及　开　展　情　况　如何培养小学生的阅读能力　一、 多鼓励， 让学生产生阅读兴趣。

　　兴趣是最好的老师， 小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣， 才能从内心深处产生阅读的主动性。

　因此，教师要想方设法诱发、 培养孩子的阅读兴趣， 是训练小学生阅读能力的第一要义。

　人总是喜欢听好话的， 小学生也是如此。

　要多鼓励小学生阅读， 及时肯定小学生在阅读中的点滴进步， 让学生产生浓厚的阅读兴趣， 让孩子快乐地阅读， 快乐地接受自己想要学习的语文知识。二、 多引导， 让学生学会阅读方法。

　　学生有了阅读兴趣是远远不够的， 还必须学会灵活多变的、 科学合理的阅读方法。

　　１、 略读法。

　这种方法就是根据学生学习或写作上需要， 有选择性地阅读相关篇章或相关部分， 以便学以致用。

　　２、 精读法。

　精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力， 逐字逐句精思熟读的阅读方法。

　它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。

　对语言隽永， 情节生动的文章， 教师可以这些文章为依据指导学生精读， 要求学生全身心投入， 调动多种感官， 做到口到、 眼到、 心到、 手到， 边读、 边想、 边批注， 逐渐养成认真读书的好习惯。

　　３、 默读法。

　默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。

　这就要求学生在快速的浏览中， 要集中注意力， 作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。

　　４ 、 摘抄评价法。

　这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、 优美的句和段摘录下来， 或对阅读的重点、 难点部分划记号， 作注释， 写评语。

　平时要求学生不拿笔不读书， 不动笔不读书。还可以在报刊杂志上， 将其中好的文章剪裁下来， 粘贴到自己的读书笔记中。

　５、 写读书笔记。

　教师要鼓励学生阅读课外书籍后， 经常写日记或读后感。

　用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、 想法，并在课外阅读活动课上进行交流。

　这样学生的读、 写、 听、 说紧密结合， 阅读能力就能很快地得到提高。

　　三、 多服务， 为学生创设更优的阅读条件。

　　为了提高学生的阅读能力， 教师要多做一些服务性工作， 努力为学生创设课外阅读的条件， 让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。

　　１、 学校办好图书室。

　图书室是学生阅读的主要来源， 有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课， 这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园， 是遨游知识的的好场所。

　　２、 班级办图书角。

　为了弥补学生书源的不足， 教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里， 组织学生自己管理借阅。

　图书角设在教室一角， 课间课余随时借还， 十分方便。

　也可采用“流动图书箱” 的办法， 由各班干部轮流负责图书的保管、 借阅工作。

　为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览， 把被介绍的图书陈列出来， 同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。

　资料可包括图书内容提要， 作者简介， 时代背景等， 这样就为学生创造了良好的阅读条件。

　　３、 给学生充足的阅读时间。

　教师根据教学的需要， 及时推荐合适的读物或文章， 同时减少书面练习， 增加阅读作业， 为学生课外阅读提供空间和时间。

　　总之， 小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的， 我们要持之以恒地阅读， 坚持不懈地练习， 只有这样才能不断提高小学生的阅读能力。

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