精准推进中小学“课程思政”的实践思考6篇

精准推进中小学“课程思政”的实践思考6篇精准推进中小学“课程思政”的实践思考　品位·经典思政研究72【基金项目】　内蒙古机电职业技术学院科学研究项目“基于‘微电影&rsquo下面是小编为大家整理的精准推进中小学“课程思政”的实践思考6篇,供大家参考。

篇一：精准推进中小学“课程思政”的实践思考

·经典 思政研究72【基金项目】　内蒙古机电职业技术学院科学研究项目“基于‘微电影’模式的高职教育课程思政创　　　　　　新研究”（NJDRW2012）研究成果之一。【作者简介】　王元琨，内蒙古机电职业技术学院经济与管理工程系讲师，理学硕士，研究方向：旅游　　　　　　管理、课程思政。关于深入开展课程思政建设的思考○王元琨（内蒙古机电职业技术学院，内蒙古　呼和浩特　010070）【摘　要】　课程思政是高校思想政治教育在各学科领域的丰富与拓展，是以学科本体认识为突破口，以专业课程知识为载体，将思政育人目标贯穿于各类课程教育的全过程，让学科教学回归“育人”本真的育人理念。高校在推进课程思政建设过程中，存在协同效应不足、平台提供和政策供给滞后和学科教师的思想政治理论素质不足等问题。为解决这些问题，本文从教育理念层面凝聚共识、顶层设计层面导向引领、政策层面深化供给和教师队伍层面加强交流四个层面入手，为切实推动课程思政建设取得新进展和新成效精准施策。【关键词】　课程思政；……育人；……协同效应；……顶层设计2020年5月，为深入贯彻落实***总书记关于教育的重要论述，全面推进高校课程思政建设，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》。上述《纲要》植根于思想政治工作规律、教书育人规律和学生的成长需要，重点强调发挥好每门课程的育人作用，切实做到“守好一段渠、种好责任田”，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应 [1] 。因此，已开设的所有课程都要发挥思想政治教育作用的“课程思政”理念进入大众视野，并成为各学科教育工作者关注的焦点，也预示了高校思想政治教育模式创新发展的新走向。客观而言，课程思政建设是一项复杂的系统性工程，目前仍处于起步阶段，推进方式依然停留在“价值构建”与“经验借鉴”层面。就开展课程思政的政策指导主体——各高校而言，关于协同效应、平台提供和政策供给等机制建设还需要不断深化；就开展课程思政的具体实施群体——各学科教师来说，存在思想政治理论素质参差不齐、思政元素挖掘不精准、和专业课融合不到位和开展课程思政的方式单一等问题。新时代高校究竟如何深入推进课程思政建设？如何精准解决各学科教师在开展课程思政时遇到的难点与痛点？本文尝试从教育理念层面凝聚共识、顶层设计层面导向引领、政策层面深化供给、教师队伍层面加强交流四个维度入手，科学施策，切实推动课程思政建设取得新进展新成效，全面提升高等学校人才培养质量。一、统筹“三全育人”内部融通制度， 构建全方位、立体式的育人时空在学校内部“条块分割”的体制运作模式下，扎实推进“大思政”育人格局。完善协同思政教学部门、各专业系部、行政部门和后勤图书安保部门立足本职工作，协同配合，深度参与，履职尽责践行“育人观”，在各自工作中形成“合力”四方共画“三全育人”同心圆。第一，思政教学部门发挥好思想政治教育工

　王元琨／关于深入开展课程思政建设的思考73王元琨／关于深入开展课程思政建设的思考作的“主力军”作用，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业，建设社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的奋斗。第二，各专业系部与思政课教师“同向同行”。提炼各专业学科中的“文化基因”与“价值范式”，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效载体，为社会主义意识形态注入“人文关怀精神”，润物细无声般在专业学科的学习中完成对学生理想信念层面的指引。第三，行政部门要明确岗位职责与服务对象，将岗位规范、工作流程等内容条款化、具体化，具体贯彻落实在部门整体制度设计和具体操作流程中，以解决学生的实际问题和思想问题为目标，满足学生成长需求，实现服务育人的职能。第四，后勤图书安保部门要把握学生日常生活所想、所需，提供靶向服务，增强供给能力，积极回应、满足学生生活、成长中的合理诉求，在关心学生、帮助学生和服务学生中落实育人职责。二、加固顶层设计，形成校级 “课程思政”专属方案学校组织专门力量，立足办学宗旨，结合专业特点，做好整体设计，出台校级课程思政建设指导方案，为各专业、学科开展工作科学施策、精准助力。具体而言，在实践特征明显的工科专业开展工程伦理教育，培养不畏艰难、吃苦耐劳、精益求精的大国工匠精神；在经济管理等新兴现代服务业学科，引导学生关注现实问题，深入社会实践，培养抱诚守真、德法兼修、敬业乐群、宾至如归的职业素养。针对逻辑性较强的课程，重视科学思维方法的训练，培养学生探索未知、追求真理的学习精神；对于公共基础课程而言，突出中华优秀传统文化的教育，深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味 [2] 。艺术和体育类课程要着力培育高尚的文化素养，大力弘扬体育精神，陶冶情操，养成良好运动习惯，树立乐观生活态度，发展健全人格品质。与此同时在全体教职工中强调教师的显性教育作用，以榜样影响力增强学生的职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯。三、基于学校内部管理实际， 完善平台建设和政策供给以课程思政试点单位建设和示范课程建设作为突破口，以点成线、以线成面、由内至外，渐次推进：举办校内课程思政教学能力大赛，以赛促思，以赛促学，以赛促改。通过高级研修班、攻读在职学位和国内一流院校考察等学习途径，培育课程思政骨干教师。举办学习经验分享会和课程思政示范观摩课，提炼总结方法，全面提升师资水平 [3] 。挖掘教学新秀，培养教学名师，打造优秀教学团队，推动专业课程思政建设理论研究，召集骨干力量联合攻关。继续深化激励机制。加大开展课程思政建设研究的科研经费保障，增设课程思政科研专项，在评奖评优、职称评聘等方面向课程思政建设优秀骨干教师和带头教师倾斜。四、发挥教师主观能动性，走“由外向内”“从下至上”和“以点带面”的课程思政能力提升之路（一）由外向内，弥补思想政治教育方面的“天然不足”掌握一定的马克思主义理论知识，是开展好课程思政的基础。系统接受思想政治理论教育训练，全面了解党和人民的伟大革命与实践历程，深刻掌握辩证唯物主义、历史唯物主义及其方法论；牢牢把握意识形态工作的原则，将党和国家关于治国理政、教育的重要论述、中国特色社会主义思想、价值导向、政治信仰和社会责任等作为开展课程思政的出发点和落脚点。时刻紧跟国家政策导向，提高对时事政治的敏感度和解读能力等；充分摸清思想政治教育的内在规律，强化思想政治教育技巧。将教师对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同

　王元琨／关于深入开展课程思政建设的思考74转变为当代大学生的理论认同、政治认同与情感认同，达到“真懂”“真信”和“真教”的效果。在教学实践中，专业课教师却存在“思想政治教育知识和能力不足”“专业课与思政教育融合不到位”“开展课程思政的方式方法单一刻板”等业务短板[4] 。因此，利用好思政课教师的优势资源，弥补专业课教师在思想政治理论教育方面的业务短板，显得尤为重要。具体而言，就是要逐步形成思政课教师与专业课教师协同配合的工作局面：思政课与专业课教师“老带新”“一帮一，结对子”，提倡资深思政课教师定期指导青年专业课教师“同备一节课”，推广普及现代教育信息技术的形式下，构建思政课教师与专业课教师“共讲一堂课”的教学模式，共同开发建设课程思政的“金微课”。（二）自下而上，修炼具有问题思维能力的“学科内功”在具体学科领域开展课程思政，实际上是一个学科知识思维的过程。某一学科专门知识与技能是该知识领域“形而下”的现象层次；当积累了足够的学科认知、基本问题和其他变形后，实现“量变”到“质变”，进而提炼出解决现象层次的方法论，探索中观的发展规律和宏观的学科思想，形成了“形而上”的逻辑层次。在此基础上，将具有鲜明学科色彩的逻辑层级“衔接”在哲学社会科学“人类理想王国的永恒追求中”，完成课程思政的意义构建（见表1）。（三）以点带面，形成“筛选-加工-阐释”的“教学设计定式”筛选专业学科中的思想政治教育元素是开展课程思政的首要任务。由于专业学科具有明显研究指向性和服务针对性，学习内容微观且具体 [5] ，在专业学科中思想政治教育资源往往不是以明显的系统化形式呈现，内隐性较强，往往是以经典案例、规律、理念和方法等“即小见大”的形式现身。其次，以学科知识为内容和载体，提炼思想政治教育资源，将政治认同感、国家大政方针、爱国主义情怀和文化自信等精神话语体系，加工为具有学科属性的、符合当代大学生认知结构的概念。在教学中适时、适当和适度，用纵览古今、横观中外的视角进行见微知著般的精妙阐释，增强学科教育的知识广度、学科深度和情感温度。五、结　语开展课程思政建设是一项持续改进、久久为功的系统性、战略性工程，需要高校内部管理机制、思想政治教育主体和各学科专业教师的广泛协作与配合。高校唯有从教育理念层面凝聚共识、顶层设计层面导向引领、政策层面深化供给和教师队伍层面加强交流等四个层面入手才能确保课程思政建设实现长远发展。【参考文献】[1]***.***谈治国理政：第2卷［M］.北京：外文出版社，2017：377[2]***主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人　贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-3-19（01）.表1　某校旅游管理专业《内蒙古导游基础知识》的课程思政教学意义构建学科与课程 内容 所结合的思想政治教育元素 重新设计的授课内容 完成的课程思政意义构建旅游管理专业《 内 蒙 古导游基础知识》蒙古包建筑结构·蒙古包环保的建筑特点和人与自然的和谐共生·2018年5月******在全国生态环境保护大会的讲话通过学习蒙古包的建筑结构与内蒙古的草原类型，树立学生的生态文明观：从我做起，从现在做起，保护好我们的环境，热爱这片生我养我的故土，让蓝天白云成为我们的骄傲，在美丽中国的建设中贡献我们的智慧和力量。蒙古族姓氏与名字蒙古族的名字体现了追求光明、幸福英雄主义的价值观通过解析著名蒙古族无产阶级革命家乌兰夫的名字，培养学生继承和发扬老一辈革命先烈的革命精神，塑造热爱家乡、建设家乡、奉献家乡的价值观。（下转第 81 页）

　冯林叶　沈婷婷　张　希／将严明纪律贯穿思政课堂教学始终81要学生们在老师的引导下以轻松开心和积极活泼的心态，回忆美好的课堂经历从而深化学生对教学内容的接受程度。将“团结、紧张、严肃、活泼”的优良传统作为孕育浓厚学风的精神支柱，充分发挥不同专业知识的融合作用，从跨专业的角度探索思政课堂的管理方式、教学方式，在开放活泼的课堂讨论中保持有序的课堂纪律。四、传承红色基因，弘扬纪律精神毛泽东同志曾在党的六届六中全会上指出，如果没有严明的纪律，中国共产党就无法率领人民群众与军队战胜敌人，取得胜利。新时代，******强调要全面从严治党，保持党的先进性纯洁性，提升党的执政能力。可见，良好的纪律对于国家、执政党发展的重要性。近代中国共产党领导人民军队作战时提出的“不拿群众一针一线”“三大纪律八项注意”，延安时期的“四个服从”等要求都突出强调了守纪律的严肃性，体现了共产党人对于纪律要求的重视。在长期的革命历史中，共产党人通过严格的纪律和风清气正的作风建立了与人民群众的血肉联系，巩固了中国共产党在人民心中的地位，保证了战争的胜利。如今，中国正处于百年未有之大变局，在各种文化、思潮相互交织冲击下，当代青年更应该自觉加强纪律意识，在学党史、强信念中传承红色基因，学习革命先辈在面对反动势力压迫时铁一般的纪律精神，从自我批评中反思自己的不足并加以改正。青少年的纪律意识应从小抓起，在培养正确“三观”的同时循序渐进地树立学习、生活的纪律观念，使其扣好人生的第一粒扣子。红色基因的传承与思政课程是一脉相承的，思政课教师可以借助红色革命精神的宣传使学生深刻理解思政课程，思政课教师可以统筹使用线上线下多种实践教学方式。如通过参观红色基地、博物馆等实地考察的方式向同学们展示某一阶段的历史文化精神，还可以组织学生通过微信公众号等平台主动了解革命英雄在党的领导下听党指挥、忠于党的光荣事迹，学习他们为共产主义事业抛头颅洒热血的牺牲精神。青年兴则国家兴，青年强则国家强。培养纪律严明的青年人对于新时代的社会建设至关重要，青年一代的理想目标、精神状态、素质水平、综合能力，是一个国家和民族持续向前发展的重要因素，也是提高国家竞争力的重要因素。以严明的纪律贯穿思政课堂教学始终，引导学生在课上遵守课堂纪律，在课下遵守政治纪律，使学生时刻保持高度的思政意识，避免历史虚无主义、新自由主义等各种思潮的侵蚀。讲好思政课是思政课老师的重要使命，而听好思政课则是对未来社会主义接班人的必然要求，不仅有利于思政课堂教学内容的扎实传播，也有利于学生纪律感、责任感的成长。【参考文献】[1]***主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.[2]***.人民有信仰民族有希望国家有力量 锲而不舍抓好社会主义精神文明建设[N].人民日报，2015-03-01.[3]顾钰民.高校思想政治理论课教学方法研究[M].上海：复旦大学出版社，2012.[4]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路—— 基于专业课程思政的探讨[J]思想理论教育，2018（03）.[5]***.把思想政治工作贯穿教育教学全过程［R/OL］． （2016-12-08）.http：//www.Xinhuanet.com//politics/2016112/08/c_1120082577.htm．（上接第 74 页）

篇二：精准推进中小学“课程思政”的实践思考

“课程思政”建设，落实立德树人根本任务——课程思政的认识、实践和思考

　认识基础“课程思政” 的含义对几个问题的思考124主要内容实践和收获 3

　认 识 基 础一

　******关于立德树人的重要论述全面系统学、及时跟进学、深入思考学、联系实际学在常学常新中提升认识全国高校思政会2016年12月北京大学师生座谈会2018年5月全国教育大会2018年9月学校思政课教师座谈会2019年3月党的十九大2017年10月五四百年纪念大会2019年4月党的十八大2012年11月

　******讲：党的十八大以来，我对教育事业特别是培养社会主义建设者和接班人工作高度重视。2018年9月10日全国教育大会1.******关于立德树人的重要论述

　党的十八大报告首次提出：◼ 把立德树人作为教育的根本任务。2012年11月8-14日党的十八大1.******关于立德树人的重要论述

　******强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2016年12月全国高校思政会1.******关于立德树人的重要论述

　重要论点以学生为中心遵循三个规律用好主渠道用好课堂教学这个主渠道。所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课要守好一段渠、种好责任田。要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。1.******关于立德树人的重要论述做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律、遵循教书育人规律、遵循学生成长规律，沿用好办法，改进老办法，探索新办法，不断提高工作能力和水平。思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

　******在十九大报告中强调：◼ 要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点◼ 要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2017年10月18-24日党的十九大1.******关于立德树人的重要论述

　1.******关于立德树人的重要论述三项基础性工作坚持办学正确政治方向建设高素质教师队伍形成高水平人才培养体系• 马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，也是我国大学最鲜亮的底色。• 把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。• 把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本 。• 建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。• 评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。• 人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系。2018年5月2日北京大学师生座谈会上的讲话

　◼ 教育事关国家发展、事关民族未来；没有哪一项事业像教育事业这样影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。从这个意义上说，教育是国之大计、党之大计。◼ 培养什么人，是教育的首要问题。◼ 要健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，不断培养一代又一代社会主义建设者和接班人。◼ 要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。2018年9月10日全国教育大会1.******关于立德树人的重要论述

　用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性2019年3月18日学校思政课教师座谈会1.******关于立德树人的重要论述

　◼ 新时代中国青年◼ 要有家国情怀，也要有人类关怀◼ 为实现中华民族伟大复兴而奋斗，为推动共建“一带一路”、推动构建人类命运共同体而努力。2019年4月30日纪念五四运动100周年大会1.******关于立德树人的重要论述

　一 二 三2.全面领会******关于立德树人的重要论述的精神

　“一”个“首要问题”：培养什么人◼ 培养什么人，是教育的首要问题。（全国教育大会）2.全面领会******关于立德树人的重要论述的精神

　“二”个“根本任务”培养建设者和接班人；立德树人◼ 培养社会主义建设者和接班人我想就学校培养什么样的人、怎样培养人，同各位同学和老师交流一下看法。我先给一个明确答案，就是我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。（“5.2”讲话）我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。（全国教育大会）2.全面领会******关于立德树人的重要论述的精神

　“二”个“根本任务”培养建设者和接班人；立德树人◼ 立德树人要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。（党的十九大）坚持把立德树人作为根本任务。（全国教育大会）2.全面领会******关于立德树人的重要论述的精神

　“三”：两个体系；一个机制◼ 形成高水平人才培养体系。……人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系。（“5.2”讲话）◼ 要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。（全国教育大会）◼ 要健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，不断培养一代又一代社会主义建设者和接班人。（全国教育大会）2.全面领会******关于立德树人的重要论述的精神

　（1）要培养“建设者和接班人”必须“立德树人”◼ 立德树人是对“建设者”“接班人” 的要求◼ ******在十九大报告中，讲的“有理想、有本领、有担当”，就是对立德树人最好的阐释。3.把握几个关键词的内在关系

　（1）要培养“建设者和接班人”必须“立德树人”◼ 立德树人指出了具体的培养方式、途径：树立和培育社会主义核心价值观 （2014年5月4日，北京大学）我为什么要对青年讲讲社会主义核心价值观这个问题？是因为青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。3.把握几个关键词的内在关系

　（1）要培养“建设者和接班人”必须“立德树人”◼ 培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。（ 党的十九大报告 ）3.把握几个关键词的内在关系

　（2）要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准◼ 如何保证立德树人的成效？◼ 就要有“德智体美劳全面培养的教育体系”和“高水平人才培养体系”。◼ 体系建立、运行的基本保障就是“三全育人”的体制机制。3.把握几个关键词的内在关系

　（3）“课程思政”是切入点，是抓手◼ “课程思政”是构建“高水平人才培养体系”的切入点。◼ “课程思政”是完善“三全育人”体制机制的重要抓手。3.把握几个关键词的内在关系

　如何深化对***新时代中国特色社会主义思想的认识？如何深化对中华民族伟大复兴中国梦的认识？如何深化对立德树人根本任务的认识？科技兴则民族兴，科技强则国家强教育兴则国家兴，教育强则国家强青年兴则国家兴，青年强则国家强4.体会2017年12月18日，特朗普发布了上台后首份《国家安全战略报告》。这份报告将中国定义为“修正主义”国家，视中国为美国的战略竞争者。《中国青年报》2019-05-29：感谢美国让中国青年更团结2019-05-31：感谢美国政客向世界证明了“美式中国论”2019-06-11：感谢美国政客让中国青年更明白奋斗的意义

　“课程思政”的含义二

　全国高校思想政治工作会议（2016年12月7日-8日）******强调：用好课堂教学这个主渠道 。所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课要守好一段渠、种好责任田。要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。1.***的重要论述

　主 体作 用内 容所有课程要守好一段渠、种好责任田1.做人做事的基本道理2.社会主义核心价值观的要求3.实现民族复兴的理想和责任方 式 融入：有机融入、潜移默化、润物无声主渠道 地 位功 能 同向同行，形成协同效应1.***的重要论述

　“课程思政”是用***新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的理念创新和实践创新2.“课程思政”的含义◼ “课程思政”是对包括思想政治理论课在内的所有课程的要求◼ “课程思政”不是要把思政课的内容简单照搬到其他课程中，不是专业课“思政化”，思政课和专业课各有各的体系。◼ “课程思政”是对专业课内容的重新挖掘、梳理和认识。“课程思政”是学校落实立德树人的全面性和基础性工作

　《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党〔2017〕62号）大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。3.教育部的文件和讲话

　3.教育部的文件和讲话• 课程思政、专业思政、学科思政体系正在形成。• 这里特别强调一下课程思政、专业思政的问题。加强课程思政、专业思政十分重要，要提升到中国特色高等教育制度层面来认识。我们要旗帜鲜明，在持续提升思政课质量的基础上，推动其他各门课都要“守好一段渠、种好责任田”，与思政课同向同行，形成协同效应。高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展“课程思政”教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人。2018年6月21日新时代全国高等学校本科教育工作会议

　《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）9.强化课程思政和专业思政。在构建全员、全过程、全方位“三全育人”大格局过程中，着力推动高校全面加强课程思政建设，做好整体设计，根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容。强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素，推出一批育人效果显著的精品专业课程，打造一批课程思政示范课堂，选树一批课程思政优秀教师，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。3.教育部的文件和讲话

　高度：解决“首要问题”的根本举措深度：构建“两个体系”的有效切入广度：完善“三全育人”的重要方面最 新认 识4.对“课程思政”的最新认识

　◼ 立德树人是高校根本任务（5•2讲话）◼ 立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准（5•2讲话）◼ 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人（全国教育大会）高度：解决“首要问题”的根本举措4.对“课程思政”的最新认识

　◼ 思想政治工作体系贯通于人才培养体系（5•2讲话）◼ 课程思政、专业思政要提升到中国特色高等教育制度层面来认识。（陈宝生：本科教育大会）◼ 课程思政、专业思政、学科思政体系正在形成。（陈宝生：本科教育大会）深度：构建“两个体系”的有效切入4.对“课程思政”的最新认识

　◼ 课程门门有思政◼ 教师人人讲育人◼ 所有课堂都是主渠道广度：完善“三全育人”的重要方面4.对“课程思政”的最新认识

　实践和收获三

　1. 根本性举措，合力育人《关于推进“课程思政”建设的实施意见（2017-2018）》（一）“课程思政” 的联大实践学校要有氛围学院要有特色专业要有特点课程要有品牌讲授要有风格成果要有固化教师要有榜 样◆阶段性认识◆七有目标

　（一）“课程思政” 的联大实践全方位行动教务处将“课程思政”纳入人才培养方案和教学大纲人事处将“课程思政”纳入教学单位和教师个人考核内容党委宣传部以课题为抓手，...

篇三：精准推进中小学“课程思政”的实践思考

观察73思政教育在学生的课程体系中占据重要的地位，我国传统的教学模式下对学生进行思政教育主要依靠学校开设的课程思政，但这往往是不够的，在中小学教学改革中加强课程思政的教育，对于学生后期的工作和学习具有重要的意义，这就要求学生不仅要学会专业的知识，还要学会做人，提高自身的思想认识。学校要把做人的道理以及社会主义核心价值观等充分融入到教学中去，结合目前社会的发展和职业要求开展实际的教学方法的创新和改革，这样也让实际的教学改革更加具有针对性和有效性，学生在学习中也更加有乐趣和积极性，进一步提高教学的实用性，学生的综合素质和思想素养也可以得到进一步的提升。一、课程思政的育人目标及意义（一）育人目标1.贯彻以人为本的育人理念以人为本的教育理念并不仅仅适用于课程思政的教学中，更适用于与其他课程进行融合的过程中，在实际的教育中，能够以学生为本，根据学生的学习需求和学生在本阶段的发展特点以及学习目标来制定教学的内容，选择恰当有效的教育方法，从学生实际出发的教学方法让学生学中乐、乐中学，这样也有利于学生学习质量的提升，从我国目前的发展情况来看，以人为本，从学生的实际需要出发，是协同育人机制的重要育人理念之一。2.将教育资源进行全面的整合在课程思政的教学中，我们不难发现，很多学生都出现了厌烦的情绪，这与课程本身的内容比较枯燥，难以理解有关，所以这就需要能够不断地更新教学内容，全面整合课程思政的教育资源，让课程思政变得有趣，这样才能从根本上改变学生的观念，学生学习的乐趣也会增加，在选择和整合教育资源的时候，要从社会、学校以及学生的学习、生活和网络中进行相关内容的开发和挖掘，发掘与学生的实际有关的教学内容，让学生学到有用的知识，这样才能够有效地提升育人的效果和质量。3.进一步优化课程思政的育人方式从目前我国课程思政的教学情况来看，这门课程一直都是学生不是特别喜欢的科目，因为这门课程在理解上比较困难，即使死记硬背也无法取得很好的效果，相对来说比较枯燥，学生的积极性也不高，为了能够有效地缓解以上情况，相关的教学部门和教师就要进一步优化课程思政的育人方式，能够采用现代化的教学手段，利用多媒体和互联网的优势来让学生喜欢上思政的学习，能够以学生为中心，从而让课程思政和课程思政的协同育人机制优势的充分发挥。（二）意义课程思政作为学生在大学阶段的必修课之一，对于学生后期的工作和学习具有重要的意义，所以这就要求学生在进行英语学习提高自己的学习能力的同时，也要努力提升自身的思想素质，，学生在中小学各个科目的学习中贯穿思政的教育，充分调动学生的主观能动性，使其有效掌握本课程的内容时潜移默化中接受德育思想，提升学生的综合素质，对教师和学生都是一个值得尝试的挑战。二、中小学推进课程思政的必要性（一）是对中小学思政德育功能的体现中小学阶段在整个学生生涯中占据重要的地位，是学生德育以及其他能力形成的关键时期，教师就要充分利用好这一时期对学生进行思政的教学。中小学生比较活泼好动，对于事物的新鲜感也比较强，教师要利用这一优势进行思政的教学，让学生养成积极的思想素质和政治理念，从中小学时期开始培养学生的综合素质以及整个综合能力的提升，这也是对中小学思政德育功能的体现。（二）是贯彻素质教育理念的必经之路新课改要求中小学教育必须要实行素质教育，的素质教育并不是人们通常所说的不打孩子这一表面，实际上素质教育所重视的学生的身心和谐发展，让学生学到知识的同时提升自己的思想素质，为了更好地贯彻素质教育理念，就要推进课程思政的教学，能够通过对学生进行思想政治教育来让学生获取更多的政治信息，让学生多方面地了解到素质教育理念对于自身发展的重要性，这也是贯彻素质教育理念的必经之路。中小学课程思政实现路径研究姬保卫，范洁慧（淮阴师范学院，江苏　淮安　223300）摘　要：思想政治教育在我国中小学的教育中占据重要的地位，并且国家和社会的发展也对中小学生的思想素质提出了更高的要求：课程思政是促进学生思想素质和政治素养提高的重要途径，但是在实际的教学工作中还存在着一些问题，新课改要求要在课程思政的教学中通过将课程思政与其他课程进行充分的结合，能够将多种课程的优势充分发挥出来，能够让学生学到本科目知识的同时，自身的道德修养和思想素质也得到了提升，培养学生胆大心细、耐心认真等优秀的工作品质，能够为学生以后更好的学习和成长打下坚实的基础。文中就中小学课程思政实现路径做出了详细的论述，供相关部门参考和借鉴。关键词：中小学；课程思政；以人为本作者简介：姬保卫（1972—　），男，汉族，江苏淮安人，硕士。主要研究方向：高等教育管理。基金项目：2021年江苏省教育厅高校哲学社会科学研究一般项目：

　“大思政”背景下地方红色文化融入中小学课程思政路径研究（项目编号：2021SJA1771）；2021年淮安市社科联社科类立项资助课题“地方红色文化融入中小学课程思政路径研究” （项目编号：2021B19）。。

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　管理观察74（三）是现代人才培养体系的要求随着国家和时代的发展，我国人才培养的要求也越来越高，不仅要让学生学会知识，提升能力，还要采取多样化的教学来为祖国培养人才，能够通过中小学的教育来保证学生德智体美劳的全面发展，同时，学生的思想观念以及综合素质都要符合国家和时代发展的要求，因此，我们可以说，推进课程体系的教学是现代人才培养体系的要求。三、中小学推进课程思政的策略（一）提高教师对课程思政理念的重视程度为了进一步推进课程思政的教学，教师也要提高对课程思政理念的创新和重视，将课程思政的优势充分地发挥出来，首先要创新相应课程思政的教学观念，从而保证相关的课程思政教育能够符合国家所要求的教育背景，进而能够满足学生对知识需求和时代发展的潮流。课程思政要打破传统的灌输式的教育方式，将传统的片面的教学理念适当的舍弃， “取其精华去其糟粕，”最大限度地促进课程思政的改革。其次要积极学习其他学校先进的课程思政理念，能够与本校老师和领导一起探讨课程思政推进过程中所出现的问题，在会议和讨论中能够制定与符合本阶段发展的更好地对策，还要制定关于课程思政的相关政策， 并且要可以落地实行，确保学校老师以及领导能够从自身做起，保证思政教育的有效性，这样可以进一步帮助课程思政工作的顺利推进。（二）提高学生对课程思政教学的积极性学生对思政课程教学的积极性也在一定程度上影响着课程思政工作的推进，教师在实际的教育和教学过程当中，要注意教学语言和教学方式的应用，保证言语的教育能够调动起学生的学习积极性。课程思政的推进本身就存在一定的枯燥性，如果教师不注意调动学生的积极性的话，就会影响整个课程思政的效果。教师还要注意可以采用多种教学手段来引起学生的注意，中小学生对于网络比较感兴趣，教师可以利用互联网来帮助教师进行教学，能够给学生播放一些与本节课有关的图片或者是小视频，让学生在上课之前就能够对本节课的内容有所了解，这样在后期的学习中学生也会容易理解和掌握，教师的教学质量也会得到显著的提升。（三）丰富教学形式，突出学生主体地位教师要注重学生在学习过程中的主体地位，充分发挥学生的学习主动性，在对学生进行思政教育中，将服务学生和指导学生为基础，从而全面的提升学生的综合素质和思政教育观念，加强学生的职业素养的培养，确保学生的学习积极性能够充分的激发出来，促进育人效果和质量的进一步提升。在思想政治教育的教学过程中，要能够将技术的运用和技术的进步重视起来，关注其是否符合生产实践的具体规律和社会的发展规律，在思政的教学中能够寻找技术的发展的主要趋势和方向，发挥人类所特有能力的重要性，能够不断地改造社会，这也是人们对美好生活向往的主要反应，让学生能够实现对美的追求，从而提升课程思政工作的推进效果，通过这样丰富的教学方法和教学形式来进一步突出学生的主体地位，提升教学质量和效果。（四）创建科学的教学评价体系在应试教育的背景下，对于学生各方面能力的评价都是通过考试的形式来判断学生的好坏的，这种“一刀切”的评价方式严重限制了学生的综合发展，导致有的学生因为考试成绩的不理想而逐渐放弃了相关科目的学习，学习的积极性无法充分调动起来，更别说相关能力和学生思想素质的提高的培养了，这种落后的教学评价体系导致一些学生长时间感受不到学习的满足感和快乐，自然成绩也无法有效的提高，学生综合能力的培养也受到了阻碍。对于课程思政来说，并不能够采用这样的方式来进行评价，教师应该建立科学的教学评价体系，能够采用多样化的评价方法对学生的思想政治觉悟进行评价，在对中小学生课程思政教育中，不光教师要转变自身的教学观念来激发学生的学习兴趣，还需要对学生进行可观的评价，首先要完善相关的课程思政的评价体系，在中小学生政治觉悟以及素质等方面对学生进行综合性的考察，在对学生进行评价之前，要对学生进行适当的考核或者测验传统的答卷的方式会让学生产生抗拒心理，并且学生的表达和沟通能力无法综合考察到。教师可以根据学生的科目特点进行综合的考核。难易度要适中，根据学生的学情发展阶段来制定，另一种就是学生口语交际能力的考察，这种可以采取与学生进行实际沟通交流的形式来进行，从而促进中小学生课程思政教育的实现。（五）充分理解“课程思政”的定位在上述论述中也提到课程思政的主要含义，课程思政主要是强调要将对学生进行思政教育的工作贯穿到对学生的整个教育过程中，能够让其他科目的学习与思政课程的学习进行充分地结合，从而对学生进行教育，所以这就需要教师和学生双方都能够充分理解课程思政的内涵，对课程思政进行准确合理的定位，只要有了合理的定位，在进行课程资源的选择以及教学方法的创新，教学理念的更新等方面就会更有针对性，也更加符合学生的成长和发展。另外，教师在教育学生的同时，还要不断地鼓励学生，给学生足够的学习和探索的机会和实践，从而全面地提高学生的思想观念。四、结语综上所述，中小学在整个学生生涯中都占据重要的地位，作为教师要充分利用这一时期对学生发展的重要影响，推进中小学课程思政的实现，能够促进学生的德智体美劳的全面发展，在目前的发展情况下，不管是课程思政的推进还是其他科目的教学都应该去有意识地渗透思政观念，让思政教育贯穿于学生的整个学习过程，提高对学生的育人效果，推动我国教育事业的不断发展。参考文献：[1]汪金英,黄小元.推进大中小学思政课一体化建设研究[J].山东农业工程学院学报,2020,37(7):167-172.[2]赵霞.浅谈中小学音乐课程思政的实现路径[J].中国音乐教育,2020(7):45-48.[3]李春丽.中小学思政课教学的有效性研究[A]//广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）[C].广州:广东晨越教育发展有限公司,2019:3.[4]徐高虹.精准推进中小学“课程思政”的实践思考[J].基础教育参考,2019(18):3-6.。

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篇四：精准推进中小学“课程思政”的实践思考

日期：2019年12月10日在2019年“3·18”学校思政课教师座谈会上，***强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养社会主义建设者和接班人的重要保障。要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。在课程建设中，教材是一门课程建设的核心。思政课教材是思政课教学的核心材料，是教师教学的重要依据，也是学生学习的主要工具。因此，思政课教材一体化建设对大中小学思政课一体化建设起着重要的作用。一、大中小学思政课课程教材一体化建设的内涵为落实******在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，统筹推进大中小学思政课一体化建设，深入推进***新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”。按照不同学段学生思想政治素质要求，要从思想政治理论课的课程目标、课程设置、课程内容、教材编审用、考核评价、组织管理等方面，全面开展对大中小学思政课课程教材一体化建设。思政课课程目标是教材建设的首要依据。***强调，我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强“四个自信”，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。在大中小学开展思政课的目的就是要培养社会主义建设者和接班人。教材服务于课程目标。不同学段的思政课课程目标要呈递进式设置，围绕***新时代中国特色社会主义思想一条主线，加强意识形态的统一性和内在逻辑性。课程设置是教材实施的具体体现。要紧密围绕一条主线在不同学段设置不同的思政课程。首先，思政课的课程设置必须符合思政课人才培养要求，是思政课培养目标在课程计划中的集中体现形式。其次，思政课课程设置要关于大中小学思政课课程教材一体化建设的思考崔现花，闫 冰（广西幼儿师范高等专科学校，广西 南宁 530002）摘 要：思政课课程教材一体化建设为统筹推进思政课一体化建设提供了重要前提条件。在把握思政课课程教材一体化建设内涵基础上，了解当前大中小学思政课课程教材使用现状，进一步提出思政课教材的系统性、全面性、可接受性等建议和思考。关键词：大中小学；思政课；教材一体化；思考中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-9410（2020）04-0109-04

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